學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)doc-資料下載頁
2025-07-18 01:47本頁面
【正文】 提出社會起源學(xué)說的是（A）A．維果茨基 B．華生 C．班杜拉 D．托馬斯 15．教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天作為方向。這是誰的思想？（A） A．維果斯基 B．華生 C．班杜拉 D．托馬斯 二、判斷題 1．兒童攻擊性行為表現(xiàn)上具有明顯的年齡差異。（錯） 2．研究表明，24歲兒童，攻擊性形式發(fā)展總趨勢為身體性攻擊逐漸增多，言語性攻擊慢慢減少。（錯） 3．柯爾伯格認為兒童道德水平的六個階段有時會相互交替的。（錯） 4．3歲以前的兒童聽到音樂表現(xiàn)出的自發(fā)的蹬腳等動作為隨著作品的不同而有所變化。（錯） 5．45歲兒童已經(jīng)能在基本理解樂曲想要表達的情緒情感基礎(chǔ)上產(chǎn)生一定的聯(lián)想。（對） 6． 定形期是兒童繪畫的典型時期，是學(xué)前階段兒童學(xué)習(xí)繪畫的主要時期。（對） 7． 直接感知美術(shù)形象期兒童開始關(guān)注作品的形式。（錯） 8． 學(xué)前兒童游戲中假想和真實的轉(zhuǎn)換是一個典型的心理特點。（對） 9． 學(xué)前兒童游戲中興趣指引是一個典型的心理特點。（對） 10． 在兒童平行游戲中已有初步的社會互動。（錯） 11． 聯(lián)合游戲中兒童開始相互合作。（錯） 12． 合作游戲是兒童的社會性參與最高的一種游戲。（錯） 13． 較高游戲水平的出現(xiàn)意味著較低層次游戲水平的消失。（錯） 14．兒童的氣質(zhì)存在類型的差異和好壞的區(qū)別。（錯） 15．穩(wěn)定性是性格的主要特征。（對） 16．在兒童性別性別概念的發(fā)展中性別穩(wěn)定性出現(xiàn)最早，然后是性別認同，最后是性別恒常性。（錯） 17．兒童在5歲以后才認識到性別的穩(wěn)定性特征。（錯） 18．消極強化就是懲罰。（錯） 19．斯金納的操作性行為的理論僅適用于兒童新的行為的塑造，對不良行為的矯正不起作用。（錯） 20．格塞爾認為，兒童在成熟之前處于學(xué)習(xí)的準備狀態(tài)，成熟在發(fā)展中起決定作用。（對） 三、問答題 研究兒童氣質(zhì)的意義在于：氣質(zhì)有類型的差異而無好壞的區(qū)別，每一種氣質(zhì)都有其積極的一面和消極的一面；應(yīng)當(dāng)在了解、尊重兒童氣質(zhì)差異的前提下實施教育，才能有的放矢，取得實效。 以社會性參與程度可將游戲分為獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲 簡述操作性游戲的發(fā)展階段：無目的游戲；功能性游戲；結(jié)構(gòu)性游戲。 簡述兒童自我評價發(fā)展的特點：從依從性評價發(fā)展到對自己個別性和多面評價；從對自己的外部行為的評價到對內(nèi)心品質(zhì)的評價；從主觀情緒性評價到初步的客觀評價。 維果斯基是如果看待教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系的，對我們的兒童教育有何啟示？ （1） 教學(xué)應(yīng)與兒童的發(fā)展水平相一致。（2） 兒童有兩種發(fā)展水平：第一種水平是現(xiàn)有的發(fā)展水平，第二種水平是可能發(fā)展的水平即“最近發(fā)展區(qū)”（通過成人的幫助和自身的努力可以達到的水平）。（3） 維果斯基將學(xué)校中的教學(xué)與發(fā)展比作是最近發(fā)展區(qū)和現(xiàn)實發(fā)展水平間的關(guān)系。童年期的教學(xué)只有走在發(fā)展的前面并加以引導(dǎo)才是好的教學(xué)，教學(xué)的可能性由它的最近發(fā)展區(qū)決定，一個正確有效的教育既要確定教學(xué)的最低閾限，也要確定教學(xué)的最高閾限。 啟示：對兒童的教育存在最佳時期，一定時期的教學(xué)能更好地促進兒童的發(fā)展；教學(xué)時，必須考慮兒童的兩種發(fā)展水平，一種是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平；另一種是在有指導(dǎo)的情況下借助成人的幫助可以達到的解決問題的水平；教學(xué)應(yīng)著眼于幼兒的最近發(fā)展區(qū)，對發(fā)展過程加以及時的組織．對不良傾向加以及時調(diào)整，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。 分析題 答：(1) 兒童心理的發(fā)展的生物性和社會性的統(tǒng)一。遺傳是個體心理發(fā)展的先天基礎(chǔ)。遺傳一方面保證了人類性狀的穩(wěn)定性，另一方面又為個體適應(yīng)環(huán)境的變化提供了可能性。個體的心理發(fā)展不能脫離社會條件。社會環(huán)境是兒童心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實基礎(chǔ)，提供了心理形成和發(fā)展的現(xiàn)實性；特別是幼兒親子關(guān)系對兒童一生的心理發(fā)展起基礎(chǔ)和奠基作用，如果沒有社會環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。 (2)說明兒童各種心理的發(fā)展存在關(guān)鍵期；關(guān)鍵期是某種心理活動．機能在某個階段發(fā)展最迅速．變化最快．可塑性最強的階段，在此時期適時對兒童進行正確教育，兒童心理發(fā)展很快；反之，則可能造成終生障礙。3歲前是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，小基尼就失去了這一關(guān)鍵期培養(yǎng)，以后語言的發(fā)展就很難了。寧可累死在路上，也不能閑死在家里！寧可去碰壁，也不能面壁。是狼就要練好牙，是羊就要練好腿。什么是奮斗？奮斗就是每天很難，可一年一年卻越來越容易。不奮斗就是每天都很容易，可一年一年越來越難。能干的人，不在情緒上計較，只在做事上認真；無能的人！不在做事上認真，只在情緒上計較。拼一個春夏秋冬！贏一個無悔人生！早安！—————獻給所有努力的人.學(xué)習(xí)
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