【正文】 情都變了――吳江市實驗小學 費建妹吳江市實驗小學費建妹是數(shù)學老師，在學校還抓德育，學生見了她都有幾分怕。后來，她在學生日記中看到：“希望費老師對我們多一點點微笑?！彼源藭r時提醒自己，學生們果然敢于親近她了。她說：“師生共寫日記，讓老師看學生的表情都變了。” 日記，讓學生的心與老師的心貼得更近。上學期，南麻鎮(zhèn)中心小學龐麗娟與學生小超真的共寫了一本日記。龐老師班上有57名學生，她讓學生自由組合分成兩組寫循環(huán)日記，有一位基礎較差的小超同學沒被組合進去，龐老師提出：“老師也要找到一個伙伴來合作，我就選小超同學，我相信我倆的合作一定不會令大伙失望的！”她試著以四年級老師的口吻，選擇他所熟知的人和事來寫，寫完了交給小超接著寫。一向敷衍了事的小超一改往日的作風，每當接過日記本時，總會專心致志地閱讀一遍老師的日記，工工整整地打上“優(yōu)秀”的等第，然后緊皺眉頭考慮該給老師“奉獻”些什么。剛開始，他寫不出三四行字，不是句子不通順就是錯別字太多。每一次，龐老師都不厭其煩地面批，寫上鼓勵的話，讓他在班上朗讀他日記中的精彩語段。這樣的“你來我往”，讓小超知道了老師特別地關注他，因此，分外努力。 張華英老師在《“外套”效應》中寫到，班上公認的搗蛋鬼在閱讀課上出奇地安靜，走近一看，原來他趴在桌上睡著了，連口水都淌了下來。叫醒他批評一頓？看他睡得那么香，真有些不忍心。張老師回到講臺上拿了一件外套給他披上，以防他著涼感冒。在當天的日記中，這位學生寫道：“對于今天您的態(tài)度，您的外套，我感到溫暖極了，千言萬語合成一句話――看我的表現(xiàn)吧！”這樣的動人故事，在師生共寫日記的過程中多不勝數(shù)，師生的感情發(fā)生了許多微妙而又深刻的變化。 新教育實驗：青年教師成長的助推器――同里第二中心小學 鈕云華 許多青年教師通過新教育實驗、通過《教育在線》走出蘇州，在全國教育界享有了一定知名度。同里第二中心小學鈕云華說：“參與新教育實驗一年的收獲，超過了以往15年。新教育實驗是青年教師成長的助推器?！?朱永新教授創(chuàng)辦的公益性網(wǎng)站《教育在線》，為老師們搭設了快捷的交流平臺，自2002年6月18日開播以來，該站帖子總數(shù)已超過55萬，注冊會員接近24000人，總訪問量超121萬人次。參與新教育實驗的老師把自己的點點滴滴感想發(fā)到《教育在線》網(wǎng)站上，與網(wǎng)友分享；他們也將自己在教學過程中碰到的困惑與疑難發(fā)到《教育在線》網(wǎng)站上，請求網(wǎng)友幫助，常常能夠同時得到好幾位網(wǎng)友的回應和幫助?！督逃诰€》成為他們共同成長的舞臺。 清華大學附屬小學的竇建梅老師在她的《構(gòu)一道新的教育航海線》一文中提到了走進《教育在線》、走進新教育實驗的感受：“這里的教育智慧，這里的教學故事，這里的人文氣息，這里的人物魅力，讓你興奮、癡情。懷著少女初戀般的激情，踏上‘教育在線’的航船，欣賞著‘新教育’的海上日出，我流連忘返?！眳墙幸延辛呤焕蠋熢凇督逃诰€》開出自己的專帖，莫國平的《燦爛的軌跡》、凌芬的《閑話家?！贰①M建妹的《紅楓留跡》、沈佐明的《佐明手記》、張菊榮的《教育日知錄》……八都中心小學的吳英老師雖然只有20多歲，她把自己在教育教學工作中的所遇、所思、所感、所得全部寫進了她的教育日記之中，在她所寫的200多個帖子中，有許多已經(jīng)成為《教育在線》的精華帖子。黎里鎮(zhèn)中心小學一年多來，分別有4篇、2篇、7篇、16篇文章在國家級、省級、蘇州市級和吳江市級各類教育雜志上發(fā)表，分別有10篇、3篇、8篇、13篇文章在國家級、省級、蘇州市級和吳江市級評比中獲獎。 實現(xiàn)“新教育理想”之夢《中國青年報》記者 謝湘龔瑜 教育的理想境界：成為學生享受成長快樂的理想樂園；教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺；學校提升教育品質(zhì)的理想平臺；學生、教師、學校共同發(fā)展的理想空間。 