【正文】 求我在課后交流時，專門對上課教師在課堂教學(xué)中位置移動情況進(jìn)行具體匯報(bào)。我將這節(jié)課教師移動的位置記錄下來（見圖 B）。 ? 最后，我還寫出了這樣的報(bào)告：老師在上課過程中，主要站在講桌與第一排第一張書桌位置；經(jīng)常在講桌前、第一排的學(xué)生前移動；同時，經(jīng)常在講桌黑板之間移動（很多情況下，老師并沒有去黑板上板書，也沒有在黑板上作指示性提示，相當(dāng)于無意識的移動）；在指導(dǎo)學(xué)生或者巡視學(xué)生的時候，主要巡視和指導(dǎo)前兩排的學(xué)生……（徐蓓） 二、分任務(wù)觀課、評課 ? 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是否合理？為什么？教學(xué)目標(biāo)是通過哪幾個板塊（環(huán)節(jié)）落實(shí)的？每個板塊分別落實(shí)哪個目標(biāo)？落實(shí)的情況如何？請結(jié)合課堂內(nèi)容具體加以評議，并提出本組的困惑與問題。 ? 在每個板塊中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是否明確、合理？教師的策略與方法有哪些？效果如何？請結(jié)合課堂內(nèi)容具體加以評議，并提出本組的困惑與問題。 ? 請從教師的角度（教態(tài)、語言、板書、教學(xué)機(jī)智等多個方面）評議這節(jié)課，并提出本組的困惑與問題。 ? 請從學(xué)生的角度（情緒狀態(tài)、參與面、活動時間、參與方式、參與效果等多個方面）評議這節(jié)課，并提出本組的困惑與問題。 ? 課例展示組：全面綜合評議，并對請他小組提出的困惑與問題做出回應(yīng)。 三、兩個觀點(diǎn) ? 議課時，教師們能從教學(xué)細(xì)節(jié)入手，但不糾纏于細(xì)節(jié)，要跳出細(xì)節(jié)看 共性 問題，發(fā)掘新的教學(xué)理念，使議課上升到一定的 理論高度 ，使議課有廣度，有深度。 ? 議課要有深度，不能簡單地說好或者不好，要 說出個所以然 來。對于教師課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來的成功的地方，一定要進(jìn)行 經(jīng)驗(yàn)的提升 ，并在其他教師中推行。對于不足的地方，要深入的分析原因，并提出改進(jìn)建議。 ? 四、兩個案例 ? 案例 1 昨天，我到駟馬小學(xué)觀察朱老師的課。朱老師上課很愛提問題。為此，我在觀課前，專門設(shè)計(jì)了一個“提問記錄”表，按照“真正問題”“非真正問題”等項(xiàng)目進(jìn)行了記錄。最后統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)表明，他在課堂上，一共提了 63個問題，其中，是“真正問題”的，只有 7個，而“非真正問題”有 56個 ……看來，朱老師在提問題方面，有值得多下工夫思考的必要。 ? 案例 2 ? 師：今天下午，咱們一起上一堂課，課的名字叫 —— ? （大屏幕出示：古詩二首） ? 生 1：（看著老師的臉）古詩兩首。 ? 師 ：（指著屏幕）別看著我的臉，我臉上一個字兒也沒有。（眾笑） ? 生 1：（匆匆看一下大屏幕）古詩兩首。（眾又笑） ? 師：（指屏幕一角）看那兒也不對。 ? 生 1：（仍舊）古詩兩首。 ? （師撅嘴，有生在下面小聲說“古詩二首”）師再指屏幕上的課題，鼓勵他：再來。 ? 生 1：古詩二首。 ? 師：知道錯在哪兒嗎？ ? 生 1：（點(diǎn)頭）把“二”說成“兩”了。 ? 師：哎，你懂這個意思，“兩”是口頭語，“二”是書面語。寫下來就成了—— ? 生：（齊聲）古詩二首。 ? 師：說的時候可以說“今天我們要學(xué)兩首古詩”。明白了嗎？以后要專心，別被帥哥迷住。 ? （眾笑） ? 評析 : ? 這是上海市戴建榮老師執(zhí)教 《 古詩二首 》 的一個片斷：學(xué)生讀課題時，由于馬虎而犯下的錯誤，卻成了戴老師 落實(shí)語言文字訓(xùn)練 的一個契機(jī)，課堂的生成活力，戴老師嫻熟的技巧，不得不讓人佩服。 總結(jié)深化 ? ⑴教師代表發(fā)言，談培訓(xùn)感受或提出自己的問題與困惑。 ? ⑵研修教師填寫《研修教師滿意度評價(jià)表》，對活動進(jìn)行評價(jià)，并提出培訓(xùn)需求與建議。 ? ⑶各組整理材料，形成電子稿。 ? ⑷每位教師整理、完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。 小語三班教師代表發(fā)言談培訓(xùn)感受 （三）后期反饋 ? 印發(fā)通訊錄。 ? 根據(jù)培訓(xùn)情況，撰寫不少于 800字的培訓(xùn)心得，培訓(xùn)結(jié)束一周內(nèi)發(fā)到 。 ? 學(xué)員返崗后，所在單位認(rèn)真組織聽評課，學(xué)員根據(jù)授課情況，認(rèn)真填寫《學(xué)員返崗實(shí)踐信息反饋表》，一月內(nèi)紙質(zhì)稿交到進(jìn)修學(xué)校語文工作室。 磨課感悟 很累，但卻很快樂 ? 學(xué)習(xí)的時間很緊。早晨，我顧不上吃飯、來不及照顧年幼的孩子，就早早在公路上打車，唯恐上課遲到。一天的學(xué)習(xí)課程，排的滿滿的。再加上需要加班加點(diǎn)的磨課，中午幾乎沒有休息時間。下午還要強(qiáng)打精神進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。下午 5點(diǎn)結(jié)束，打車回到家，沒時間吃完飯，帶著一身的疲憊與饑餓趕緊補(bǔ)白天缺的課。總之，很苦很累。 ? 雖然磨課的這幾天很辛苦，很累，但卻很快樂。因?yàn)槌鋵?shí)而快樂，因?yàn)槭斋@而快樂，因?yàn)楹献鞫鞓贰? ? —— 四間房鄉(xiāng)一中 徐曉蓉 三次備課兩次打磨 ? 整個磨課活動，我們按照“三次備課兩次打磨”的要求，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下制定了完善的教學(xué)設(shè)計(jì)，開展了相關(guān)教學(xué)研討專題活動，集中解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。全組教師認(rèn)真參與研課打磨等活動，并且根據(jù)分工進(jìn)行觀課評課，合作完成觀課報(bào)告，并及時上交。在這一系列的活動打磨中，我們從最初的茫然、被動到后來的清晰、主動，修改教案一次比一次用心，評論一條比一條精彩，發(fā)言一句比一句貼切。無論從理論知識到實(shí)踐水平大家都在一步步前進(jìn)著。 ? —— 慈周寨鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 尚軍營 每一個環(huán)節(jié)都有自己的心血 ? 看到磨出的初稿，每個人都欣喜不已，因?yàn)槊恳粋€環(huán)節(jié)都有自己的心血在其中。李曉輝老師會用五筆打字，就自告奮勇的做整理員，把紙質(zhì)稿輸入電腦；萬淑娜老師寫字快，就做了記錄員，負(fù)責(zé)記錄評課意見；馮娟老師是我們組推出的說課人，一直在認(rèn)真的熟悉流程 ??每一個人都那么認(rèn)真，那么投入，好像自己正在做的事情，就是世界上最重要最有意義的事！ ? —— 滑縣產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)英民中學(xué) 肖衛(wèi)霞 感受最深的是“真” ? 在本次的磨課中，我感受最深的是“真”。大家真實(shí)的去研討教學(xué)教法，一絲不茍，盡心盡力；大家真誠的去評課，發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，非常坦誠，毫無保留；大家發(fā)自真心的喜歡這次磨課，都去用心研磨，不流于形式；在研磨中，大家真情流露，你幫我倒杯水，我?guī)湍愦铐橈L(fēng)車，維護(hù)本組的榮譽(yù)等等。 —— 白道口二中 柳少華 磨出了精益求精的專業(yè)課和詩情畫意的語文味 ? 磨出了精益求精的專業(yè)課和詩情畫意的語文味。 