學(xué)前兒童心理學(xué)模擬題目-資料下載頁
2025-06-07 18:10本頁面
【正文】 足夠長的時間，同樣也能產(chǎn)生印刻印象。對關(guān)鍵期的理解，與其說是個體接受外部刺激的期限，不如說是對外部刺激可接受的程度，即學(xué)習(xí)水平更為妥當(dāng)。 四、 論述題 （本題共一題，共20分） 評述皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段論。答題要點：皮亞杰先是觀察自己的三個孩子，之后與其它研究人員一起，對成千上萬的兒童進行觀察，他找出了不同年齡兒童思維活動質(zhì)的差異以及影響兒童智力的因素，進而提出了獨特的兒童智力階段性發(fā)展理論，他認(rèn)為兒童的認(rèn)識發(fā)展不是一個簡單的數(shù)量的增加，而是一個有著質(zhì)的差異的發(fā)展過程，這個過程分為感知運動階段（0－2歲）、前運算階段（2－7歲）、具體運算階段（7－11歲）和形式運算階段（從11歲或12歲開始）。皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段論引發(fā)了一場兒童智力觀的革命，雖然這一理論在很多方面目前也存在爭論，但正如一些心理學(xué)家指出：這是迄今被創(chuàng)造出來的唯一完整系統(tǒng)的認(rèn)知發(fā)展理論，形式運算思維是兒童智力發(fā)展的最高階段。皮亞杰雖然提出了認(rèn)識的起源離不開兒童的主體的活動，但歸根到底還是必須以先天的圖式為基礎(chǔ)的，不少研究者也因此批評他的生物決定論是唯心的，認(rèn)為這是他理論的最大局限，但是，我們認(rèn)為這正是皮亞杰理論被人們重視的一個根本原因，他既不脫離人的生物性基礎(chǔ)來研究人的認(rèn)知心理，也不拘泥于生物性而忽視認(rèn)識主體的主觀能動作用，著眼于主客體的相互作用，是充滿了辯證的色彩的。 4
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