7月的江南，驕陽似火，副熱帶高壓在這里的上空盤旋，久久不散。 然而，位于江蘇省最東邊富裕而寧靜的小城———昆山市，卻出現(xiàn)了比持續(xù)高溫更為旺盛的人氣。 7月21日至23日在昆山玉峰實驗學校召開的“‘新教育實驗’2003年首屆研討會”，原先是按200人的規(guī)模準備的，可是到會議正式開幕這天，一下子居然來了400多位代表，以至于昆山市教育局負責會務工作的儲昌樓一連幾天拎著那只“現(xiàn)場辦公”的公文包奔前跑后，手忙腳亂。 那么，“新教育實驗”究竟是怎樣的一個實驗，它憑借什么吸引了眾多的“自愿者”呢？ 僅有教育理想是不夠的 “新教育實驗”是追逐教育理想的一個實驗。它的主持者，是全國政協(xié)常委、蘇州市副市長、蘇州大學博導朱永新教授。 2001年，本報曾經(jīng)發(fā)表過一篇長篇通訊———《一個博士副市長的教育理想》。讓人始料未及的是朱永新的“教育理想”在教育界帶起了一股“理想旋風”，在短短一年時間內(nèi)，他的教育理論專著《我的教育理想》竟重印了5次。 富于理想和激情的朱永新并沒有就此止步。在眾多朋友的鼓勵下，盡管工作很忙，他很快開始了“把理想系列進行到底”的工作。在對較早撰寫的《我心中的理想學?！?、《我心中的理想教師》、《我心中的理想校長》、《我心中的理想學生》、《我心中的理想父母》等5個理想系列進行修訂的基礎上，朱永新又進一步撰寫了《理想的德育》、《理想的智育》、《理想的體育》、《理想的美育》、《理想的勞動技術(shù)教育》等文章。2002年7月，這些體現(xiàn)朱永新“新教育觀”的文章被人民教育出版社結(jié)集為《新教育之夢》。 朱永新曾說，教育這個職業(yè)在本質(zhì)上就是一個理想的事業(yè)。從整個中國的教育現(xiàn)狀來看，我們的教師缺少了一點詩人的氣質(zhì)，缺少了一點理想的追求，缺少了一點青春的活力，缺少了一點創(chuàng)造的沖動，而這一切都與理想有關。一個沒有理想的人不可能走得多遠。一個沒有理想的學校，也不可能走得多遠。一個沒有理想的教育，更加不可能走得多遠。 但是，僅有教育理想是不夠的。在《新教育之夢》一書的序言中，朱永新講述了一個令人震撼的真實故事。 英國一個名叫布羅迪的退休教師，在布滿塵埃的閣樓上整理舊物時，發(fā)現(xiàn)了一疊發(fā)黃了的舊練習冊。它們是皮特金幼兒園 B（2）班31位孩子的習作，作文的題目是《未來我是———》。31個孩子有31個夢想，有想當總統(tǒng)的，有想當馴狗師的，有想當領航員的，有想當王妃的…… 布羅迪突發(fā)奇想：把這些本子重新發(fā)到同學們手中，讓他們看看現(xiàn)在的“我”是否實現(xiàn)了50年前的夢想。他在報紙上刊登了一則啟事，不久，一封封帶著問候、帶著對自己童年夢想好奇的回信送到了布羅迪的手中，他們中有功成名就的學者、企業(yè)家、官員，更多的是平平凡凡的普通人。 一年過去了，布羅迪手中只剩下盲童戴維的作文本。他寫在作文本上的夢想是當一名內(nèi)閣大臣，他認為，在英國歷史上還沒有盲人進入內(nèi)閣的先例，他要創(chuàng)造歷史。正當布羅迪猜測著各種可能，滿懷遺憾地準備把作文本送進一家私人博物館時，他意外收到英國教育大臣的來信，信中的內(nèi)容讓他大吃一驚同時也感動萬分。 信中說，那個叫戴維的就是我，感謝您還為我保存著兒時的夢想。不過，我已不需要那個本子，因為從那時起，我的夢想一直就存在我的腦子里，沒有一天放棄過。50年過去了，可以說，我已實現(xiàn)了當初的夢想。今天，我還想通過這封信告訴我其他的30位同學，只要不讓年輕時美麗的夢想隨歲月飄逝，成功總有一天會出現(xiàn)在你的面前。 戴維的行動使朱永新獲得啟迪：誰在保持夢想，誰就能夢想成真；誰能不懈地追尋理想，誰就能不斷地實現(xiàn)理想。 