學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)題目及答案-資料下載頁(yè)
2025-06-07 18:39本頁(yè)面
【正文】 呈現(xiàn)來(lái)降低反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率；(2分)起著降低動(dòng)機(jī)的作用。（2分)四、論述題(共16分)：試論述游戲活動(dòng)中兒童的心理特點(diǎn)。答案要點(diǎn)：興趣指引這是學(xué)前兒童游戲的最主要的原因。注意力集中學(xué)前兒童游戲中的高度注意力使得他們?cè)谟螒蛩季S活躍、想象力豐富、有時(shí)會(huì)有出人意料的創(chuàng)造表現(xiàn)。有積極的情感體驗(yàn)游戲的過(guò)程兒童可以盡情盡興地體驗(yàn)著愉悅及歡樂(lè)的積極情感。自由 性兒童在游戲中是自由的、主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束的，規(guī)則來(lái)自游戲的內(nèi)部，沒(méi)有目標(biāo)的壓力。假想與真實(shí)的轉(zhuǎn)換兒童經(jīng)常需要發(fā)揮想象力來(lái)充實(shí)游戲，適時(shí)的進(jìn)行著假想與真實(shí)的轉(zhuǎn)換，保證了游戲的順利進(jìn)行。人與人(物)的交流象征性游戲中的角色分配需要協(xié)商和交流，也會(huì)有與材料、玩具的交流等。各方面能力的延伸游戲發(fā)展了兒童的自我控制、語(yǔ)言使用、記憶、與他人合作等各種能力。（詳細(xì)闡述，酌情加分）五、案例分析題(共16分)琳琳有一雙美麗的大眼睛，楚楚動(dòng)人，但是個(gè)性內(nèi)向，各方面能力都很弱。一次，班里開展“好朋友”主題活動(dòng)，琳琳的“朋友樹”上掛著許多好朋友的名字，老師問(wèn)琳琳，你的好朋友是誰(shuí)?琳琳說(shuō)是明明，可明明卻說(shuō)：“我不是琳琳的好朋友”，琳琳又說(shuō)嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又說(shuō)：“我不是琳琳的好朋友”…琳琳一連說(shuō)了幾個(gè)小朋友的名字，小朋友都否定了。請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案例進(jìn)行分析。答案要點(diǎn)：影響同伴交往的因素：教養(yǎng)方式；身體吸引力；行為特征；認(rèn)知能力；教師的影響。同伴關(guān)系的功能：發(fā)展社會(huì)能力的功能；幫助發(fā)現(xiàn)自我的功能；提供情感支持的功能。（詳細(xì)闡述，酌情加分）一、填空題()嬰兒的生理發(fā)展可分為胎兒期、新生兒期(01個(gè)月) 、乳兒期(1個(gè)月一1歲)、學(xué)步兒期(23歲)。寬泛的研究方法是將研究對(duì)象置于宏觀的環(huán)境中加以考察的研究的方法，主要有社會(huì)生態(tài)學(xué)研究和跨文化研究。嬰兒對(duì)人的行為動(dòng)作感知主要表現(xiàn)為模仿和共鳴動(dòng)作。要讓嬰兒建立安全的依戀，最關(guān)鍵的因素是養(yǎng)育者要有敏感性。腳本知識(shí)的獲得是兒童想象性顯著發(fā)展的標(biāo)志之一。在幼兒的思維中，有許多想象性成份，表現(xiàn)在萬(wàn)物有靈思維、萬(wàn)物有情思維、自我中心化思維和視覺(jué)外觀性思維 。加德納多元智力理論中，與物體無(wú)關(guān)的包括言語(yǔ)智能和音樂(lè)智能。8. 美國(guó)加利福尼亞大學(xué)的鮑姆令德將父母的撫養(yǎng)方式分為權(quán)威型、專制型、溺愛(ài)型和忽視型四類 。父母影響兒童情緒和社會(huì)能力發(fā)展主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即父母對(duì)兒童情緒的反應(yīng)、父母與孩子間情緒的談話以及父母本身的情緒表達(dá)。二、名詞解釋題(每題4分，共20分)情感智力：是理解他人情感、能控制自己情感的能力。創(chuàng)造力：根據(jù)一定目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。移情：是指一個(gè)人感受到他人的情感、知覺(jué)和思想的心理現(xiàn)象，也稱情感共鳴或情感移情。性別分離：是指兒童喜歡與同性伙伴交往，而將異性伙伴看作是圈外人的傾向。觀點(diǎn)采擇：個(gè)體把自己的觀點(diǎn)與他人的觀點(diǎn)加以區(qū)分并協(xié)調(diào)起來(lái)的能力。也稱換位思考能力。