【正文】 的對(duì)與錯(cuò)。比如手指兒歌《洗手》:“擰開(kāi)水龍頭,沖濕小小手,手心搓搓,手背搓搓,甩甩甩,甩三下?！边@首兒歌對(duì)幼兒洗手有一個(gè)很好的指導(dǎo)作用,先做什么、再做什么,幼兒在洗手的時(shí)候會(huì)自然地念叨。特別是最后一句讓幼兒能注意及時(shí)把水甩干,對(duì)自己的行為有了一個(gè)良好的指導(dǎo)作用。而另一首手指兒歌:“小不點(diǎn)睡了,二胖子睡了,高個(gè)子睡了,你睡了,我睡了,大家都睡了?！边@首兒歌當(dāng)中的語(yǔ)句生動(dòng)形象,我把這首兒歌放到了午睡的環(huán)節(jié),幼兒聽(tīng)著聽(tīng)著就會(huì)靜下來(lái),特別是一些入睡有困難的孩子也在輕輕的兒歌聲中不再做小動(dòng)作,養(yǎng)成了在睡覺(jué)前安靜的習(xí)慣?！　《⑹种竷焊韬?jiǎn)便易學(xué),適宜各種形式的學(xué)習(xí),能有效促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展　　,聲音和動(dòng)作的配合能給小班幼兒帶來(lái)愉悅的情感體驗(yàn)。手指兒歌相對(duì)其他形式的活動(dòng),對(duì)場(chǎng)地、環(huán)境等的要求更低,可以隨時(shí)隨地開(kāi)展活動(dòng),讓幼兒在學(xué)一學(xué)、念一念的過(guò)程中進(jìn)行自然的交往,提高幼兒的社會(huì)化程度。從學(xué)習(xí)的手指兒歌來(lái)看,不管是只有兩句話的《蟲(chóng)蟲(chóng)飛》,還是稍長(zhǎng)一些的《兩只小鳥(niǎo)》,都不受場(chǎng)地限制,可以在活動(dòng)室,也可以在散步過(guò)程中,還可以在幼兒的創(chuàng)新游戲活動(dòng)中自主地開(kāi)展。比如幼兒在念《蟲(chóng)蟲(chóng)飛》時(shí),兩只食指一彎一曲,在念兒歌的過(guò)程中食指很自然地被幼兒當(dāng)成了小蟲(chóng)子,非常有趣。,給小班幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交往合作的機(jī)會(huì)。幼兒園教學(xué)中,要給幼兒創(chuàng)造一個(gè)寬松、自由、親和、充滿安全感的外部環(huán)境,允許他們有按自己的意愿進(jìn)行活動(dòng)的自由和選擇的權(quán)利。手指活動(dòng)可以一個(gè)人也可以兩人、三人甚至更多的朋友一起進(jìn)行,在邊念兒歌時(shí)邊做動(dòng)作,給予幼兒這樣的機(jī)會(huì),他們的自信心就會(huì)逐漸建立起來(lái)。比如手指兒歌《包餃子》中唱道:包餃子包餃子,包包包。炒蘿卜炒蘿卜,切切切。好朋友好朋友,頂呱呱。這是一首非常生動(dòng)有趣的兒歌,幼兒都很喜歡。孩子們常常自發(fā)地結(jié)對(duì)子一塊兒念兒歌。這種自發(fā)地交往讓我看到了幼兒自信力的提高、語(yǔ)言的發(fā)展,在后來(lái)的活動(dòng)中,鼓勵(lì)幼兒在找朋友念兒歌之后再去換一個(gè)好朋友做游戲,以便認(rèn)識(shí)更多的朋友。在這樣的基礎(chǔ)上,我又讓幼兒再去進(jìn)行三人組活動(dòng)、多人組活動(dòng)。手指兒歌給孩子們提供了交往合作的機(jī)會(huì),幼兒也在尋找集體的過(guò)程中感受到了快樂(lè)?！　∪⒃诶斫馐种竷焊枭鷦?dòng)有趣的形象中,促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展　　幼兒心理的發(fā)展是幼兒語(yǔ)言、感知覺(jué)、注意、情感、情緒等諸方面的發(fā)展,是智力因素和非智力因素的發(fā)展?！　?易使幼兒在快樂(lè)中形成健康的心理。很多手指兒歌中的形象都采用擬人的方法,較容易吸引小班幼兒的注意力。比如《五指歌》中的五個(gè)手指分別代表一個(gè)家庭成員:爸爸、媽媽、哥哥、姐姐和我。在五個(gè)手指上畫(huà)上了這些家庭成員,幼兒很形象地看到了強(qiáng)壯的爸爸、能干的媽媽、高高的哥哥、漂亮的姐姐和調(diào)皮的我。在這樣一種溫暖的氛圍中幼兒都感到很安心,有利于健康心理的形成?！　?、延伸,促進(jìn)幼兒性格的養(yǎng)成。比如在一次活動(dòng)結(jié)束之余,我用《手指變變變》中的語(yǔ)句來(lái)形容另一個(gè)孩子:變把手槍叭叭叭。話音剛落,小朋友們都哈哈大笑起來(lái),手指也開(kāi)始動(dòng)作起來(lái)?！叭フ艺夷愕呐笥?看看他的手指變成什么了?小朋友都很活躍地開(kāi)始找朋友比手勢(shì)了,有的主動(dòng)用到了手指兒歌的句子。