【正文】 展。O格賽爾的全部功績，在于向我們證明成熟機制如何在發(fā)展程序和自我調(diào)節(jié)的過程中發(fā)揮重要作用。兒童的發(fā)展使遵循著一個內(nèi)部計劃的，任何行為，都需要它自身的生物學基礎，主要的是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。O格賽爾的另一功績是提請所有研究兒童和從事兒童教育工作的人樹立重視兒童成長規(guī)律的觀點，用以正確全面地認識兒童的發(fā)展，從而擴大了格賽爾學說的應用價值和社會意義。O在現(xiàn)實生活中，成人對兒童的教導過于急功近利，以使兒童無暇享受童年的美好時光，這導致兒童成人后的失落和悔恨，從而引起的心理問題演變成社會問題，這也正是今天學習格賽爾學說的現(xiàn)實意義。五、案例分析題(每小題13分，共13分)強強對媽媽提出了一個要求，讓他獨自在洗衣機中洗自己的一雙襪子，并且要把手伸到洗衣機里去操作，他說大人都是這樣做的，他也要這樣做。媽媽告訴他小孩子是不可以去弄洗衣機的，這樣很危險的。強強不愿意聽，偏要去弄，媽媽只得拔掉了洗衣機的電源插頭。強強折騰了半天，這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，發(fā)現(xiàn)洗衣機沒能轉(zhuǎn)動起來，于是他大怒了，哭鬧著：“我自己來”、“我要”。請你運用兒童心理發(fā)展的有關理論對上述案列進行分析。，其特征：好動；好奇、好問；好模仿；好沖動。精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案：O他說大人都是這樣做的，他也要這樣做這體現(xiàn)了好模仿，兒童喜歡學著做某個動作或做某一件事。O他想獨自在洗衣機中洗襪子，這是他的好奇心驅(qū)動的。O他這邊扳扳摸摸，那邊敲敲打打，體現(xiàn)了好動的特征 O不顧危險以及洗衣機沒轉(zhuǎn)動便大鬧，這體現(xiàn)了好沖動的特征精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！第四篇：學前兒童發(fā)展心理學名詞解釋名詞解釋學前心理學：是研究從出生到入學前兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學。關鍵期：（也稱敏感期、臨界期）兒童各種心理機能的發(fā)展中，某一反應或某種行為在某個特定的時期或階段中最容易形成或習得，如果錯過這個“大好機會”，這種反應或行為的習得就會變得困難，往往事半功倍，甚至造成難以彌補的損失。危機期：是指在發(fā)展的某些年齡時期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為，如常與人發(fā)生沖突，違抗成人的要求等。兒童心理年齡特征：指各年齡階段上兒童所表現(xiàn)出來的，與其它年齡階段不同的，一般的，典型的，本質(zhì)的心理特征。觀察法：通過有目的，有計劃地考察學前兒童在日常生活，游戲，學習和勞動中的表現(xiàn)，包括其言語，表情和行為，可以分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征。是研究學前兒童心理活動的最基本方法。眼手協(xié)調(diào)：指通過視覺，觸覺，運動覺密切配合的聯(lián)合行動。嬰兒的“天真活躍反應”：指新生兒末期，當成人的臉出現(xiàn)在嬰兒的視野中，他便終止原來的動作，注視成人的眼睛，進行片刻目光交流，然后開始微笑、發(fā)聲，并手舞足蹈，表現(xiàn)出歡快的樣子。實物活動：指操作實際物體的活動，它是由一系列操作動作組成的。游戲：是一種社會活動，是兒童反映現(xiàn)實生活的一種特殊方式，它是兒童最主要，最基本的活動形式。第五篇：學前兒童發(fā)展心理學說課稿《學前兒童發(fā)展心理學》說課稿一、課程性質(zhì)與作用《學前兒童發(fā)展心理學》是高等師范院校學前教育專業(yè)學生的必修課，是一門極其重要的專業(yè)理論基礎課。