幼兒園建構(gòu)游戲?qū)嵤┡c指導(dǎo)(論文)-資料下載頁
2025-06-25 16:42本頁面
【正文】 (3)參與游戲、與幼兒共同探索、共解難題是教師指導(dǎo)的重要途徑。l 設(shè)疑共探法：教師通過發(fā)問，引起幼兒對某一重點(diǎn)或難點(diǎn)的思考，并且?guī)熒餐懻撆c探索，共同尋找解決問題的途徑與方法，從而推動幼兒游戲的成功。例如：如果二樓停放的汽車要出來，怎么辦呢？然后啟發(fā)幼兒回憶生活中停車場的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒搭建從二樓到一樓的樓梯，而且要節(jié)約空間，鼓勵幼兒拓展思考搭建出一條彎道讓汽車開下來。l 介入共玩法：教師介入幼兒游戲的過程中，伴隨語言的啟示、使幼兒從中受到積極影響。 例如：修建長城的游戲，當(dāng)幼兒不斷壘高加層是城墻變高，老師感覺孩子的堅(jiān)持性不夠時，立即加入到其中；“你堆得城墻可真高，快加油！老師堆得快追上你了！”以鼓勵性的語言增強(qiáng)幼兒的耐力與堅(jiān)持完成任務(wù)的信心！或例如：當(dāng)小班孩子們在探究垂直鑲嵌搭建防護(hù)墻的底座時，老師可深入到他們中間與他們一起搭建，引發(fā)幼兒借鑒并觀察、習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。 l 陳述遞詞法：幼兒在聊劉技能或講述作品時，教師在認(rèn)真傾聽中為他們陳述遞詞以補(bǔ)充不完整的描述。（將橫向的積木與眾向的積木……緊緊的拼插在一起）使他們順利流暢的表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)幼兒的表達(dá)自信！ 小班幼兒進(jìn)行游戲交流的時間約58分鐘，教師鼓勵小班幼兒表達(dá)作品名稱，并補(bǔ)充、完善幼兒的表達(dá)意思；中大班以1015分鐘為宜，以幼兒自我表達(dá)為主，并鼓勵幼兒互相點(diǎn)評。 （三）交流分享1．分享經(jīng)驗(yàn) 提升游戲水平游戲經(jīng)驗(yàn)包括主題建構(gòu)中的合作與分工、技能的掌握、材料運(yùn)用、游戲常規(guī)等方面進(jìn)行交流，教師可運(yùn)用集體、小組、個別相結(jié)合的交流方式，讓幼兒在游戲中戲的的有益有效的游戲經(jīng)驗(yàn)相互分享碰撞。上次游戲中的……問題解決了嗎？用什么方法解決的？你們小組的搭建任務(wù)完成的怎樣？與同伴合作搭建時遇到了什么困難？是怎樣解決的等？教師認(rèn)真傾聽幼兒的交流，適時為幼兒陳述遞詞補(bǔ)充不完整的表達(dá)，幫助幼兒提煉出有用的游戲經(jīng)驗(yàn)，以此提升幼兒游戲水平，推動游戲情節(jié)的發(fā)展。2．拓展思路 為下次游戲留有余興 創(chuàng)造性游戲具有連續(xù)性的特點(diǎn)，一個主題往往需要在多次游戲中不斷地推進(jìn)和完善。因此，單次游戲在結(jié)束后，在幼兒分享交流游戲中問題解決的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)幼兒討論：對下次游戲你有什么好的建議？還需要增加哪些搭建或輔助材料等？幫助幼兒拓寬思路，逐漸豐富的場景、材料、主題、情節(jié)，使幼兒對下次游戲充滿期待。五、游戲常規(guī)幫助幼兒進(jìn)入游戲一些幼兒也許不主動去建構(gòu)游戲區(qū)，教師可以運(yùn)用一些技巧來吸引幼兒對建構(gòu)區(qū)活動的注意。例如，坐在建構(gòu)區(qū)里和幼兒一起搭建、為幼兒提出建議、把獨(dú)特的建構(gòu)物介紹給其他的幼兒等等。教師的關(guān)注本身對于幼兒、尤其是年齡較小的幼兒有較大的影響。所以第一步幫助幼兒進(jìn)入建構(gòu)游戲區(qū)域的常規(guī)十分重要。建立必要的游戲規(guī)則（材料輕拿輕放，剩余材料及時歸還）l 需要多少材料取多少。l 應(yīng)該在距材料擺放處有一定距離的地方搭建以方便他人取材料l 積木（尤其是大型空心積木）不能搭得過高以免倒塌下來壓著人。l 不能亂扔建構(gòu)材料，不能相互丟擲，不能踩著材料走。l 拿同伴的材料要經(jīng)過比別人允許。l 小心行走，注意不要撞倒、推倒或是踢倒別人的建構(gòu)物。l 撞到別人的建構(gòu)物要向別人道歉。l 不能遵守游戲規(guī)則，下次就不能玩游戲了。 當(dāng)然，我們不能期望幼兒一下子都能夠掌握這些游戲規(guī)則，應(yīng)當(dāng)分期分批地出現(xiàn)及要求。引導(dǎo)幼兒結(jié)束游戲，游戲結(jié)束時間上做到提前告知； 對于幼兒來說，從處于專注的游戲狀態(tài)到結(jié)束游戲，需要一定的時間轉(zhuǎn)換，駕駛要尊重幼兒的這種心理需要，給幼兒過渡?？刹扇 提前告知（我們還有10分鐘就要結(jié)束了）l 大班可用沙漏控制時間（游戲前與幼兒達(dá)成共識）l 計時器像之前（3——5鐘）l 時鐘（當(dāng)鐘上的大手走到4的時候）l 一段幼兒熟悉的音樂停止前。 建構(gòu)材料的收拾和整理通過收拾、整理建構(gòu)材料，幼兒不僅可以學(xué)習(xí)自我服務(wù)和為集體服務(wù)，養(yǎng)成對于環(huán)境的責(zé)任感；而且也可以獲得其他各種有益的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵在于教師如何組織這一環(huán)節(jié)。 審慎對待幼兒建構(gòu)作品。幼兒會強(qiáng)烈要求保留某建構(gòu)物，教師應(yīng)當(dāng)審慎根據(jù)具體情況處理。l 因?yàn)榻裉鞗]搭完，明天想接著搭下去。l 向圍繞建構(gòu)物進(jìn)一步開展象征性游戲。l 只是想把自己的建構(gòu)物保留下來。若是前兩種情況，教師可想辦法保留，第三種情況可用相機(jī)照一張照片或建議他把就自己的建構(gòu)物畫下來，這些做法都可以傳達(dá)成人對他們游戲成果的尊重和欣賞。閱讀全文 | 回復(fù)(0) | 引用通告 | 編輯
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1