兒童心理學(xué)形考練習(xí)冊答案-資料下載頁
2025-06-27 15:38本頁面
【正文】 動(dòng)，不一定完全相同。（P221）二、簡答題 簡述結(jié)果取向的家庭功能理論。（P187）答：根據(jù)家庭功能發(fā)揮的結(jié)果，可以把家庭功能劃分為三個(gè)維度，即家庭親密度、家庭適應(yīng)性和家庭溝通。親密度和適應(yīng)性過高或過低均不利于家庭功能的發(fā)揮，平衡型家庭比不平衡型家庭的功能發(fā)揮要好；家庭溝通是一個(gè)促進(jìn)性因素，良好的家庭溝通有利于家庭功能的發(fā)揮。簡述過程取向的家庭功能理論。（P187）答：家庭實(shí)現(xiàn)其功能的過程，就是家庭功能的執(zhí)行過程，該過程越順暢，家庭成員的身心健康狀況就越好；這個(gè)過程不順暢，就可能導(dǎo)致家庭成員出現(xiàn)各種心理問題以及家庭出現(xiàn)危機(jī)。家庭的基本功能，是為家庭成員提供生理、心理、社會(huì)性健康發(fā)展的環(huán)境條件。實(shí)現(xiàn)家庭基本功能和完成家庭基本任務(wù)的能力主要表現(xiàn)在6個(gè)方面：（1）問題解決能力；（2）家庭溝通；（3）家庭角色分工；（4）情感反應(yīng)能力；（5）情感卷入程度；（6）行為控制。簡述家庭功能的影響因素。（P188）答：（1）家庭經(jīng)濟(jì)收入。社會(huì)地位、收入較高的家庭，其家庭功能發(fā)揮要優(yōu)于社會(huì)地位、收入較低的家庭。（2）家庭親密度。單親家庭中的孩子，比健全家庭的孩子有更多適應(yīng)問題，因?yàn)樗麄冎荒芨惺艿揭话氲募彝嘏＃?）家庭結(jié)構(gòu)的完整性。它在兒童的情感、社會(huì)性發(fā)展中起著重要作用。（4）家庭發(fā)展周期和家庭生活突發(fā)事件。如何分析父母的教養(yǎng)行為？父母的教養(yǎng)行為有幾個(gè)維度和幾種類型？（P194）答：（1）父母的教養(yǎng)行為對(duì)幼兒的社會(huì)性與情緒發(fā)展影響深遠(yuǎn)。（2）父母教養(yǎng)行為有兩個(gè)維度：溫暖維度和控制維度。溫暖維度是指父母在與兒童的互動(dòng)中表現(xiàn)出來的反應(yīng)和情感的量?？刂凭S度是指父母試圖加諸于兒童身上的管理和監(jiān)督。（3）四種類型：權(quán)威型；專制型；放縱型；忽視型。試用巴頓對(duì)幼兒游戲行為的觀察簡述同伴交往行為的發(fā)展。（P220）答：巴頓觀察發(fā)現(xiàn)，隨著年齡增長，同伴交往的復(fù)雜程度越來越高。幼兒游戲行為的發(fā)展過程是：獨(dú)自游戲（2到2歲半）→平行游戲（2歲半到3歲）→聯(lián)合游戲（3歲半到4歲半）→合作游戲（4歲半以上）?？梢钥闯?，隨著年齡的增長，兒童游戲活動(dòng)中的復(fù)雜性和互動(dòng)水平也越來越高。試分析友誼對(duì)幼兒發(fā)展的影響。（P228）答：（1）朋友是社會(huì)能力的促進(jìn)者；（2）朋友為兒童提供安全感和社會(huì)支持；（3）友誼促進(jìn)角色采擇能力及問題解決能力的發(fā)展；（4）友誼促進(jìn)建立、維持親密關(guān)系能力的發(fā)展。試分析電視對(duì)幼兒發(fā)展的消極影響。（P231）答：（1）媒體暴力的影響，會(huì)增強(qiáng)兒童的攻擊或反社會(huì)傾向；（2）電視對(duì)家庭互動(dòng)的影響，家庭其它休閑活動(dòng)如游戲及全家人出外旅游的時(shí)間減少了；（3）是社會(huì)刻板印象的來源；（4）通過廣告影響幼兒的消費(fèi)行為。三、論述分析題 試說明在和諧健康的家庭中，家庭功能的特點(diǎn)。（P188）答：（1）問題解決能力強(qiáng)。面對(duì)家庭問題時(shí)，有較強(qiáng)的問題解決能力；（2）溝通順暢。家庭成員間的溝通順暢，每個(gè)人都能坦誠相待，言所欲言、知無不言；（3）角色分工明確：家庭角色界限清晰，分工明確，既沒有人越俎代庖，也沒有人推卸責(zé)任；（4）情感反應(yīng)能力強(qiáng)。家庭成員間互動(dòng)充分、情感交流深入，經(jīng)常有愛與相互接受的身體的、語言的溝通；（5）情感卷入程度高。家庭成員間有較高的情感卷入，家庭成員對(duì)家庭有較高的認(rèn)同，家庭成員間也有較高的接納和認(rèn)可；（6）行為控制能力強(qiáng)。家庭中每個(gè)成員都會(huì)有意識(shí)的控制自己的行為，在情緒激動(dòng)的情況下能有效地控制自己的沖動(dòng)。試分析影響父母教養(yǎng)方式的因素。（P198）答：（1）父母自身的特點(diǎn)。童年期的生活經(jīng)歷會(huì)影響成年后為人父母者的教養(yǎng)行為；父母的人格特質(zhì)也會(huì)影響其教養(yǎng)方式；母親對(duì)懷孕的態(tài)度可能會(huì)影響日后對(duì)于嬰兒的照顧行為與敏感性；此外母親接納母親角色的程度、父母親為人父母的信心等，也都是影響父母教養(yǎng)方式的因素。（2）父母的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。