通過本課程的學習，學生可以獲得學前兒童心理發(fā)展變化規(guī)律和年齡特點的基本理論、基礎知識、基本研究方法和技術；促進辯證唯物主義世界觀和正確的兒童觀、教育觀的形成和鞏固；比較全面地了解兒童發(fā)展理論并初步掌握有效的研究方法進行系統(tǒng)研究，有助于改變以往不符合兒童心理發(fā)展規(guī)律的傳統(tǒng)習慣和看法，幫助她們走上工作崗位時能根據(jù)科學規(guī)律對嬰幼兒進行保育和教育，有效地促進其身心發(fā)展；培養(yǎng)學生能夠理論聯(lián)系實際，即運用心理學的知識正確地與兒童交往、幫助解決早期教育中的一些有關兒童心理與行為的實際問題。綜上所述，本課程是本專業(yè)的培養(yǎng)目標之一，是不可缺少的。二、課程教學設計及改革思路（一）教學目標掌握學前兒童心理學的研究對象，掌握兒童心理發(fā)展的概念、特點和兒童心理發(fā)展的分期。揭示心理發(fā)展的原因、影響因素和機制。初步掌握了解和研究學前兒童心理的方法和技術。促進辯證唯物主義世界觀和正確的兒童觀、教育觀的形成和鞏固。深入了解學前兒童的心理，增強對學前兒童的興趣和感情，鞏固為學前教育事業(yè)獻身的專業(yè)思想。（二）教材分析目前我系《學前兒童發(fā)展心理學》這門課程選用的教材是由北京師范大學的陳幗眉、馮曉霞、龐麗娟著的《學前兒童發(fā)展心理學》一書，北京師范大學出版社1995年1月第2版。該書提供了國內(nèi)外幼兒教育理論和方法的成果，有理論、有實踐范例，有助于學生掌握先進的教學方法，樹立正確的教育理念。在教學過程中，本人結合自己的教學經(jīng)驗和最新的相關資料研究成果，不斷充實和更新知識內(nèi)容，使本課程的教學內(nèi)容既適合高職大專學生培養(yǎng)目標定位，又具有學科領域的前瞻性。例如，神經(jīng)心理學、社會心理學、個性心理學以及認識論原理、信息論原理等交叉學科的研究資料充實和更新教育觀念、教學內(nèi)容，使本課程教學知識量大，實用性強，獲得學生比較滿意的教學效果。（三）主要教學方法與手段本課程采用啟發(fā)式教學法，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。對有關兒童心理與行為培養(yǎng)、心理與行為問題防治的有關內(nèi)容,在講授理論的基礎上，引導和鼓勵學生自學獲取知識，增加課堂分組討論、幼兒園見習、模擬教學等環(huán)節(jié)。本人倡導學生關注和熱愛兒童，要求學生分別在課余時間追蹤觀察不同年齡段的幼兒，逐漸獲取和提高與幼兒友善互動的能力，并要求在過程中理論聯(lián)系實際，一方面更好地理解理論知識，另一方面則盡可能運用理論知識解決早期教育中存在的現(xiàn)實問題。充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題以及理論與實踐相結合的能力。因為條件有限，目前我系該課程的教學還無法走進多媒體教室，希望在今后的教學中能得到改善。（四）課程考核方式與改革本課程采用閉卷考試和平時考核（平時作業(yè)和課堂表現(xiàn)）相結合的方式進行考核。成績結構：平時成績（占30%）、期末成績（占70%）組成綜合成績?？己朔绞降母母铮侯}型多樣，即選擇題、判斷題、概念題、問答題和綜合應用題等五種以上；由“死”題向“活”題轉(zhuǎn)移，即死記硬背的題分值減少，活學活用的題分值增加；知識型學習向能力型學習轉(zhuǎn)化。著重提高運用知識分析問題解決問題的能力；（五）實踐教學內(nèi)容及環(huán)節(jié)的確定《學前兒童發(fā)展心理學》是一門理論與實踐并重的學科。通過幼兒園教育教學實踐，培養(yǎng)學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。安排學生參加幼兒園見習活動，幫助他們盡早認識幼兒、了解不同年齡階段的孩子身心發(fā)展特點、了解幼兒園教育工作的特點以及幼兒園教師工作的職責。我系已與?？谑卸嗉矣變簣@展開合作，建立了多處見習基地，做到每屆學生每學期見習一次。這為鍛煉學生的實踐能力提供了一個良好的環(huán)境。在見習中培養(yǎng)他們對幼兒、對幼兒教育事業(yè)的熱情。