無論是學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)和導(dǎo)向，還是課堂實(shí)施過程中對學(xué)生“聽、說、讀、寫”這些最基本的訓(xùn)練；還是體會語言表達(dá)的妙處的落到實(shí)處；還是關(guān)注學(xué)生的課堂生成，實(shí)現(xiàn)語言文字的傳承；還是實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向和升華。無論是教師深情款款的導(dǎo)課；還是環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)；還是延伸拓展中走出文本，走向“大語文”。五大組老師同心協(xié)作，集思廣益，反思修正，每個小組都上出了千秋和魅力，上出了出其不意異彩紛呈的語文味。 ? —— 留固二中 張秋麗 磨課何嘗不是在淘金 ? 磨課是什么 ?是千山萬水的跋涉，是千磨萬擊的錘煉，是化繭成蝶的蛻變，是鳳凰涅槃的痛苦，是浴火重生的快樂。 ? “千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。”我們的磨課何嘗不是在淘金??！在這個淘金得歷程中，我們痛并快樂著。我們收獲了知識，增長了能力，增添了信心，錘煉了意志。磨課，化解了我內(nèi)心的困惑，點(diǎn)燃了我的激情，激發(fā)了我的活力。 ? —— 半坡店一中 耿媛媛 ? 一個案例 祝禧老師，上一堂成功的課，教案最起碼要修改 10次以上，試教也要有五六次。她的備課、上課，是一個不斷反思、前行的過程。 一段反思 許多一線教師都希望原生態(tài)的課，但是，教師的個體專業(yè)素養(yǎng)想達(dá)到一個更高的境界，日常的課堂到達(dá)這樣的境界，必須經(jīng)歷典型的課例，反復(fù)磨練的過程。否則，只是在日常中，形成一個很高的境界，是很難的。一個教師一個學(xué)期至少磨練一次，一年就磨練兩次，兩三年下來，那你的日常水平就自然變高了。 好教師和差教師的區(qū)別不在于他們懂得多少，而在于他們?nèi)绾涡袆印? ?平庸的人有一條命，叫性命； ?優(yōu)秀的人有兩條命，即性命和生命； ?卓越的人有三條命：性命、生命和使命，分別代表著生存、生活和責(zé)任。 教師讀書的三種境界 ? “木無本則枯，水無源則竭”，讀書是沒有止境的。讀書對老師來說應(yīng)有三種境界 “孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，此為讀書第一境。 讀書要靜心，守住心靈寧靜，耐住寂寞，不怕孤獨(dú)，專心致志，心無旁騖，要有“板凳一坐十年冷”的境界。 ? “采菊東籬下，悠然見南山”，此第二境。 讀書不僅要坐下來，還要讀進(jìn)去。讀進(jìn)去才會沉醉其中，這樣才會人書融為一體，這是一種“物我為一”的讀書境界。 ? “會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，此為第三境。 書有如巍峨高山，綿延不盡，當(dāng)你讀到一定程度，你就可以高屋建瓴，對事物認(rèn)識也就更加深入、透徹。 反思是一種品質(zhì) ?庫亞鴿每個學(xué)期有十幾萬字的教育隨筆； ?高萬祥“人人都能寫一手好文章，寫作能讓你走的更遠(yuǎn)，飛得更高！”，“專業(yè)寫作，站在自己的肩膀上攀升”“寫作是閱讀下的蛋，是思考下的蛋”。 ? 案例分享： ? 竇桂梅： 寫課是一種很好的積累。寫課不是簡單的口頭議論，而是對話、反思與梳理的綜合過程 ……書寫、記錄的美好，與之相對的就是辛苦。教學(xué)引領(lǐng)者要舍得下功夫?qū)懗鰜?……每一個萬家燈火的晚上，下班后我不是放松安逸、觥籌交錯，而是挑燈夜讀，學(xué)習(xí)、反思、寫作。這真的需要付出很大的代價(jià)，而最終究竟有多大的推動作用，其實(shí)我也不知道。我只知道，我必須動腦筋創(chuàng)造性地做好我的教學(xué)引領(lǐng)工作 …… ? 守望教育理想就應(yīng)該 ? 從堅(jiān)守秉筆書寫的習(xí)慣開始。 ? 還記得嗎？ 人生九個階段 ? 出生閃亮登場； ? 10歲天天向上； ? 20歲胡思亂想； ? 30歲基本定向； ? 40歲走哪哪香； ? 50歲奮發(fā)圖強(qiáng)； ? 60歲告老還鄉(xiāng)； ? 70歲打打麻將； ? 80歲曬曬太陽。 ? ? 人的一生最燦爛、最美好、最輝煌的年華是在工作崗位的歲月。 感謝您的聆聽！ 歡迎您批評指正！