教師專業(yè)發(fā)展的要求-資料下載頁
2025-06-17 03:37本頁面
【正文】 自己學(xué)校和班級的實際情況及自身優(yōu)勢，為我所用，以改進自己的教育教學(xué)?！ τ诋?dāng)前的課程改革，專家們各執(zhí)一詞，爭議紛起。作為教師，不能盲目地迷信專家的權(quán)威，坐等專家把研究成果送上門來，不假思索地照搬到自己的教育教學(xué)中。而應(yīng)對之進行認(rèn)真的研究反思，檢驗其是否適合自己的教育教學(xué)實際。根據(jù)具體情況靈活變通，為自己的教育教學(xué)服務(wù)。廣大一線教師應(yīng)該培植自己的“反思”意識，不斷反思自己的教育教學(xué)理念與行為，思考各種教育行為的后果，不斷自我修正、調(diào)整和更新，加快專業(yè)發(fā)展與成長?！ ?三)培養(yǎng)和強化創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力 新課改要求教師培養(yǎng)和強化自己的創(chuàng)新精神，以培養(yǎng)創(chuàng)新型的學(xué)生。教師必須通過創(chuàng)造性教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，將學(xué)生培養(yǎng)成會創(chuàng)造的人。這首先要求教師培養(yǎng)起自己的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該經(jīng)常主動地更新觀念，學(xué)習(xí)新知，在教育教學(xué)和日常生活的一點一滴中。有意識地培養(yǎng)和強化自己的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地進行教育教學(xué)。不斷提高自己的創(chuàng)新能力。在新課改的實踐中遇到問題，從實際出發(fā)，創(chuàng)造性地克服和解決問題的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。教師的專業(yè)發(fā)展是在不斷的創(chuàng)新中實現(xiàn)的?！ ?四)高度重視教師交往與合作能力的培養(yǎng) 新課改要求教師高度重視交往與合作能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)實情況下，教師之間存在競爭關(guān)系，但同時也有合作關(guān)系。新時代的社會在競爭加劇的同時更加強調(diào)交流與合作，強調(diào)雙贏和共贏。教師之間的交往與合作有多種形式。日常教學(xué)之余，教師之間可以相互交換意見，彼此分享經(jīng)驗。同科教師之間可以在一起討論教學(xué)方法，相互合作設(shè)計課程。不同學(xué)科的教師也可以相互學(xué)習(xí)和借鑒，或在相關(guān)學(xué)科知識方面提供專業(yè)幫助，等等?！ ⌒抡n改還提倡師生之間的交往與合作。在這方面教師應(yīng)該積極主動。為“生”師表。教師應(yīng)該努力成為師生關(guān)系的藝術(shù)家，積極與學(xué)生進行交流，必要時甚至可以積極與學(xué)生合作，共同完成教學(xué)。師生雙方的情感和精神交流是建立融洽和諧的師生關(guān)系的前提，同時也是教師搞好教育教學(xué)工作的重要條件。古語云：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！苯處熤g乃至師生之間的交流與合作是教師靈感的重要來源，亦是教師專業(yè)發(fā)展的重要保證?！ ?五)教師要成為課程的開發(fā)者和教育教學(xué)的研究者 教師應(yīng)該成為課程的開發(fā)者。在以往的教學(xué)中。教師往往只是課程和教材的忠實執(zhí)行者，教師的獨立思想和創(chuàng)造性發(fā)揮受到很大限制，甚至有時成為誤人誤己的“愚忠”。新課改要求教師根據(jù)具體情況開動自己的大腦，創(chuàng)造性地進行教學(xué)工作。新課改原則上為教師創(chuàng)造了廣闊的空間，讓教師充分發(fā)揮自己的才能和奇思妙想，創(chuàng)造出富有個性的課程，由課程的“守成者”變成開發(fā)者?！ 〗處熯€應(yīng)成為教育教學(xué)的研究者。這既是時代對教師的要求，也是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和促進者的前提條件。一些教師誤以為做研究是專業(yè)研究員或大學(xué)教授的專利，對于中小學(xué)教師來說高不可攀。其實每一個有一定知識基礎(chǔ)的人都能進行某方面的研究。中小學(xué)教師對于自己的專業(yè)教育教學(xué)是天然的研究者。我們應(yīng)該不斷向研究型教師的目標(biāo)邁進，積極發(fā)現(xiàn)自己教育教學(xué)中存在的問題。深入研究思考解決這些問題的方法,開展校本教研。促進自身的專業(yè)發(fā)展。
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