教師同伴互助---教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑(存儲(chǔ)版)
【正文】 堂教學(xué)中遇到的典型性、普遍性問題、產(chǎn)生的困惑為主,如《新課程改革中教師角色轉(zhuǎn)變的探索與研究》等。教師同伴指導(dǎo)是非評(píng)價(jià)性的，特別強(qiáng)調(diào)參與者之間的相互信任與合作，觀察前的會(huì)議為教師參與者的溝通和互動(dòng)提供一個(gè)機(jī)會(huì)；協(xié)商確定觀察的目的與規(guī)劃，觀察能否有效，取決于是否有明確的觀察焦點(diǎn)和計(jì)劃，而觀察能否對(duì)教師的教學(xué)改善產(chǎn)生促進(jìn)作用，則在限大程度上取決于觀察焦點(diǎn)、觀察計(jì)劃與教師發(fā)展需求的迫切性。因此，在課堂觀察過程中，觀察工具的運(yùn)用非常重要，它能幫助觀察者有效地、完整地、準(zhǔn)確地記錄課堂教學(xué)事件。實(shí)際上，只要強(qiáng)調(diào)反饋的教師同伴指導(dǎo)是有缺陷的，因?yàn)槿绻麤]有共同的教學(xué)準(zhǔn)備，那么無論觀察和反饋?zhàn)龅糜卸嗪茫處熗橹笇?dǎo)都是不完整的；更為嚴(yán)重的是只關(guān)注觀察和反饋可能會(huì)削弱教師之間的合作。故，教師同伴指導(dǎo)在我國的教育教學(xué)活動(dòng)中有其可行性。這一過程就是反饋的過程，在眾多的教師同伴指導(dǎo)的項(xiàng)目中，這一環(huán)節(jié)被看成是教師同伴指導(dǎo)的最重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，必須記住教師同伴指導(dǎo)是非評(píng)價(jià)性的，參與者的討論只以所收集的資料為依據(jù)，只圍繞所觀察到的教學(xué)事實(shí)，不應(yīng)帶上個(gè)人偏見對(duì)被觀察者作出判斷或評(píng)價(jià)。必須明確。 通常在課堂教學(xué)觀察實(shí)施之前，教師同伴指導(dǎo)的參與者需要實(shí)施會(huì)議。每個(gè)教研組申報(bào)本組三年研究課題,指定課題負(fù)責(zé)人,每個(gè)教師根據(jù)教研組三年研究課題申報(bào)個(gè)人的小課題,做到“人人參與課題、人人研究課題”。 （3）研討疑難———問出真諦,講出精彩 新課程實(shí)施中教研倡導(dǎo)教師集體的同伴互助,要求加強(qiáng)教師間的交往、互動(dòng)和合作,讓教師在專業(yè)爭(zhēng)論中暢談自己的思想觀點(diǎn),在理念碰撞中發(fā)現(xiàn)別人的真知灼見,在深度會(huì)談中找出阻礙團(tuán)隊(duì)進(jìn)步的消極因素,依靠集體智慧來加以解決。我們深知,人是在指導(dǎo)中自覺并迅速成長起來的。三備主要是指?jìng)湔n標(biāo)、備學(xué)生、備教法,四定是指定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容,五明確是指明確知識(shí)點(diǎn)、基本能力訓(xùn)練點(diǎn)、知識(shí)遷移的基本結(jié)合點(diǎn)及重點(diǎn)和難點(diǎn)。按參與主題人數(shù)來分，同伴合作可分為教師“一對(duì)一式的互助”和“小組互助”。也就是說，教師在參與合作之前，至少在觀念上排除了年齡、教齡、教學(xué)經(jīng)歷等方面的差異以及身份、職務(wù)等上下級(jí)的差別。下面我將從教師同伴合作的目的與價(jià)值、參與主體及相互關(guān)系、合作的內(nèi)容、方式及指導(dǎo)活動(dòng)的核心探討問題來進(jìn)行觀點(diǎn)闡述。教師同伴互助通過建立良好的同伴關(guān)系和基于同伴互助的教師專業(yè)行動(dòng)促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。同伴互助的實(shí)質(zhì)是教師之間的交往、互動(dòng)、合作與發(fā)展。這種文化既是專業(yè)特性的表現(xiàn)，也能為教師的專業(yè)發(fā)展提供一個(gè)良好的環(huán)境，因此，教師同伴指導(dǎo)無論對(duì)于教師職業(yè)的專業(yè)化，還是教師個(gè)體專業(yè)水平的提升，都具有十分重要的意義。其次，合作的方式是平等的，不存在科層制現(xiàn)象。四、同伴合作的表現(xiàn)形式 教師開展同伴合作的形式是多種多樣的，一般來說，
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1