【正文】 品。如早茶店可提供半成品的包子，讓幼兒用橡皮泥做成肉餡，用皺紋紙撕成菜葉，然后做成包子，才能拿給顧客吃。幼兒在反復(fù)的操作中不厭其煩，樂趣無比，充分激發(fā)了幼兒游戲的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。（三）保證充足的游戲時(shí)間游戲時(shí)間在角色游戲中是一個(gè)重要而且很關(guān)鍵的一部分。教師在設(shè)計(jì)角色游戲時(shí)要特別注意幼兒的游戲時(shí)間，在指導(dǎo)過程中不能去命令幼兒按照自己的意愿去完成，那就不是幼兒的世界，變成自己主宰的世界了，所以在幼兒角色游戲的指導(dǎo)過程中，切忌用成人的思維，要蹲下來與幼兒一起看世界，有幼兒的思維去指導(dǎo)，否則會(huì)讓幼兒沒有身臨其境，時(shí)間太少幼兒沒有盡興，會(huì)有失落感，時(shí)間太長，幼兒會(huì)疲倦，失去游戲的興趣。我國有研究者比較了45歲幼兒在相同情景下長時(shí)間游戲(30分)和短時(shí)間游戲(15分)中幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)在短時(shí)間的游戲中，兒童更多地表現(xiàn)為閑散行為、旁觀行為、過渡性行為及一些實(shí)物游戲和模仿游戲。此類研究表明，充分的時(shí)間會(huì)鼓勵(lì)兒童進(jìn)行較高社會(huì)性水平和認(rèn)識(shí)水平的游戲；時(shí)間較長，兒童就能從容地選擇游戲伙伴，商討必要的合作角色，使小組合作游戲的發(fā)生頻率增加；有充分的時(shí)間可以使兒童更加喜愛游戲。游戲時(shí)間短，兒童則無法去籌劃和編排游戲，兒童不能完全沉浸于游戲之中，只能從事形式簡單的游戲活動(dòng)。鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手。在教學(xué)中，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽地動(dòng)手制作游戲材料。著名教授楊振寧曾指出：中國的小孩在動(dòng)手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國家和美國的小孩，主要是沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)和能力的缺乏，很大程度上制約了我國幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。所以，我們要積極地為幼兒提供表現(xiàn)與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使幼兒擺脫對(duì)教師的依賴，進(jìn)行充分的想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。游戲時(shí)間對(duì)幼兒來說是很重要的，游戲時(shí)間不充足幼兒會(huì)有失落的心理，太長幼兒會(huì)覺得疲倦，就會(huì)沒有積極性，所以教師在組織游戲是要控制好游戲時(shí)間。（四）教師積極參與到游戲中在幼兒游戲中教師的作用是什么呢？答案是：“引導(dǎo)”。這是每一個(gè)幼兒教師有知道的，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中都會(huì)忘記，最嚴(yán)重的是去干涉幼兒的自由活動(dòng)，一定要讓幼兒根據(jù)自己的設(shè)想去完成，沒有讓幼兒真正的在游戲中得到快樂，只是讓幼兒完成自己布置的任務(wù)而已。教師的指導(dǎo)應(yīng)該是“參與”，而不是“干涉”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。它向我們明確提出了幼兒園教育活動(dòng)中教師所承擔(dān)的角色。在實(shí)踐中，教師除了承擔(dān)這些角色外，還應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異靈活定位自己的角色。尤其是游戲活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，他們探索世界，認(rèn)識(shí)世界的方式各不相同，這就決定了我們必須因時(shí)、因地扮演不同的角色來與之互動(dòng)。教師只有真正了解每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和興趣需要，有的放矢地實(shí)施教育，才能切實(shí)提高教育的實(shí)效。教師在游戲中引導(dǎo)是很重要的任務(wù)，還有一個(gè)任務(wù)就是要參與到游戲中去，一起合作把游戲順利完成。例如：在《兩人三腳》的游戲中，我們每個(gè)人必須學(xué)會(huì)合作，這時(shí)如果教師就只是在引導(dǎo)幼兒活動(dòng)是不夠的，教師必須得參與到游戲中，要示范給幼兒才能讓幼兒有深刻體會(huì)，才能接受得很快。形體示范市很有作用的，還有可以讓幼兒發(fā)揮想象，把自己喜歡的角色融入游戲中，可以增加游戲的趣味性，幼兒更喜歡，更能體會(huì)到游戲的樂趣。（五）鼓勵(lì)孩子多動(dòng)手在實(shí)際教學(xué)過程中教師最容易忽略一個(gè)問題，就是讓幼兒動(dòng)手。在我組織的角色游《拔蘿卜》中，里面的角色隨要一些道具，這就需要我們師幼一起完成。教師在給幼兒講清楚故事內(nèi)容和角色分配后，接下來就讓幼兒自己發(fā)揮想象，教師提供材料，讓幼兒自己動(dòng)手操作。在班里有一個(gè)小朋友很聰明，老師只是給指導(dǎo)意見，他根據(jù)自己的想象、發(fā)揮制作出來的作品是所有小朋友中最好的，只讓我很欣慰。經(jīng)過這次的經(jīng)驗(yàn)，我反思了很久，雖然我學(xué)習(xí)學(xué)前教育已經(jīng)有三年，但是嚴(yán)重缺乏教育經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)幼兒角色游戲時(shí)，我們要大膽的想象，給幼兒多多動(dòng)手的機(jī)會(huì)。所以在教學(xué)中，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽地動(dòng)手制作游戲材料。著名教授楊振寧曾指出：中國的小孩在動(dòng)手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國家和美國的小孩，主要是沒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)和能力的缺乏，很大程度上制約了我國幼兒的創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展。