教師同伴互助---教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑-在線瀏覽
2024-07-28 06:10本頁面
【正文】 的機會。因此，從同伴合作的內(nèi)在價值來看，首先，它有利于個教師關(guān)注自身教學實踐問題，喚起自我反思的意識，從而自覺、自主地尋求自我發(fā)展的能力；其次，通過同伴合作，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高影響到教師的教學效力，教師效力的改善與提高，受益的第一個對象就是學生；再次，教師專業(yè)發(fā)展的潛在價值給學校帶來了教學質(zhì)量的提高，同時，同伴互助倡導合作的氛圍有助于教師之間形成良好的合作性同事關(guān)系，為學校的可持續(xù)發(fā)展提供契機。教師合作對象由教師自行選擇或是學校安排的有組織的選擇，可以與相同學科的教師或跨年級、跨學科選擇搭檔，其層次可以涉及新教師、老教師；專家教師、骨干教師、一般教師等，甚至也可以是校外的專家作為教師的“同伴”進行合作。其次，合作的方式是平等的，不存在科層制現(xiàn)象。因而教師在開展互助活動時，各方互惠互利地展開對話，分享各自的觀點和見解。兩人搭檔的合作小組可根據(jù)被指導教師自身的要求，和伙伴教師一起確定合作活動的內(nèi)容；而三人及以上的合作小組則由小組成員共同決定。而合作活動開展的方式則多種多樣，兩人搭檔中“最常見的模型是共同計劃、課堂觀察、跟進反饋三個環(huán)節(jié)中構(gòu)成的一個循環(huán)過程，其中課堂觀察是核心環(huán)節(jié)，需要一些專門的技術(shù)支持。四、同伴合作的表現(xiàn)形式 教師開展同伴合作的形式是多種多樣的，一般來說，依照開展同伴合作屬性的不同，可分為以下幾種形式。“一對一式的互助”又可分為同輩教師的組合和不同輩教師組合兩種。“小組互助”指的是三位或三位以上教師組成小組，分享各自的教學經(jīng)驗、心得，共同探討教學中所面臨的困惑或挑戰(zhàn)，促進小組成員的共同提高。 按指導風格分為：照鏡子式指導、合作式指導和專家式指導。下面例舉同伴互助合作的一些具體實施形式： （1）集體備課——整合大家的智慧,分享合作的快樂 俗話說:“眾人拾柴火焰高”,集體備課通常被認定為同伴互助的基本形式,主要是發(fā)揚集體協(xié)作精神,實行以年級組為單位、以同科目為小組的集體備課,在業(yè)務(wù)學習中提出集體備課的要求:三備、四定、五明確。要求教師結(jié)合自己的研究專題,以新理念指導教學, 一學期內(nèi)每一位教師在集體備課時,都要承擔一次中心發(fā)言人的任務(wù), 活動時,中心發(fā)言人從“教材分析、教學目標、教學過程、設(shè)計意圖”等方面介紹教學設(shè)想,然后,全體成員集思廣益 ,寫出個案,交流討論,達成共識,形成教案,然后由一人主教,教研組集體聽課,聽完課之后針對教學中存在的問題和不足再次進行修改,反復磨合,直至滿意為止。主管教學的副校長或教導主任可深入年級組,參與年級組的集體備課,了解教師對課改的認識,對教材、教法的鉆研程度。 （2）以優(yōu)帶新——教學相長,共同發(fā)展 曾聽一位校長這樣說過:“如果有人問我是如何成長起來的?我會回答說,我是在被別人指導尤其是在指導別人中成長起來的。也許你會從徒弟
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