淺談小班建構(gòu)游戲的有效指導(dǎo)策略-資料下載頁
2025-06-25 11:58本頁面
【正文】 拼搭的是什么、和誰一起拼搭的、拼搭的時候克服了什么困難，既滿足了幼兒表現(xiàn)的欲望、增強了信心，又發(fā)展了幼兒的語言表達能力，豐富了詞匯，孩子們會用上這樣的詞語來形容作品，如：花里花俏、東倒西歪、有頭無尾等。巧用建構(gòu)材料，解決問題能力不斷提高。在活動中，他們通過比較，理解了“高、矮，長、短，寬、窄等概念；知道什么是“對稱”。在搭建中遇到材料不足時，教師會提醒孩子可以用什么材料來代替、怎么去代替，也能搭出效果。如兩塊相同的板疊高就是一塊磚，兩塊兩排兩列的磚合起來是一塊兩排撕裂的磚，感知了等量關(guān)系。通過巧用建構(gòu)材料，孩子學(xué)會大膽探索、一物多用，不但提高了搭建水平，還培養(yǎng)了解決問題的能力。孩子專注力和耐心等方面有了明顯變化。建構(gòu)活動過程中，由于建構(gòu)過程復(fù)雜，對智力和動作技能的要求較高，如果沒有指導(dǎo)，可能會導(dǎo)致幼兒因缺乏操作技巧喪失信心，放棄建構(gòu)活動或長時間停留在敲敲打打，推來扔去的低水平游戲狀態(tài)。因此，教師對幼兒活動進行觀察，在了解幼兒建構(gòu)水平的基礎(chǔ)上，明確引導(dǎo)方向，設(shè)置漸進性、建設(shè)性的問題，自然地進行隨機教育，恰到好處地點撥，進行整體指導(dǎo)。多數(shù)幼兒在做事的堅持性和耐心方面有了較大的變化。如：虎虎、睿睿、小帥、同同、邦邦、笑笑等在建構(gòu)活動中能堅持1個小時。又如翔翔、文文、小虎、東東、悠悠等原來坐不住，做事沒有堅持性，現(xiàn)在能靜下心來拼搭簡單的物體，在課堂上能專注的聽講。學(xué)會相互接納、合作，并懂得欣賞別人的作品。由于小班幼兒還處于平行游戲階段，即使是一起拼搭，他們也是各有各的想法，各自拼搭，不懂得協(xié)商，更不會合作。剛開始，幼兒在建構(gòu)活動中，常常因為一個積木而發(fā)生沖突，當彼此間發(fā)生爭執(zhí)時，要想使活動能夠繼續(xù)下去，他們必須做出讓步，并且協(xié)商解決爭執(zhí)，但是小班幼兒之間還沒有足夠的能力解決沖突，就需要教師引導(dǎo)。通過半年多的時間，在教師的正確引導(dǎo)下，孩子們開始學(xué)會了謙讓、學(xué)會了分享，互相幫助，開始了共同完成一件作品。六、參考文獻： 華南師范建構(gòu)性益智玩具活動課程編寫組：《建構(gòu)性益智玩具活動課程指導(dǎo)書 》，華南師范大學(xué)出版社，2013年10月廣東寶寶益智玩具股份有限公司教育研究部主編：《邦寶教育》一期 王華芬：《幼兒園建構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)》湖北省直屬機關(guān)第二幼兒園。王愛芳：《淺談幼兒園建構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略》 福建省三明市實驗幼兒園
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