[教育學]教師專業(yè)發(fā)展的另一途徑-資料下載頁
2025-08-18 19:20本頁面
【正文】 型態(tài)的不同，學習的型態(tài)也不同，學習結(jié)果的表現(xiàn)也就有不同的方式，如果采取同一的評價方式，就難以評價出不同學生的學習成效，其所造成的結(jié)果，不僅會有失偏頗，同時對師生的心理也會造成傷害。所以，采取多元化的學習評價是真正評價學習效果的重要模式，其實施方式可以采用討論、作業(yè)練習、觀察、實驗報告、習作測驗等。五、結(jié)束語高校學生評教與高校教師專業(yè)發(fā)展有著緊密的關(guān)系，學生評教已逐漸成為高等教育教育評價的一大課題。只有依據(jù)學生評教本身的規(guī)律開展學生評教活動，才能發(fā)揮學生評教的功能，達到教師改進教學、學生獲得發(fā)展、管理者獲得行政決策依據(jù)、學校提高教學質(zhì)量的目的，才能更好地促進教師的專業(yè)發(fā)展。參考文獻[1] 洪 敏. 對“學生評教”的反思[J]. 人民教育, 2004(19): 2223. [2] 宋映泉, 田勇強. 評價課程還是評價教師[J]. 中國高等教育評估, 2000(3): 3741.[3] 王篤美. 學生評教的有效性穩(wěn)定性分析[J]. 江蘇高教, 1996,(2).[4] 王永林. 學生評教的特性及其影響因素初探[J]. 教育科學, 2005(1): 2830.[5] 葉 瀾主編. “新基礎(chǔ)教育”發(fā)展性研究報告集[C]. 中國輕工業(yè)出版社, 2004, 35.[6] 許雪梅, 何善亮. 教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機制和有效途徑[J]. 高等師范教育研究, 2002, (5).[7] Feldman,. The Perceived Instructional Effectiveness of College Teachers as Related to Their Personality and Atiitudinal Characteristics: A Review and Synthesis. Research in Higher Education 24(1986 ) :139213. [8] ChakTong Chau. A Bootstrap Experiment on the Statistical Properties of Students’Ratings of Tesching Effectiveness[J].Research in Higher Education, 1997,38(4):497517.[9] Piccinin S, Cristi C, McCoy M. The Impact of Individual on suitation on Students’Ratings of Teaching[J].International Journal for Academic Development, 1999(4):7588.[10]Mckeachie W Ratings [J]. American Psychologist, 1997, (52): 12181225.[11]Thomas . 教師專業(yè)發(fā)展評價[M]. 北京中國輕工業(yè)出版社, 2005.作者簡介：李艷紅（1969——），女，甘肅天水人，博士，天水師范學院教育學院教授，主要從事教育學原理及教師教育研究。5
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