教師同伴互助---教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑(文件)
【正文】 行為來(lái)表示；同伴指導(dǎo)小組的成員通過討論與協(xié)商，最終定出最適宜的教學(xué)觀察時(shí)間、地點(diǎn)與需要進(jìn)行的次數(shù)，同時(shí)需要的各方對(duì)所運(yùn)用的話語(yǔ)，包括概念、等級(jí)等含義達(dá)成共識(shí)；此外，還要選擇或設(shè)計(jì)教室觀察的工具，從某種角度說(shuō)，教室觀察方法也就是信息記錄方法，教師小組成員在觀察預(yù)備會(huì)議中應(yīng)根據(jù)觀察的目的和背景選擇一種最為合適的記錄方式，或者也可由教師根據(jù)自己的需要來(lái)自行設(shè)計(jì)教學(xué)觀察表。必須明確。但重要的是在校方提供了這些教學(xué)研究設(shè)備的前提下，觀察者必須掌握這類輔助工具的運(yùn)用技術(shù)，因?yàn)橛^察、記錄的準(zhǔn)確性在很大程度上依賴觀察者運(yùn)用這類工具的技術(shù)。這一過程就是反饋的過程，在眾多的教師同伴指導(dǎo)的項(xiàng)目中，這一環(huán)節(jié)被看成是教師同伴指導(dǎo)的最重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，必須記住教師同伴指導(dǎo)是非評(píng)價(jià)性的，參與者的討論只以所收集的資料為依據(jù)，只圍繞所觀察到的教學(xué)事實(shí)，不應(yīng)帶上個(gè)人偏見對(duì)被觀察者作出判斷或評(píng)價(jià)。總之，教師同伴合作是以解決教育教學(xué)中的實(shí)踐為直接目的，以促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)提高為旨趣，以平等的對(duì)話方式而展開的活動(dòng)，其目的在于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。故，教師同伴指導(dǎo)在我國(guó)的教育教學(xué)活動(dòng)中有其可行性。它有助于加強(qiáng)教師間的合作與改善教學(xué)。實(shí)際上，只要強(qiáng)調(diào)反饋的教師同伴指導(dǎo)是有缺陷的，因?yàn)槿绻麤]有共同的教學(xué)準(zhǔn)備，那么無(wú)論觀察和反饋?zhàn)龅糜卸嗪?，教師同伴指?dǎo)都是不完整的；更為嚴(yán)重的是只關(guān)注觀察和反饋可能會(huì)削弱教師之間的合作。觀察者提出諸如“你的課好在什么地方？達(dá)到了哪些目標(biāo)？什么地方需要改進(jìn)？”之類的問題，幫助教學(xué)者進(jìn)行自我反思。因此，在課堂觀察過程中，觀察工具的運(yùn)用非常重要，它能幫助觀察者有效地、完整地、準(zhǔn)確地記錄課堂教學(xué)事件。觀察時(shí)間通常是一節(jié)完整的課，但在預(yù)定的觀察點(diǎn)比較小時(shí)，比如觀察的目的只指向于教師的某一具體的技能時(shí)，觀察時(shí)間也可以更短。教師同伴指導(dǎo)是非評(píng)價(jià)性的，特別強(qiáng)調(diào)參與者之間的相互信任與合作，觀察前的會(huì)議為教師參與者的溝通和互動(dòng)提供一個(gè)機(jī)會(huì)；協(xié)商確定觀察的目的與規(guī)劃，觀察能否有效，取決于是否有明確的觀察焦點(diǎn)和計(jì)劃，而觀察能否對(duì)教師的教學(xué)改善產(chǎn)生促進(jìn)作用，則在限大程度上取決于觀察焦點(diǎn)、觀察計(jì)劃與教師發(fā)展需求的迫切性。下面就教師同伴指導(dǎo)活動(dòng)的核心部分——課堂觀察的實(shí)施策略進(jìn)行深入的探討。研究的專題仍然以教師在日常課堂教學(xué)中遇到的典型性、普遍性問題、產(chǎn)生的困惑為主,如《新課程改革中教師角色轉(zhuǎn)變的探索與研究》等。經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)不再是封閉的一池水,而成了一股股交融奔流的小溪。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,要求全員參與,廣泛開展,每一位教師都勇敢地走到臺(tái)上,走進(jìn)同行,讓自己的心智得到熏陶與洗禮,讓每一個(gè)人的智慧都找到了用武之地,更有了一次次探討、研究的旅行。 在繼續(xù)教育培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)的安排上盡量以年輕教師為主,平時(shí)多安排他們講課,多與他們交流,給與更多的鼓勵(lì)和指導(dǎo),使他們接
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1