幼兒園教育活動指導策略分析-資料下載頁
2025-06-29 00:24本頁面
【正文】 嚴格練習行動研究報告的經典格式，等到熟練掌握了行動研究報告的經典格式之后，再逐步自由寫作、自由發(fā)揮。否則，教師很可能因為不知道如何撰寫行動研究報告而喪失行動研究的信心，也可能因不知道如何撰寫行動研究報告而敗壞行動研究的名聲。行動研究報告雖然有多種風格和風度，但經典的行動研究報告主要包含三個部分。一是“問題與假設”；二是“過程與方法”；三是“結果與討論”。這三個要素實際上是教育實驗研究報告的基本形式。經典的行動研究報告之所以接近實驗研究報告，原因就在于：行動研究原本就是“準實驗研究”。也就是說，當行動研究者不知道如何撰寫行動研究報告時，最好先閱讀和參考教育實驗研究報告的規(guī)范格式，然后，通過對教育實驗研究的規(guī)范格式的模仿，逐步掌握撰寫教育行動研究的基本要求。二、行動研究報告的一般形式盡管行動研究報告的“原型”是實驗研究報告，盡管行動研究報告的一般形式同樣包含了“問題與假設”、“過程與方法”和“結果與討論”三個部分，但是，行動研究報告的一般形式還是在某些細節(jié)上顯示出獨特的風格。（一）研究的問題與假設“問題與假設”這部分主要包括“問題的提出”、“簡要的文獻綜述”和“研究的假設”等三個要素。（1）問題的提出。比如，研究者遇到一個問題：學生不喜歡學英語，英語成績低下。（2）簡短的文獻綜述。已有的研究對這個問題是如何解決的，已經解決到了什么程度，還有哪些有待進一步研究的問題。（3）研究的假設。研究者借鑒他人的研究思路，形成自己的研究計劃或研究假設。比如，將傳統(tǒng)的“聽說領先”英語教學變?yōu)椤奥狀I先”的英語教學，這樣做的假設是：“聽領先”有利于提高學生的學習成績和學習興趣。于是，行動研究的主題就顯示為：“聽領先對學生英語成績和英語學習興趣的影響的行動研究”。（二）研究的過程與方法行動研究的過程與方法包括“過程”、“方法”和“研究的工具”等三個要素。（1）報告該研究的時間、地點、人物（被試）等研究“過程”。在哪個年級哪個班做的行動研究，該班級有多少男生和女生。該研究持續(xù)了多長時間。之所以需要詳細地報告時間、地點和人物（被試）等“研究的過程”，是因為，研究者需要讓公眾相信該研究是在某個真實的地點所做的真實的研究，而不是虛構的、偽造的研究。（2）解釋具體的改革的“方法”，詳細報告研究者采用了哪些具體的改革措施或方法。比如，在展開“聽領先外語教學對學生外語學習成績和學習興趣的影響的行動研究”這個課題研究時，研究者需要詳細地解釋這個“聽領先”的外語教學方法有哪些具體的革新措施，它和傳統(tǒng)的外語教學相比有哪些不同的元素。此外，研究需要報告在具體的研究過程中出現了哪些“分枝”和“循環(huán)”。這些分枝和循環(huán)使行動研究的過程呈現出哪幾輪研究。（3）說明收集資料或解釋資料的工具。研究者一般采用“試卷”的工具來測量學生的學習成績在研究之前和研究之后所發(fā)生的變化。除了“試卷”之外，研究者也可能采用“訪談”或“問卷”的工具來檢測學生的學習興趣在研究之前和研究之后所顯示的差異。（三）研究的結果與討論研究的結果與討論包含“學習成績的變化”、“學習興趣的變化”、“預料之外的結果”等三個要素以及對相關結果的討論。（1）學習成績的變化。學生學習成績的變化可以通過研究之前的考試成績（前測）和研究之后的考試成績（后測）的對比顯示出來。為了增加解釋的說服力，研究者可以利用前測和后測的數據進行多視角的分析。比如，前測與后測的“平均分”的對比分析；前測、中測與后測三次測量所顯示出來的“平均分”的對比分析；前測與后測的“及格率”的對比分析；前測與后測的“優(yōu)秀率”的對比分析；前測與后測的男女生成績變化的對比分析，等等。（2）學習興趣的變化。學生學習興趣的變化可以通過訪談或某種特制的問卷顯示出來。行動研究當然可以通過測量的方式探察事物之間的“因果關系”，但是，教育領域中的人（學生、家長、教師、管理者等）的情感（比如學習興趣）往往很難被測量。因此，可以鼓勵學生在“日記”或“周記”中寫下自己對于教育行動研究（教育改革）的體驗和感受。然后，選擇有代表性的學生感受納入研究的結果與討論的范圍。（3）是否出現了預料之外的結果，并對預料之外的結果進行討論。三、走向敘事的行動研究報告所謂“敘事研究”，也就是由研究者本人（“我”）“敘述”自己的研究過程中所發(fā)生的一系列教育事件：包括所研究的問題是怎樣提出來的；這個問題提出來后“我”是如何想方設法去解釋問題的；設計好解決問題的方案后我在具體的解決問題的過程中又遇到了什么障礙，問題真的被解決了嗎？如果問題沒有被解決或沒有很好地被解決，我后來又采取了什么新的策略，或者我又遭遇了什么新的問題？當“我”這樣敘述“我”在研究的過程中發(fā)生的一系列“教育事件”時，我在“敘述”的過程中已經在“思考”或“反思”，這也就使“我”的“經驗性教學”轉化為某種“反思性教學”。尤其當研究者將學生的訪談內容或學生日記的體驗納入行動研究報告時，行動研究報告則顯示出“敘事的行動研究”的風格。這種研究報告使以往的“議論文”、“說明文”式的研究報告轉換為某種“記敘文”式的、“散文”式的、“手記”式的、“傳記”式的、口語化的敘事文本。它顯得更親近讀者或聽眾，容易“使有類似經歷的人通過認同而達到推廣”。也就是說，行動研究報告雖然可以采用量的方式，收集必要的數據并做必要的統(tǒng)計分析。但一般而言，行動研究報告最好采用簡單的“百分比”做簡單的統(tǒng)計分析，然后大量采用“教育事件”、“教育故事”來描述行動研究之前和行動研究之后的變化。評論 |寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認真；無能的人！不在做事上認真，只在情緒上計較。拼一個春夏秋冬！贏一個無悔人生！早安！—————獻給所有努力的人. 學習好幫手
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