【正文】 盡，他們在下次再游戲的愿望就會更加強(qiáng)烈。例如：在游戲“小白兔拔蘿卜”比賽中，幼兒以當(dāng)小白兔拔蘿卜為滿足，每個“小兔子”手里抱著“蘿卜”高興地一跳一跳的。在游戲中，老師扮兔媽媽和小兔們一起拔蘿卜，一起享受勞動后的果實。這時他們并不在意快慢、輸贏。因?qū)嵟c幼兒一起共享歡樂。在第二次比賽時增加一點(diǎn)難度。在第三次比賽時也是在游戲達(dá)到高峰時，這時老師作適當(dāng)?shù)臅r機(jī)將游戲結(jié)束，讓他們在下次再游戲的愿望就會更加強(qiáng)烈。三、注重幼兒的個體差異每個孩子都具有一定的潛能，為了使每個幼兒在原來的基礎(chǔ)上都得到不同程度的提高，在指導(dǎo)幼兒活動時應(yīng)注重幼兒的個體差異，對發(fā)展水平，能力不同的幼兒進(jìn)行不同的針對性的引導(dǎo)。例如：對于活動能力較強(qiáng)的幼兒，我往往采用鼓勵性、啟發(fā)性的方式，引導(dǎo)他們?nèi)L試新器材，提高活動能力。而總有一些孩子膽小內(nèi)向，不愿參與活動。這時，我就讓能力強(qiáng)的孩子和能力弱的孩子結(jié)伴活動。能力強(qiáng)的幼兒往往很快能作出反應(yīng)，而能力弱的在一邊看后，也會模仿。如在玩球中，能力強(qiáng)的幼兒能夠運(yùn)用紙棍等輔助材料趕球，能力弱的幼兒看一看也會馬上跟著去學(xué)，幾次一來，也慢慢地掌握了這一玩法。又如：在平衡區(qū)，膽小的陽陽一直只會在平坦的平衡木上走，而其余小朋友都在嘗試走拱橋，并為自己的成功感到驕傲。我看到陽陽很羨慕，就鼓勵他也試試，當(dāng)陽陽走上橋后不敢往前走，旁邊的小朋友都在說“不要怕，把手伸開?！敝Z諾還走上去說：“跟我這樣走?！庇谑窃谒膸ьI(lǐng)和老師的攙扶下，陽陽終于邁出了第一步。接下來，他也加入了走拱橋的隊伍，提高了自己的平衡能力。正是因為同伴的榜樣作用，使得膽小的孩子勇敢自信了。四、以幼兒動作發(fā)展為前提，合理設(shè)置活動區(qū)域區(qū)域的建立和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是開展體育區(qū)域活動的先決條件，需要有較科學(xué)的理論依據(jù)來進(jìn)行區(qū)域的劃分。首先，根據(jù)幼兒園的實際情況，充分利用園內(nèi)的自然環(huán)境，因地制宜，合理規(guī)劃，設(shè)置場地。如：充分利用平整的水泥地、塑膠場地、大片的草地，設(shè)置了球類、車類、鉆爬等活動內(nèi)容。除了平整的活動場地，自然彎曲的小路、水池、小山坡等，也都是適宜的場地。如：幼兒繞水池騎自行車比在水泥地上騎更帶勁；在彎曲的小路上推獨(dú)輪車可有一定難度；而在高低不平的小山坡上跑上跑下，則是小班孩子最感興趣的走跑內(nèi)容之一。其次，主要按照小班幼兒的基本動作發(fā)展為主要原則設(shè)置區(qū)域。我們年級組設(shè)了走跑區(qū)、平衡區(qū)、跳躍區(qū)、投擲區(qū)、鉆爬區(qū)五大區(qū)域，同時我們還根據(jù)材料的特點(diǎn)，設(shè)置了球類區(qū)、車類區(qū)、繩類區(qū)等，引導(dǎo)幼兒“一物多玩”，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。五、直接進(jìn)行游戲，避免說教幼兒有意注意的時間短，因此，告訴幼兒怎樣玩（即交待規(guī)則）或要求幼兒看示范的方法并不適合小班幼兒。于是我便采取了玩中學(xué)的方式組織游戲。如在玩“好玩的彩帶”游戲，幼兒手拿彩帶，教師帶頭唱“我的彩帶當(dāng)馬鞭，甩起馬鞭駕、駕、駕”，并帶領(lǐng)一群“小馬”邊跑邊玩彩帶。并提問：“你的彩帶還想怎樣玩？”引導(dǎo)幼兒邊想像邊玩。幼兒的情緒高漲，他們在直接的游戲中創(chuàng)造出多種玩法，并能說出完整的句子?！拔业牟蕩耧L(fēng)箏，在空中飛?！薄拔业牟蕩駰l蛇，爬呀爬.”幼兒每說出一種玩法,大家就來學(xué),、重視幼兒的身心發(fā)展例如在玩“滾球鉆洞”的游戲時，幼兒只滿足于滾球，他們并不在意快慢輸贏。還應(yīng)注意游戲的質(zhì)量與指導(dǎo)。