理想是個火炬，可以凝聚起那些有共同理想的人們?！白屛覀円黄饋恚　?002年，朱永新和李鎮(zhèn)西、袁衛(wèi)星、焦曉俊、盧志文等一批年輕人開始了將理想付諸實踐的行動。 “新教育實驗”新在哪里 新教育與舊教育的分歧，幾乎所有想創(chuàng)新的教育家都討論過。 進入21世紀，中國的教育如何發(fā)展，如何建構(gòu)具有時代特征的“新教育”，成為眾多有識之士深切關注的重大論題。有學者提出新世紀新教育的三大特點為：和平發(fā)展教育、終身素質(zhì)教育、科學人文教育；有學者提出新教育必須真正樹立培養(yǎng)“走向世界的中國人”的意識和理想；有學者提出“新教育”必須體現(xiàn)工業(yè)化教育向信息化教育轉(zhuǎn)變的特征，即技術(shù)平臺的變化、教育目的的變化、教育內(nèi)容的拓展、教育方式的豐富、教育時空的開放、教學關系的重建、評價標準的改變等等。 朱永新的“新教育之夢”，則是針對目前中國教育的現(xiàn)實和困惑而提出的。中國的教育缺什么？有人說，缺錢；有人說，缺人才；有人說，缺公平；也有人說，缺優(yōu)秀的教育理念……但在朱永新的思考中，中國教育還缺服務意識、缺人文關懷、缺個性特色、缺理想追求。因此，他所主持的“新教育實驗”課題，便提出了這樣一些關鍵詞： 新教育理論的實踐及推廣研究是行動研究。 本課題以馬克思關于人的發(fā)展的學說、蘇霍姆林斯基“個性全面和諧發(fā)展”的理論、羅杰斯的人本主義教育理論、陶行知的創(chuàng)新教育和民主教育理論為理論支撐，以《新教育之夢》一書中集中體現(xiàn)的新教育理論為理論指導，在具體策劃與實施中著力于“校園”、“社區(qū)”的建設，以“成長”、“超越”為本質(zhì)追求，在“全方位教育”、“全程教育”中實現(xiàn)“全人教育”。 核心理念：為了一切的人，為了人的一切； 目標追求：追尋理想，超越自我； 主要觀點：無限相信學生與老師的潛力，教給學生一生有用的東西，重視精神狀態(tài)倡導成功體驗，強調(diào)個性發(fā)展注重特色教育，讓師生與人類崇高精神對話。六大行動：營造書香校園；師生共寫日記（隨筆）；聆聽窗外聲音；熟練應用雙語；建設數(shù)碼社區(qū)；創(chuàng)建特色學校。 但這一切還不足以體現(xiàn)“新教育實驗”之“新”，實踐性、開放性、創(chuàng)造性才是其最重要的特征。 身為主管教育的副市長，朱永新手中有著充足的、可以自由調(diào)配的資源，但他卻選擇了借助民間力量做課題的方式。和以往必須達到這樣或那樣硬條件方可加入某個“教育科研”課題的做法明顯不同，課題組提出，凡接受本實驗項目主持人的教育理念，愿為實現(xiàn)“新教育理想”而行動的學校與個人都可自愿參加新教育實驗。實驗學校要積極參加各個項目的實驗工作，最少承擔兩項實驗項目；個人必須積極參加其中一項的實驗。課題組還規(guī)定，“新教育實驗”為公益性實驗活動，凡實驗學校及個人均不交納實驗費用。但實驗學校及個人要接受實驗規(guī)劃領導小組的指導，積極參與相應的研討和交流活動，所有費用自付?？己说姆绞揭埠芴貏e，一所學校有多少教師上網(wǎng)成為一條重要的考核指標。“新教育實驗”發(fā)源于蘇州，卻吸引了江蘇、山東、廣東、浙江、福建、黑龍江、吉林、上海等省市十幾所學校自發(fā)地主動加入，志愿者更是不計其數(shù)。在本次研討會上，有8所中小學成為首批“新教育實驗”掛牌學校。 利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)，拓展“新教育實驗”的空間。2002年6月18日，在一群熱心教育的“網(wǎng)友”的啟發(fā)和鼓動下，一個由朱永新領銜的“教育在線（．eduol．．）”正式誕生了。