在這樣的活動(dòng)中,幼兒的性格得到了很好的發(fā)展,變得外向、積極和主動(dòng)了。　　手指兒歌是幼兒生活的感受。以手指兒歌為特色的班級(jí)活動(dòng),不僅創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境,給孩子提供了可操作的內(nèi)容,更重要的是鍛煉了孩子雙手的精細(xì)動(dòng)作的能力,增強(qiáng)了動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力以及手的靈活性,從而開(kāi)發(fā)了孩子的智慧?！妒种覆僮饔螒?qū)τ變赫Z(yǔ)言能力發(fā)展的影響研究》課題下的小班子課題《手指游戲在兒歌教學(xué)中對(duì)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的影響研究》的階段性研究計(jì)劃一、指導(dǎo)思想：俗話說(shuō)：“十指連心”、“心靈手巧”。著名哲學(xué)家康德曾說(shuō)：“手是身體的大腦”，著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上”。對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō)，手指的活動(dòng)，是大腦的體操?；顒?dòng)的是手，得到鍛煉的是大腦。手的動(dòng)作與人腦的發(fā)育有著極為密切和重要關(guān)系，對(duì)語(yǔ)言、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等的發(fā)展也有極大的助益。長(zhǎng)期堅(jiān)持做手指運(yùn)動(dòng)能開(kāi)發(fā)幼兒的大腦潛能，促進(jìn)大腦與手指間的信息傳遞，鍛煉幼兒手部肌肉群的發(fā)育。心理學(xué)家研究認(rèn)為，人學(xué)習(xí)各種知識(shí)都有最佳年齡。3歲至5歲是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期。《幼兒園教育綱要》也明確指出了幼兒園幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的年齡特點(diǎn)，它提出了幼兒園語(yǔ)言教育的領(lǐng)域目標(biāo)，其中“表達(dá)與交流”是幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域的重要目標(biāo)之一?；谝陨侠碚摚變簣@確立了《手指操作游戲?qū)τ變赫Z(yǔ)言能力發(fā)展的影響研究》的課題研究，并設(shè)置了大課題下的小班子課題，旨在通過(guò)徒手手指游戲促進(jìn)幼兒手腦并用，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。：經(jīng)過(guò)一學(xué)期的徒手手指游戲的訓(xùn)練，孩子們的雙手手指小肌肉動(dòng)作有了一定的發(fā)展。雖然發(fā)展尚未完善，但和剛?cè)雸@時(shí)比較真是突飛猛進(jìn)。從一天到晚手腳不閑，什么東西都愛(ài)動(dòng)，什么東西都要探求個(gè)究竟，到集體活動(dòng)時(shí)能比較認(rèn)真地傾聽(tīng)，口語(yǔ)表達(dá)較清楚。因此，在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)因勢(shì)利導(dǎo)，訓(xùn)練孩子的雙手，促進(jìn)各種感官發(fā)展，學(xué)習(xí)多種徒手手指游戲，進(jìn)一步促使手腦并用發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。本次實(shí)驗(yàn)立足于小班——精細(xì)動(dòng)作發(fā)展的起始階段，通過(guò)適時(shí)適度地、有目的地、有計(jì)劃地嘗試性研究，尋找一套合適該年齡段幼兒手指訓(xùn)練的活動(dòng)。通過(guò)徒手手指游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)手指游戲的興趣，促進(jìn)手腦并用。借助手指游戲，拓展到利用指偶表演兒歌、童謠，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言比表達(dá)能力。培養(yǎng)幼兒發(fā)音清楚、準(zhǔn)確，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和操作習(xí)慣。20