【正文】 所，也是實現(xiàn)育人價值追求的主渠道，不關(guān)注課堂教學(xué)中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，獨霸課堂或不聞不問的放羊式課堂，有效教學(xué)也不可能實現(xiàn)；不注重課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生營養(yǎng)就欠缺，底氣就不足；不掌握方法，只會讀死書，死讀書，當(dāng)然，只有把這幾個方面有機結(jié)合起來，才能盡快走出語文教學(xué)的怪圈，真正地實施有效教學(xué)。第五篇：淺談?wù)Z文有效教學(xué)策略淺談?wù)Z文有效教學(xué)策略內(nèi)容摘要：在新課程背景下實施有效教學(xué)是語文課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一，課堂教學(xué)的有效性，體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為能否調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程。教師在課堂教學(xué)中是一個學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者，教師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過課堂上教與學(xué)的雙邊活動，促進(jìn)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)提高語文課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：新課程 語文教學(xué) 有效教學(xué) 策略新課程實施以來，教師的教育理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)逐漸活了起來，但與此同時，部分教師在課堂教學(xué)中過于注重形式，課堂氣氛熱熱鬧鬧，卻缺乏實實在在的效果的問題也突出出來。所以，如何在新課程背景下實施課堂有效教學(xué)就成了亟待解決的問題。我認(rèn)為實施有效教學(xué)的策略有如下幾種：一、課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性學(xué)生學(xué)習(xí)積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的39?；鹚?9。就看你能不能點燃這39。火藥39?！奔ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索。，誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣懸念是對一個問題還沒有得到答案的焦慮心理，它是學(xué)生對新知識企盼的興趣來源。在教學(xué)中抓住中學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合語文學(xué)科的特點，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。如在講《大自然的語言》一課時，在開篇中，教師設(shè)置懸念：“繁花似錦，百年齊鳴，讓人愉悅身心，你能說出大自然的變化和氣候的關(guān)系嗎？”學(xué)生雖然對自然景物熟悉，但自然景物和氣候之間的關(guān)系，他們并不十分清楚。老師這時就應(yīng)該在這樣的情景中，設(shè)置懸念，引起學(xué)生探究的興趣，使他們帶著疑問來學(xué)習(xí)課文，增強學(xué)習(xí)的興趣。在每節(jié)課的導(dǎo)入中，如果我們都能設(shè)計一些與本節(jié)課的內(nèi)容有關(guān)的問題，作為懸念，讓學(xué)生去思考、學(xué)生一上課就能興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過程中，必須考慮到學(xué)生通過多種途徑來尋找問題的答案，進(jìn)一步探索新知識的興趣，整個環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，運用多媒體等各種手段，視聽并舉，讀思結(jié)合，讓學(xué)生調(diào)動多種感官參與感知活動，激發(fā)探究課文內(nèi)容的興趣。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了探究問題的方法。如在教《中國石拱橋》時，教師先出示趙州橋的圖片，讓學(xué)生準(zhǔn)確說出趙州橋的特征，然后引導(dǎo)學(xué)生思考趙州橋千年不倒的原因，從而調(diào)動學(xué)生自主探究的興趣。，提高學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競爭符合學(xué)生的心理特點，因而能調(diào)動積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非?；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會地深刻；在總結(jié)課文時，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。二、要在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。怎樣才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用呢? 在課堂教學(xué)活動的起始，教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感，真誠的語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)喚起學(xué)生強烈的主人意識，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，讓學(xué)生一起訂一個所要達(dá)到的目標(biāo)。如《天上的街市》一課，教師引導(dǎo)學(xué)生共同確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：讀出詩歌的情感。理解詩歌所要表達(dá)的感情。課堂上，學(xué)生大都能大膽的朗讀，參與的積極性很高。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到自己既是學(xué)習(xí)活動中的一員，更是學(xué)習(xí)活動的主人時，他就會把自己的學(xué)習(xí)行為與整個課堂教學(xué)活動聯(lián)系起來，把課堂教學(xué)活動看成是自己應(yīng)積極參與的活動。學(xué)生主人意識越強，他的學(xué)習(xí)參與意識也就越強，越能克服種種障礙和阻力，去實現(xiàn)確定的目標(biāo)。