校本教研,教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效路徑(文件)
【正文】 ，在做中教，才能提高教師成長(zhǎng)的有效性。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)教師的成長(zhǎng)必定是在備課組、教研組、辦公室環(huán)境中的。傳統(tǒng)校本教研要提升層次，開(kāi)展 “專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助”的研討方式。學(xué)校鼓勵(lì)教師多樣化學(xué)習(xí)，可以是教育書(shū)刊學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、還可以相互聽(tīng)課、評(píng)課、課案課例的微格研討。一個(gè)功能完備的機(jī)制會(huì)源源不斷的造就一批批優(yōu)秀教師。作為學(xué)校當(dāng)然希望教師能夠從培訓(xùn)中收益多多。但是我們也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，比如培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于理論化，難免陷入枯燥乏味的境地；有的培訓(xùn)知識(shí)過(guò)于陳舊化，脫離實(shí)際情況；有的培訓(xùn)僅面向城市、與農(nóng)村教育實(shí)際情況不符，無(wú)法體會(huì)應(yīng)用。在校內(nèi)可以開(kāi)展一些專(zhuān)業(yè)論壇，比如“優(yōu)秀班主任交流”“先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流”等方式，即親民，又貼近教學(xué)實(shí)際。5。 總之，隨著教育發(fā)展對(duì)教師提出的新要求，教師不單只是一種職業(yè)，而已成為一種“專(zhuān)業(yè)”。當(dāng)前培訓(xùn)并不是要灌輸多少知識(shí)，完成多少內(nèi)容，而是啟發(fā)老師獨(dú)立去思考。教師的發(fā)展離不開(kāi)的這些培訓(xùn)，也從中汲取了寶貴的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)財(cái)富。這樣的方式起著一個(gè)導(dǎo)向作用，能夠讓有思想、有業(yè)績(jī)的教師涌現(xiàn)出來(lái)，使教師內(nèi)心真正渴望做一名“科研型”教師，改變過(guò)去那種“拼時(shí)間”、“拼體力”、“拼消耗”的做法。發(fā)揮校內(nèi)導(dǎo)向功能，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要性無(wú)庸質(zhì)疑。學(xué)校經(jīng)常采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方式。教師日常工
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