教師同伴互助---教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑-資料下載頁
2025-06-17 06:10本頁面
【正文】 觀察的目的和背景選擇一種最為合適的記錄方式，或者也可由教師根據(jù)自己的需要來自行設計教學觀察表。 課堂教學觀察也稱為教學觀察，或稱為教室觀察，即觀察者在課堂教學過程中運用事先決定的觀察工具對所需要的信息進行記錄。觀察時間通常是一節(jié)完整的課，但在預定的觀察點比較小時，比如觀察的目的只指向于教師的某一具體的技能時，觀察時間也可以更短?！ ∵@一環(huán)節(jié)的主要活動是觀察記錄。必須明確。這一環(huán)節(jié)的主要目的在于為觀察后的反饋會議的專業(yè)對話提供事實或素材。因此，在課堂觀察過程中，觀察工具的運用非常重要，它能幫助觀察者有效地、完整地、準確地記錄課堂教學事件。教學設備中有眾多的課堂教學觀察工具，包括的定量的和定性的，前者如編碼體系、等級量表與項目清單，后者如敘述體系、圖式記錄和電子記錄，都可以用于教師觀察。但重要的是在校方提供了這些教學研究設備的前提下，觀察者必須掌握這類輔助工具的運用技術，因為觀察、記錄的準確性在很大程度上依賴觀察者運用這類工具的技術?！ 》答仌h通常以觀察者要求教學者進行反思會議。觀察者提出諸如“你的課好在什么地方？達到了哪些目標？什么地方需要改進？”之類的問題，幫助教學者進行自我反思。然后觀察者將在觀察中收集到的資料呈現(xiàn)出來，與被觀察者一起進行分析、討論，共同生成改進建議和措施。這一過程就是反饋的過程，在眾多的教師同伴指導的項目中，這一環(huán)節(jié)被看成是教師同伴指導的最重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，必須記住教師同伴指導是非評價性的，參與者的討論只以所收集的資料為依據(jù)，只圍繞所觀察到的教學事實，不應帶上個人偏見對被觀察者作出判斷或評價。 課堂觀察是教師同伴指導的核心似內(nèi)容，但這并不意味著課堂觀察就是教師同伴指導的全部。實際上，只要強調(diào)反饋的教師同伴指導是有缺陷的，因為如果沒有共同的教學準備，那么無論觀察和反饋做得有多好，教師同伴指導都是不完整的；更為嚴重的是只關注觀察和反饋可能會削弱教師之間的合作。因此，教師同伴指導不能局限于課堂教學階段?？傊處熗楹献魇且越鉀Q教育教學中的實踐為直接目的，以促進教師專業(yè)素養(yǎng)提高為旨趣，以平等的對話方式而展開的活動，其目的在于促進教師的專業(yè)成長。在這個過程中，教師分享知識，相互提供支持；為提高教學技能學習新知識，解決實踐問題而相互幫助，提供反饋意見。它有助于加強教師間的合作與改善教學。對我國的教育、教研活動中突出教師的主體性和教師之間的合作具有積極的重要作用。故，教師同伴指導在我國的教育教學活動中有其可行性?！緟⒖嘉墨I】：朱寧波等 《教育科學》 “校本教研中的教室同伴互助” 2005年第10期 王坦 《合作學習——原理與策略》 學苑出版社 2001皇甫全 《新課程中的教師角色與教師培訓》 人民教育出版社 2003
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