所以，我們要積極地為幼兒提供表現(xiàn)與創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使幼兒擺脫對(duì)教師的依賴，進(jìn)行充分的想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。（六）在角色游戲中要善于利用好兒童的好奇心，激發(fā)他們的探索意識(shí)。我剛剛畢業(yè)出來，沒有太多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，唯一有一點(diǎn)就是在畢業(yè)前在實(shí)習(xí)過程中有接觸過幼兒，但是時(shí)間很短。剛進(jìn)幼兒園，園長就把中班的教材給我，讓我接受中班幼兒的教育，當(dāng)時(shí)心情很復(fù)雜，既激動(dòng)又害怕。激動(dòng)的是我成為了夢(mèng)寐以求的幼兒教育工作者，害怕的是我沒有經(jīng)驗(yàn)，怎么去迎接未來的挑戰(zhàn)。由于不了解幼兒，剛剛開始時(shí)特別的困難，在組織活動(dòng)時(shí)漏洞百出，還好園長是個(gè)很有耐心的教育工作作者，教我如何去抓住幼兒的心理，才能融入幼兒的世界。幼兒的好奇心是個(gè)很奇妙的東西，要學(xué)會(huì)利用，利用好就能激發(fā)幼兒的醒悟、創(chuàng)造力，探索意識(shí)。幼兒對(duì)外界事物好奇，往往顯示出獨(dú)立的見解和思維，很少模仿別人，能夠用新方法對(duì)待舊事物。對(duì)于由幼兒的好奇心引發(fā)的獨(dú)創(chuàng)行為，應(yīng)該給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使其好奇心得到強(qiáng)化，并為此去尋找答案，這將使幼兒受益終身。孩子在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)動(dòng)下，就會(huì)形成創(chuàng)新意識(shí)，在他們幼稚清新的心靈中形成自己的性格，成為一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。剛過不惑之年的康爾于2001年捧走了世界矚目的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他說：應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)新。創(chuàng)新意味著你不但要熟悉已有的事物，還要在這個(gè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生許多自己的新想法。有關(guān)專家研究表明，5歲孩子的大腦量已達(dá)成年人腦重量的95%，是開發(fā)和利用幼兒好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)造力的黃金時(shí)期。抓住這一良機(jī)，充分利用幼兒對(duì)自然、對(duì)社會(huì)有著強(qiáng)烈的好奇心，從小進(jìn)行積極的引導(dǎo)教育，對(duì)于培養(yǎng)幼兒熱愛科學(xué)，熱愛社會(huì)的興趣，以及將來成才都是十分重要的。中班的幼兒好奇心特別強(qiáng)，遇到什么他們都會(huì)問你為什么？有時(shí)候自己都沒有辦法解釋，只能告訴幼兒這個(gè)問題老師沒有辦法回答，等老師知道了在告訴你等等一系列的問題出現(xiàn)，我們作為教育工作者就必須去從實(shí)踐中找答案，去思考如何做才不會(huì)抹殺掉孩子的好奇心，并且能讓孩子的好奇心激發(fā)出來。（七）組織幼兒評(píng)價(jià)、總結(jié)游戲評(píng)論游戲?qū)μ岣哂螒蛸|(zhì)量、鞏固游戲中所獲得的情緒體驗(yàn)等都有直接的導(dǎo)向作用。教師可以利用討論法、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議法和匯報(bào)法對(duì)游戲中的情節(jié)、游戲材料和玩具的制作與使用及游戲中幼兒的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。教師在評(píng)價(jià)活動(dòng)中應(yīng)注意評(píng)價(jià)要具體、準(zhǔn)確，不要以教師評(píng)價(jià)為主，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要提出一些開放性問題，以使幼兒有討論的話題內(nèi)容。評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)是指導(dǎo)幼兒再次游戲的方向。通過游戲孩子不僅能獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),還能幫助幼兒形成良好的道德品質(zhì)和意志品質(zhì),促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后,游戲的內(nèi)容出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折,游戲在教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下,成了對(duì)幼兒實(shí)施各種教育的手段。游戲是孩子的天性,也是幼兒成長的需要，角色游戲是一種以孩子們?yōu)橹黧w，由孩子扮演角色，模仿成人勞動(dòng)的意愿性游戲。老師只有把目標(biāo)記在心里，善于觀察每一個(gè)孩子，利用好他們的好奇心，給他們營造創(chuàng)新的氛圍，激發(fā)其探索興趣，使其在游戲時(shí)的潛能得到充分的發(fā)展，這樣的游戲才會(huì)更生動(dòng)，更受歡迎，更有價(jià)值?？偠灾?，角色游戲是一種對(duì)幼兒身心健康發(fā)展十分有益的游戲活動(dòng)，在幼兒的生活中占有重要地位，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的重要手段。幼兒教師必須開展和加強(qiáng)對(duì)角色游戲活動(dòng)的指導(dǎo)工作，從環(huán)境的準(zhǔn)備到激發(fā)興趣，到各個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，到結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)總結(jié)，都在教師指導(dǎo)的工作范圍之內(nèi)。角色游戲的指導(dǎo)策略對(duì)角色游戲的順利開展有著重要的意義，因此我們要不斷的學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來提高自己的指導(dǎo)水平。游戲是幼兒生命中最重要的組成部分，影響幼兒的發(fā)展，在幼兒時(shí)期接觸的游戲(包括其他所有事物)是一生中最難忘的，也是影響其一生發(fā)展的重要精神財(cái)富,幫助幼兒體驗(yàn)童年的幸福。