通過向?qū)W生推薦學前教育類報刊、網(wǎng)站等媒介，要求學生：1．完成日常作業(yè)。訂閱相關教育刊物，并寫讀書筆記。3．每周至少瀏覽一次教育類網(wǎng)站、《學前兒童發(fā)展心理學》精品課程網(wǎng)站。4．寫出幼兒園教育見習報告或觀察日記。以上作業(yè)均納入課程考核中。（六）教學資源建設為了讓學生們更好地了解本課程的理論，強化他們的知識體系，我系打算從以下幾個方面來進行本課程的教學資源建設：教師提供的參閱文獻目錄，擴大學生的專業(yè)知識面；教案、練習題和試題庫上網(wǎng)，加強學生的自主學習和鍛煉；學校圖書館、電子閱覽室的圖書、期刊，加強學生自主學習，擴大知識面，提高理論素養(yǎng)；建立幼兒園見習、實習基地，讓學生走進幼兒園認識了解幼兒，并為學生提供見習、實習的必要指導，幫助學生提高實踐能力。專業(yè)文獻網(wǎng)站（七）師資隊伍狀況王祝霞：畢業(yè)于南京師范大學學前教育專業(yè)，具有豐富的教學和實踐經(jīng)驗。莊旖：2004年畢業(yè)于華東師大學前教育專業(yè)，學士學位，助教。魯光楠：2005年畢業(yè)于哈爾濱師范大學學前教育專業(yè)，學士學位，助教。顧麗梅：2006年畢業(yè)于華中師大學前教育專業(yè)，學士學位，助教。胡麗園：2007年畢業(yè)于華南師范大學教育系，獲碩士學位，助教。本課程教師團隊有良好的師德師風，積極參與全省幼教事業(yè)發(fā)展的各項建設工作，是一支責任心強、業(yè)務水平高的教師隊伍。根據(jù)本課程理論性、實踐性強的特點，其中1名教師擁有多年豐富的幼教理論教學經(jīng)驗，是《學前兒童發(fā)展心理學》課程教學的核心力量，其他4名年輕教師是近幾年畢業(yè)于國內(nèi)重點師范大學，知識結構新，這對于本課程的內(nèi)容建設起到相互補充的作用，并形成本課程建設的后續(xù)力量。三、教學對象分析及教學效果預測學生分兩種情況：高中生源和初中生源（五年制）。前者理論知識體系和學習理解能力較好，但初中生源因為他們的基礎比較薄弱，學習效果明顯要比高中生源差一些。本人在講課時根據(jù)這兩種生源特點，聯(lián)系他們學過的相關知識，幫助他們在原來經(jīng)驗的基礎上掌握新知識。對初中生源盡量講得淺顯易懂，結合他們的生活經(jīng)驗幫助他們認識學前兒童的心理特點；而對高中生源，則更重視他們的思考能力的培養(yǎng)，不斷啟發(fā)學生們思考并解決幼兒園中的一些實際問題，減少學習的難度，也有助于學生在實踐的基礎上掌握理論。通過學習，學生應達到：知識方面：掌握學前兒童心理發(fā)展的基本現(xiàn)象和規(guī)律；能力方面：培養(yǎng)分析學前兒童心理的基本技能，掌握獻身幼兒教育的基本方法； 情感方面：正確對待學前兒童的各種心理和行為，培養(yǎng)獻身幼兒教育職業(yè)精神。四、今后的改革思路本課程從幼稚走向成熟的過程中不斷完善不斷發(fā)展的。就目前來看，本課程存在的不足之處，主要表現(xiàn)在以下：教材雖然是名家編著，但稍顯陳舊，知識更新較少，急需尋找更新適于高職高專院校的新教材；生源基礎較差，學生動手解決問題的能力較差；師資隊伍年輕化，缺乏豐富經(jīng)驗的教師。因條件有限，本課程的教學尚未實現(xiàn)多媒體化。教育的國際化和時代信息化要求高職教學手段必須改革，充分利用多媒體教學等現(xiàn)代化教學技術。因此，我建議：在汲取傳統(tǒng)教學方法精粹的基礎上，進一步發(fā)展適合本專業(yè)學生特點的新型方法，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力及解決問題的能力，在以后的教學中，加大學生實訓練習的力度。進一步推廣多媒體教學，在原有教育技術建設的基礎上，開發(fā)學前兒童發(fā)展心理學方面的特色方法，將直觀教育與多媒體教學結合，在教學中采用多媒體課件輔助教學，并逐漸開發(fā)和采用網(wǎng)絡課程等方式改進教學。在原有教育技術基礎上，進一步豐富實物教具，實訓基地，促進教學改革。全面發(fā)展該課程師資隊伍的教學方法，達到水平的統(tǒng)一提高。