非智力因素是動機、興趣、情感、意志、性格等心理特征的總稱。如果說，智力因素是人們認(rèn)識客觀事物的工作系統(tǒng)，那么非智力因素就是人們認(rèn)識客觀事物的動力系統(tǒng)。在教學(xué)中，非智力因素的動力作用對于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成、智力的發(fā)展有著非常重要的意義。因此，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)策略把激發(fā)學(xué)生的非智力因素即更好地調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動力放在首位，重點培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成頑強的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，妙用肯定和獎勵的評價方法，能使課堂”活”起來。因為獎勵具有促進(jìn)的力量，促進(jìn)學(xué)生努力向前，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，不斷獲得學(xué)習(xí)預(yù)期的滿足。其次，妙用競爭方法，也能使課堂教學(xué)”活”起來。因為適度的競爭有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。再次，妙用情感因素，同樣能使課堂”活”起來。我們應(yīng)該建立互尊互愛、民主平等的師生關(guān)系，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所，學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。因此，教師要真誠地愛每一個學(xué)生，更不能歧視差生，班級要形成關(guān)心理解的親密和諧的關(guān)系，讓學(xué)生在班集體彼此尊重、共享快樂，從而真正滿足主體的最大需要。教師要在在教學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極主動、自覺參與的課堂環(huán)境，開放的課外發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生在充分的活動中主動參與、主動思考、積極探索。它是促使學(xué)生認(rèn)知、情感、行為目標(biāo)的統(tǒng)一協(xié)調(diào)、主動發(fā)展的教學(xué)策略，具體實施的方法有：組織多種形式的課堂教學(xué)交流、辯論、競賽等，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；組織學(xué)生通過實驗、制作、動手操作活動，嘗試錯誤和成功，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)；指導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的認(rèn)知活動，創(chuàng)新活動，各種內(nèi)容的實踐活動，培養(yǎng)并發(fā)展個性特長。三、精心組織各種形式學(xué)習(xí)活動在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。主動參與，即主體參與認(rèn)識的行為實踐不是被強制的、勉強的、被動的，而是自覺的、積極的、主動的。如果學(xué)生主動性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生以主動施展才能的平臺，促成學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的全過程。所以，我們教師應(yīng)該精心組織學(xué)生各種形式的學(xué)習(xí)活動。激發(fā)是使個體在某種內(nèi)部和外部刺激的影響下，始終維持興奮狀態(tài)的心理過程。質(zhì)疑即提出疑難問題。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑可以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣；可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力，但更重要的在于可以讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，如何思考。教師不僅要利用學(xué)科的特點來激發(fā)和維持學(xué)生的好奇心，也要引導(dǎo)學(xué)生善于從生產(chǎn)和生活中發(fā)現(xiàn)問題，不斷提出問題。教師在教學(xué)過程中要注意設(shè)疑，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。“給人以魚，不如授之以漁”。在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答，并應(yīng)以不同的方式肯定并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教師應(yīng)在教學(xué)中強化學(xué)生的提問意識，這也就要求教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生特別注意對關(guān)鍵詞的理解，教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，從而使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑?！昂献鲗W(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師，這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生在相互合作下進(jìn)行，使學(xué)生互相幫助、促進(jìn)、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。教師也可以在練習(xí)的過程中展開“合作學(xué)習(xí)”，在學(xué)生獨立解決的基礎(chǔ)上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率?？傊?，教師要在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識的樂趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。參考文獻(xiàn)：[J].,6[J].中國水運,2007,11[J].,6全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[D].北京師范大學(xué)出版社，2007