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2024-09-23 04:52本頁面
【正文】 得十分具體、形象?！? 四、讀寫結(jié)合： 學習作者移步換景、過渡連接的表達方式，完成 ?頤和園 ?課后的小練筆。 模塊四我是小導游 口語交際 引入：保護文物，人人有責，看了教材中關于長城的報道你有何感受？ 1．學生閱讀關于長城的報道。 2．學生談感受。 3．引出口語交際的話題：保護文物 4．學生展開討論，小組交流。 5．推薦代表全班交流?！舱f話時做到言之有序、言之有理〕 10 6．如果當?shù)赜形奈锕袍E或風景名勝，可以圍繞當?shù)氐膶嵡檎归_口語交際。 習作 1．明確習作的內(nèi)容要求和步驟。 教師引導學生自己讀一讀教材中的文字。 2．提醒學生注意導游詞的特點 〔 1〕根據(jù)游人需要確定 重點。 〔 2〕選取最有特色或最有價值的內(nèi)容介紹，不必面面俱到。 3．然后讓學生自選內(nèi)容、自由表達、自主習作。 4．同桌互相說一說自己準備介紹的內(nèi)容。 5．推薦學生在全班交流，評價。 6．學生自主習作。 7．習作完成后學生先自批自改再同桌互批互改。 8．習作講評。鼓勵表達有個性、有創(chuàng)意的同學。 9．學生根據(jù)自己的習作內(nèi)容為當小導游做好準備。 10．安排導游模擬講解，給學生創(chuàng)設實踐的時機。 11．評價導游。 11 內(nèi)容總結(jié) 〔 1〕上冊第五單元教學設計 設計說明： 單元學習活動名稱為：中國的世界遺產(chǎn)之旅 這一組課文，都是寫我國的文化遺產(chǎn)的文章 〔 2〕上冊第五單元教學設計 設計說明： 單元學習活動名稱為：中國的世界遺產(chǎn)之旅 這一組課文，都是寫我國的文化遺產(chǎn)的文章 〔 3〕模塊一交流平臺 一、親身感受 1．回憶一下自己都去過哪些地方觀光旅游，選擇自己印象最深的介紹一下
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