連朱永新自己也沒有想到，“教育在線”成了推廣“新教育理想”、進行“新教育實驗”的最好載體，這里不受地域的限制，沒有等級的森嚴，大家懷著共同的理想，在教育在線的“新教育實驗”論壇上平等交流，真情互動，探討教育改革，分享教學經(jīng)驗。據(jù)不完全統(tǒng)計，總訪問量接近了100萬次。 倡導讀書，倡導建立一個書香社會，一直是朱永新的不懈追求。他曾經(jīng)發(fā)問，《安徒生童話》有多少小學生讀過？讀了會更加明白什么是真情，什么是善良；《巴黎圣母院》有多少中學生看過？看過可以學會區(qū)別美與丑，把握善與惡；孔夫子的書有多少大學生讀過？不讀便不知道中國文化的根；我們的教師呢？有多少人認認真真地去讀過孔子，讀過蘇霍姆林斯基，讀過陶行知？沒有這樣的文化滋潤，怎么可能把人文的精神傳遞下去？在反思中國教育的過程中，朱永新更看中基礎建設工作，他計劃組織專家學者編輯專供老師和不同年齡段的學生閱讀的基本讀物———“新教育文庫”400本，還打算從今年開始，在5年時間內(nèi)每年出版“新教育實驗”教師手記（系列）、學生日記（系列）、學校報告（系列）一本，舉辦“新教育實驗”學校成果展示會、“中外經(jīng)典誦背活動競賽”活動各一次。只要行動，就有收獲，“新教育實驗”喚起的是人們的激情與沉思，激起的是人們超越、優(yōu)化現(xiàn)實教育的動力與活力。 網(wǎng)友們都知道“新教育實驗”網(wǎng)上論壇里有一個名叫“奇跡”的女孩兒，她就是24歲的蘇靜，青島嘉峪關小學的青年教師。在教齡還不足一年的時候，她開始嘗試用詩歌進行教學。在青島市新教師比武課中，她一舉奪冠。 為了激發(fā)起學生學詩的興趣，蘇靜在教學中盡可能多地引用詩詞，讓孩子們感到老師是一個因有詩詞素養(yǎng)而方顯才華的人。偶有學生用上一兩句詩詞，她便大加褒揚。同時，蘇靜老師又通過講詩詞故事、誦詩接龍、出游誦詩等形式激發(fā)學生背詩的積極性。詩文甚至成了師生間信息交流的一種有效載體，蘇靜老師期末為每一位孩子所寫的評語，都巧用了詩詞名句。她為王晨燕同學寫的評語是：“‘氣質(zhì)美如蘭，才華阜比仙?！慵儩嵉溲牛瑵M腹經(jīng)綸，出口成章，是班中公認的小才女?！薄敖逃龖撌且粋€詩性的世界”，蘇靜的詩歌教育成為了“新教育實驗”的范本，在網(wǎng)絡上得到了眾多的回應和贊賞。 昆山玉峰實驗學校把強化學生的日記教學作為學校參與“新教育實驗”的重要項目。為此，學校制定了具體方案，要求每個學生要做到每天寫一篇日記，內(nèi)容包括學習生活、讀書感想、摘抄名言警句等。其具體措施為：學校每天用30分鐘的時間，安排學生日記的書寫、批閱和指導工作；少先隊負責做好學生日記的推薦工作，有計劃地將學生日記推薦給黑板報、宣傳櫥窗、校報、紅領巾廣播站，并將精選的“學生日記”推薦到有關報刊、匯編成書。 在這次“‘新教育實驗’2003年首屆研討會”上，玉峰實驗學校以公開課的形式完成了學生們當場采訪、當堂寫作、當面點評的教學過程?！靶陆逃龑嶒灐边€促成了教師在專業(yè)道路上的成長、升華。 小寶老師今年4月24日寫下了這樣一篇教育隨筆———《別傷孩子的心》。那是一節(jié)體育課上，另外兩個班的學生正在進行一場激烈的足球?qū)官悺Ｋ嗌系膸孜荒猩诳辞蛸惖臅r候，去攀爬球門的門框，沒想到嶄新的門框一下子就被這六七個“大力士”給吊彎了。面對闖下的禍，誰也不肯承認錯誤。氣得只想發(fā)火的小寶老師將這些同學請進了自己的辦公室，不客氣地給每人發(fā)了一張紙，讓寫一份“說明書”。 沒想到，有一位男生卻沒有承認自己做錯了事，他強調(diào)自己根本沒有吊門框，原因有兩個：一是自己個子矮，吊不著；二是他才到門框跟前一兩分鐘，就被叫進了體育老師的辦公室。他在“說明書”中反問道：“陳老師，如果我是您的老師，您是我的學生，我硬說你去吊了門框，而你真的沒去吊，你心里會怎么樣？”小寶老師在隨筆中寫道：“看到這份‘說明書’，說實話我頓時傻掉了，我沒有任何理由不相信他的話！我也在心底問自己，你有沒有傷孩子