【正文】 知識(shí)、基本的語(yǔ)法和修辭知識(shí)、常用的段落和篇章結(jié)構(gòu)知識(shí)、基本閱讀和寫作方法知識(shí)等，是非常必要的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)必定涉及語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，知識(shí)是一定要教的，但教什么知識(shí)，如何教知識(shí)，還有很多需要我們認(rèn)真研究。例如《趕?！芬徽n的第三段，寫的是趕海過(guò)程中發(fā)生的趣事。我們有很多老師只是注重朗讀，體驗(yàn)，品味，而忽略對(duì)其中語(yǔ)氣詞“嘿、哩、哎喲（ai’yo）、咦、哦、呢”的教學(xué)。這些語(yǔ)氣詞的使用恰恰烘托了趕海的“趣”，引導(dǎo)學(xué)生去掉這些詞讀讀看，馬上感覺(jué)就不一樣了。教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生平時(shí)的積累，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)還有哪些語(yǔ)氣詞，緊接著進(jìn)行遷移訓(xùn)練。出示：（1），怎么這么疼？（2），媽媽，中午吃什么？（3），三年級(jí)的同學(xué)真棒！（4），我成功了！再如，教學(xué)《三借芭蕉扇》中，孫悟空大戰(zhàn)牛魔王一段：“孫悟空請(qǐng)來(lái)了豬八戒，叫來(lái)了眾神?！迸c“孫悟空叫來(lái)了豬八戒，請(qǐng)來(lái)了眾神。”的比較來(lái)體會(huì)用詞造句的準(zhǔn)確。以上只是有效練習(xí)設(shè)計(jì)的兩個(gè)小例子，教學(xué)中，老師只要能夠根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高，深入地挖掘和解讀教材，在字、詞、句、篇上下功夫，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫上做文章，使得學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，不斷地提高語(yǔ)文能力水平。四、媒體使用的有效性一段時(shí)間老生代的一支粉筆，一本教科書，一塊黑板仍然在當(dāng)今教壇占有一席之地，拒絕現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，我想，這里更多的不是拒絕，而是沒(méi)有習(xí)得或沒(méi)有條件習(xí)得。著名小語(yǔ)專家袁浩說(shuō)得好：“要用積極的態(tài)度去對(duì)待現(xiàn)代教育技術(shù)。在任何一個(gè)時(shí)代，科學(xué)的發(fā)展必然要帶來(lái)一些新的傳媒，這是時(shí)代發(fā)展的標(biāo)志。我們要積極研究現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)提高我們課堂教學(xué)效率?！迸c此相對(duì)的是我們經(jīng)?？吹揭恍├蠋煟嗝襟w運(yùn)用的意識(shí)太強(qiáng)，走向了形式化，書本上的大段文字上了幻燈片，還有一些精美的文字變成了粗劣的圖片，在學(xué)生眼前晃動(dòng)，代替了對(duì)語(yǔ)言文字的品味、體驗(yàn)、理解。實(shí)際上，畫面只能作為理解語(yǔ)言的輔助手段，而不能作為豐富語(yǔ)言內(nèi)涵的全部。臺(tái)灣小語(yǔ)專家蘇蘭老師說(shuō)得好：“別讓語(yǔ)言輸給畫面。”也就是說(shuō)在閱讀教學(xué)中，任何脫離語(yǔ)言感悟、品味的畫面欣賞都是膚淺的。更有甚者，部分老師，為了追求課堂氣氛的熱烈，組織學(xué)生一會(huì)兒小組討論，一會(huì)兒表演，一會(huì)兒看多媒體演示，造成了教學(xué)情境的過(guò)分晃動(dòng)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和空間去品味、感悟語(yǔ)言，教學(xué)效率低下。這些都是我們?cè)谑褂枚嗝襟w過(guò)程中應(yīng)當(dāng)克服的。新課程要求我們致力于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。閱讀能力的提高是語(yǔ)文素養(yǎng)形成的重要一環(huán)，一些基本的語(yǔ)文教學(xué)原則和方法是我們?cè)陂喿x教學(xué)中必須應(yīng)該遵守的。讀書，討論，練習(xí)和媒體使用等閱讀教學(xué)方法也必須科學(xué)綜合地加以利用，才能有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。第五篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)施策略淺談小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的實(shí)施策略三江縣民族實(shí)驗(yàn)學(xué)校王麗娟有效教學(xué)是新課程推進(jìn)的有力措施，是實(shí)踐新課程的有益補(bǔ)充。有效教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)層面中，教師應(yīng)該在教學(xué)中能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極探索，自主合作，創(chuàng)新思維，大膽實(shí)踐的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面我談?wù)剬?duì)有效教學(xué)實(shí)施策略的做法。做一個(gè)愛(ài)讀書、會(huì)思考、情感豐富的教師教師是學(xué)生心靈的耕耘者。尤其是語(yǔ)文教師更應(yīng)該具有一顆對(duì)美的事物敏感的心，有一個(gè)充滿詩(shī)性的靈魂。華東師范大學(xué)方智范教授說(shuō)“語(yǔ)文課要讓學(xué)生、教師、作者三顆心一起跳動(dòng)”。所以當(dāng)孩子課上有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們要送上熱烈的掌聲；當(dāng)和孩子一起活動(dòng)時(shí)，和他們一樣發(fā)出激情的呼喊??當(dāng)說(shuō)到蘇武牧羊、岳飛抗金會(huì)拍案而起、熱血沸騰；當(dāng)學(xué)到臥薪嘗膽、囊螢映雪會(huì)肅然起敬、莊嚴(yán)恭謹(jǐn)。平時(shí)參加集體培訓(xùn)，多讀書，通過(guò)讀書，通過(guò)思考，通過(guò)實(shí)踐，讓自己的心靈世界變得豐富飽滿，健康向上，這樣進(jìn)行精神的傳遞、文明的傳承，才能開(kāi)出絢麗的花朵，結(jié)出累累的碩果。、平等、民主的課堂環(huán)境。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景??語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。”這就要求我們教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，一個(gè)民主、和諧的課堂氣氛；必須構(gòu)建一種以尊重學(xué)生的人格個(gè)性為特征，培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性為目標(biāo)的師生和諧、積極探索、平等民主的課堂教學(xué)環(huán)境。教師在課堂中要樹立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。把“創(chuàng)“的使命留給學(xué)生，從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。人在輕松的氛圍中思維處于最好的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松和諧的課堂中才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。