例如在“兔子和狼”的 游戲時，我扮“兔媽媽”帶著孩子一起玩，這時，狼一出現(xiàn)，要求小兔子們必須蹲下不動，以免被狼發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都能按老師指令去做，只有幾名幼兒覺的好奇，蹦跳起來，小兔子們回家后，“兔媽媽”又重新講清游戲規(guī)則并告訴小兔子們：“如果狼來了你們不藏起來，老狼就會把我們抓住，一個一個吃掉?！钡诙斡螒驎r，小兔們都學(xué)乖了，順利的做完了游戲。實踐證明，只有選擇內(nèi)容符合幼兒需要的、能引起他們興趣和強(qiáng)烈愿望的游戲，才能調(diào)動他們的積極性，從而有效地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展?？傊瑧敉饣顒邮怯變簣@活動的基本內(nèi)容，它不僅能給幼兒帶來歡樂的情緒，有助于幼兒運(yùn)動能力，有效地促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展，而且，能為幼兒心理發(fā)展提供良好的條件，促進(jìn)幼兒身心和諧地發(fā)展。只要提高戶外活動的認(rèn)識，然后進(jìn)行合理的組織與指導(dǎo)，就能真正發(fā)揮其實效?！窘Y(jié)束語】皮亞杰開拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強(qiáng)調(diào)活動的重要性，強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價值。這些理論對我研究幼兒園小班課間游戲有很大啟發(fā)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（解讀）[2]《如何組織小班戶外活動》[3]《兒童認(rèn)知與發(fā)展》人民教育出版社 網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)四川教育出版社200510第五篇：小班戶外集體游戲匯總1號綜合區(qū)（2）：氣球飛P8走鋼絲P94 游戲名稱：氣球飛 玩法：師生扮演氣球，在場地上自由四散“飛舞”。師生共同念兒歌，模仿、變換氣球“飛舞”動作。教師扮演風(fēng)爺爺，幼兒扮演大氣球，“風(fēng)爺爺”邊念兒歌邊吹“氣球”，幼兒變換各種飛舞動作。2號綜合區(qū)（1）：老貓睡覺醒不了、砍白菜游戲名稱：老貓睡覺醒不了 玩法：老師扮演老貓，幼兒扮小貓，圍著老貓蹲下。游戲開始，“老貓”裝睡著了?！靶∝垺币黄疠p聲念兒歌：“老貓老貓愛睡覺，小貓偷偷往外瞧，小貓小貓愛游戲，偷偷跑到外邊去?！蹦钔陜焊?，“小貓”才能輕輕走到場地周圍藏起來，“老貓”聽到小貓離開后，睜開眼睛說：“老貓睡醒四面瞧，我的孩子不見了?！蓖瑫r站起來四面張望，尋找“小貓”，嘴里叫“喵喵”。“小貓”聽到“老貓”的叫聲，才能一邊“喵喵喵”地叫著，一邊趕快跑回到“老貓”身邊。3號投擲區(qū)：彩虹傘、拉個圓圈走走游戲名稱：圍個圓圈走走 玩法：老師和幼兒手拉手圍成一個圓圈，一邊走，一邊唱歌，根據(jù)歌詞做相應(yīng)的動作。如快快走呀快快走呀，就唱快一點(diǎn)走快一點(diǎn)；慢慢走呀慢慢走呀，就唱慢一點(diǎn)走慢一點(diǎn)；如看誰先站好，可以改為叉腰、拍手、摸頭等等。5號跳躍區(qū)：打皮球、小彈簧6號走跑區(qū)：吹泡泡、紅綠燈游戲名稱：吹泡泡 玩法： 幼兒先在圓圈上邊唱邊做“吹”的動作，然后手拉手退成大圓圈（表示大泡泡），再收攏一次（表示小泡泡），下來手拉手小跑步轉(zhuǎn)圈（表示泡泡飛上天），接著雙腳輕輕起跳左、右手食指分別直指天空（表示看天上泡泡），最后拍手各自轉(zhuǎn)圈散開下蹲（表示找不著泡泡）。7號鉆爬區(qū)：小魚游、找家家P848號攀爬區(qū)：木頭人、迷迷轉(zhuǎn)游戲名稱：木頭人 玩法：一起叫口令：“我們都是木頭人，不許說話不許動，不許走路不許笑！”口令完畢，立即保持靜止?fàn)顟B(tài)，無論本來是什么姿勢，都必須保持不動。如果有一人先忍不住說話，或者笑，或者行動，則這個人是游戲失敗者。其他人可以打他的手心懲罰，并且叫口令：“你為什么欺負(fù)我們木頭人，木頭人不說話！”然后再開始下一輪木頭人游戲。