低收入家庭父母強(qiáng)調(diào)服從與權(quán)威，較多采用限制與專制的管教方式，嚴(yán)格的懲罰與紀(jì)律約束。在經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，父母更強(qiáng)調(diào)成就、創(chuàng)造及獨(dú)立性的培養(yǎng)，在管教子女時(shí)也更多地采用誘導(dǎo)式的紀(jì)律約束方式、溫暖開明的教養(yǎng)方式。（3）孩子自身特點(diǎn)。包括孩子的先天氣質(zhì)特征、身體特征、儀表等。試分析同伴關(guān)系對(duì)幼兒發(fā)展的影響。（P215）答：在同伴互動(dòng)中體現(xiàn)出相互協(xié)作的關(guān)系，就構(gòu)成了兒童的同伴關(guān)系。同伴關(guān)系為兒童學(xué)習(xí)技能、交流經(jīng)驗(yàn)、宣泄情緒、習(xí)得社會(huì)規(guī)則提供了機(jī)會(huì)。同伴互動(dòng)對(duì)兒童的發(fā)展具有適應(yīng)性意義。在資源稀少的情況下，同伴之間的沖突可協(xié)助幼兒學(xué)習(xí)如何以親社會(huì)（如分享）的行為方式來解決他們之間的沖突；幼兒之間充滿敵意的互動(dòng)，也有其適應(yīng)意義：因?yàn)樗軒椭鷥和_立自己在團(tuán)體中的相對(duì)權(quán)力及地位，進(jìn)而降低兒童以后被攻擊、被欺負(fù)的可能性，同時(shí)可能也影響了他人的攻擊行為。同伴互動(dòng)在兒童的社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展中也扮演著特定的功能。嘟嘟5歲了，是個(gè)聰明的孩子，他上課注意力集中，接受力強(qiáng)，還認(rèn)識(shí)許多漢字，他還非常友好，喜歡幫助別的小朋友。但是他也有缺點(diǎn)，比如他興奮時(shí)會(huì)大笑，上課時(shí)也如此；他還喜歡折紙飛機(jī)，在別人畫畫的時(shí)候，他扔他的紙飛機(jī)。請問，對(duì)這個(gè)孩子，老師會(huì)采取什么樣的教育方法？教師的教育方法會(huì)不會(huì)影響嘟嘟的自我評(píng)價(jià)和同伴對(duì)嘟嘟的評(píng)價(jià)？（P238）答：教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)會(huì)影響幼兒的自我評(píng)價(jià)。由于幼兒的自我評(píng)價(jià)處于“他評(píng)”階段，所以教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)就會(huì)成為兒童對(duì)自己評(píng)價(jià)的重要來源。同時(shí)，教師對(duì)兒童行為的反應(yīng)或評(píng)價(jià)，也會(huì)影響兒童在同伴中的聲望，進(jìn)而間接的影響兒童的同伴關(guān)系。幼兒園教師對(duì)幼兒在同伴中的地位有重要的影響。老師對(duì)孩子的消極評(píng)價(jià)可能導(dǎo)致孩子被同伴拒絕，而在幼兒園或小學(xué)入學(xué)初期被同伴拒絕的兒童，可能會(huì)延續(xù)他們“被拒絕者”的地位，在以后的生活中也會(huì)遭遇拒絕，并由此產(chǎn)生各種適應(yīng)問題。所以，一方面教師必須對(duì)有破壞性的行為做出必要的反應(yīng)，另一方面，教師也可以嘗試使用行為矯正的策略而非批評(píng)、責(zé)罵兒童的方法對(duì)兒童的消極行為予以矯正，并及時(shí)稱贊這些兒童合宜的行為。幼兒園期間是高結(jié)構(gòu)化的教學(xué)比較重要還是低結(jié)構(gòu)化的游戲?qū)和l(fā)展更有利？談?wù)勀愕目捶?。（P241）答：學(xué)前階級(jí)段太過強(qiáng)調(diào)正規(guī)的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)是不必要的。正規(guī)的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)并不是幼兒學(xué)習(xí)、成長的最佳方式；鼓勵(lì)自由游戲、講故事和表演等活動(dòng)的非學(xué)業(yè)取向的幼兒園教育，更有益于幼兒的認(rèn)知發(fā)展，有利于兒童的社會(huì)性發(fā)展，還有利于幼兒的幼小銜接。這類活動(dòng)讓幼兒有機(jī)會(huì)在社會(huì)互動(dòng)的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)諸如溝通技巧及對(duì)規(guī)則的尊重、責(zé)任與任務(wù)意識(shí)等，而這些特質(zhì)可以更好地協(xié)助兒童更快地適應(yīng)小學(xué)正規(guī)學(xué)校里的團(tuán)體學(xué)習(xí)生活。9
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