如把游戲納入課堂，多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，慎用批評(píng)性的語(yǔ)言；教師對(duì)學(xué)生多些激情，讓學(xué)生感到老師對(duì)自己的重視。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)化自身角色，以一個(gè)朋友的身份走進(jìn)學(xué)生的課堂，教師與學(xué)生之間平等相處，不以權(quán)威自居；教學(xué)中遇到問(wèn)題，與學(xué)生一起探討共同解決，尊重學(xué)生的想法，容納不同的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生走向自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)之路。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要靈活處理教材，甚至對(duì)現(xiàn)在的教材內(nèi)容加以適度的補(bǔ)充或重新組合，活化教學(xué)內(nèi)容，縮短學(xué)生生活與教材內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。首先是教材資源。新教材給教師更大的創(chuàng)造空間，給學(xué)生更大的探索空間。如我在教《贈(zèng)汪倫》一課時(shí)，搜集了以往學(xué)過(guò)的李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，抓住了兩者的聯(lián)系與區(qū)別，設(shè)計(jì)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)《黃鶴樓送別》第二部分李白和孟浩然飲酒話別時(shí)就是充分利用文本資源理解“對(duì)話敘情”。在兩個(gè)人的對(duì)話中挖掘隱性資源。生活中處處有教學(xué)資源。例如我在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一課時(shí),就充分利用學(xué)生見(jiàn)過(guò)的木船、貨船的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白“千只船，萬(wàn)只駁”的“駁”的意思。沒(méi)有局限于課本，而向課外沿伸，為學(xué)生設(shè)計(jì)了實(shí)踐的平臺(tái)，要求學(xué)生仿造課文也來(lái)夸夸自己的家鄉(xiāng)。學(xué)生以讀引說(shuō)，從課內(nèi)到課外，讓學(xué)生與本詩(shī)情感得到了共鳴。再者是網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)把世界縮小了，在課堂上輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以發(fā)現(xiàn)大量有價(jià)值的資源。我在教《海底世界》時(shí)，在搜集到的眾多海底生物、礦產(chǎn)的圖片、課件中精選了一部分，使得從沒(méi)見(jiàn)識(shí)過(guò)大海的學(xué)生有了身臨其境之感，甚至對(duì)見(jiàn)過(guò)大海的學(xué)生也激發(fā)了新鮮之感。在語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段，對(duì)提高課堂教學(xué)效率無(wú)疑有不可估量的作用，但是教師在設(shè)計(jì)時(shí)一定要有明確目的，應(yīng)考慮如何把教學(xué)意圖用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)形象化地表達(dá)出來(lái)。我們?cè)谑褂枚嗝襟w課件時(shí)，不能忘記語(yǔ)文教學(xué)重在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，任何語(yǔ)言文字以外的手段的運(yùn)用都只能是輔助手段，是為提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟服務(wù)的。過(guò)分追求異彩紛呈的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激而忽視了文本的誦讀、語(yǔ)言的表達(dá)及其內(nèi)心的感悟，那是不恰當(dāng)?shù)?，都不能成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主導(dǎo)手段。、合作、探究的教學(xué)模式。課程改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，呵護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。(一)活動(dòng)性學(xué)習(xí)。積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、活動(dòng)探究，是用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，從中感悟并理解新知識(shí)的形式和發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程和方法。活動(dòng)性學(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。倡導(dǎo)活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。教師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問(wèn)為開(kāi)放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過(guò)程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)性的氛圍。（二）探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)多方面的能力。在探究性學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)教師知時(shí)、必要、謹(jǐn)慎、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲。教師首先發(fā)傾聽(tīng)學(xué)生各自的理解，再以一個(gè)研討者的身份適時(shí)地、平等地參與學(xué)生的討論。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景的缺少，由于教師的專業(yè)出身與經(jīng)驗(yàn)閱歷，教師的參與往往會(huì)令整個(gè)研討過(guò)程發(fā)生喜劇性變化。作為教師，就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在相互影響中使自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì)，取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提倡組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)，效果明顯優(yōu)于單純的競(jìng)爭(zhēng)。這樣大大激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。（三）合作交流互動(dòng)性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到新問(wèn)題需要解決。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師的講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。教師也可以在練習(xí)的過(guò)程中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，組織小組討論、辨別、交流，這樣有利于解決問(wèn)題，有效地提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。