三、簡(jiǎn)答題(每題8分，共24分)簡(jiǎn)述嬰兒大腦發(fā)育的特點(diǎn)。(1) 處于腦發(fā)育的敏感期；(2) 具有可塑性；(3) 已出現(xiàn)偏側(cè)優(yōu)勢(shì)。簡(jiǎn)述同伴相互作用的類型。(1) 客體中心階段；(2) 簡(jiǎn)單相互作用階段；（3 )互 補(bǔ) 的相互作用階段。根據(jù)認(rèn)知努力程度游戲可分為哪幾種類型?(1) 功能性游戲；（2) 構(gòu)造性游戲或稱創(chuàng)造性游戲；(3) 假裝游戲或稱象征性游戲；(4)規(guī)則性游戲。四、論述題(16分)：結(jié)合學(xué)前兒童創(chuàng)造力發(fā)展的特征，談?wù)劷逃腥绾渭ぐl(fā)兒童的創(chuàng)造力。(一)創(chuàng)造型兒童特征：(7分)堅(jiān)強(qiáng) 性、進(jìn)取性、獨(dú)立性、好勝性、完美性、創(chuàng)新性、專注性。(二 )可以從以下幾個(gè)方面提高兒童的創(chuàng)造力：(9分)幫助兒童適應(yīng)變化；幫助兒童認(rèn)識(shí)到有些問(wèn)題不是能容易回答的，以避免在不能找到答案時(shí)的焦急情緒；幫助兒童認(rèn)識(shí)許多問(wèn)題答案的多樣性，并鼓勵(lì)尋求多種答案，找出最適合情景的答案；幫助兒童學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的感情；讓兒童體會(huì)到通過(guò)努力解決問(wèn)題會(huì)帶來(lái)快樂(lè)；讓兒童認(rèn)識(shí)個(gè)體差異存在的客觀性；幫助兒童發(fā)展毅力；充分重視和激發(fā)兒童天生的創(chuàng)造性。五、分析題（20分)2歲的紅紅很懂事，也很機(jī)靈。可是每次不管她多高興只要看到媽媽抱別的小朋友就一個(gè)勁地哭鬧。紅紅媽媽為此感到非?？鄲?。5歲的琪琪一次在早操時(shí)故意絆倒班里一個(gè)小朋友的腳，被發(fā)現(xiàn)了還滿臉無(wú)所謂，甚至有點(diǎn)幸災(zāi)樂(lè)禍。事后家長(zhǎng)和教師仔細(xì)詢問(wèn)才知道，琪琪很不服老師表?yè)P(yáng)的那個(gè)小朋友做操好，故意讓他當(dāng)眾出丑。請(qǐng)分析紅紅和琪琪的心理。(12分)提出相應(yīng)的建議和措施。(8分)心理分析：紅紅和琪琪的這種行為都是嫉妒情感的表現(xiàn)。一方面表明幼兒自我意識(shí)的覺(jué)醒，開始認(rèn)識(shí)到主我與客我的關(guān)系，另一方面還表明自我控制能力上還不夠強(qiáng)。這種早期情感的出現(xiàn)對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展有重要影響。(4分)紅紅看到媽媽抱別人的孩子表現(xiàn)出哭鬧，是告訴媽媽一個(gè)信息他需要媽媽的愛(ài)撫，這是對(duì)母親撫愛(ài)的獨(dú)占性的要求，自我意識(shí)越強(qiáng)這種占有欲越強(qiáng)，包括對(duì)物的占有上也是如此。(2分)琪琪的行為表明，他已經(jīng)有強(qiáng)烈的自尊感，希望能得到老師的表?yè)P(yáng)。由于自己做操?zèng)]有別人好，就施法拌倒別人使之當(dāng)眾出丑從而來(lái)緩釋自己心中的不平。(2分)嫉妒心是每個(gè)人正常的情緒，但嫉妒心強(qiáng)的寶寶在社會(huì)交往中會(huì)帶來(lái)不利影響，阻礙人際智能的發(fā)展。(2分)嫉妒心強(qiáng)的寶寶往往會(huì)過(guò)分自信，甚至自大，在實(shí)際生活中更易產(chǎn)生自卑，發(fā)展到用不正當(dāng)手段去傷害別人。主要在于對(duì)自己和別人的認(rèn)識(shí)過(guò)于偏激，在自我認(rèn)知智能發(fā)展方面也會(huì)出現(xiàn)困難。(2分)為此必須采取必要的教育措施：(8分)(1)提 高 孩子自我認(rèn)知能力。提高自我認(rèn)知水平，發(fā)展寶寶的內(nèi)省智能是克服嫉妒心理的基本途徑之一。(2)培 養(yǎng) 孩子的移情能力。移情就是能設(shè)身處地為別人著想，是寶寶心理成熟的重要標(biāo)志，只有心理成熟才能自我排解嫉妒心理。(3)將嫉妒轉(zhuǎn)化為努力的動(dòng)力。家長(zhǎng)可以嘗試將寶寶的嫉妒心轉(zhuǎn)化為競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。(4) 讓寶寶參加競(jìng)賽型游戲。鼓勵(lì)寶寶參加一些競(jìng)賽游戲，可以鍛煉寶寶的心理調(diào)試機(jī)能。
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