兒童心理學(xué)部分作業(yè)參考答案-資料下載頁
2025-06-09 22:42本頁面
【正文】 逐漸掌握了正確命名他人或木偶面部情緒的詞匯，除了偏愛“快樂”這個標(biāo)簽以外，他們開始使用“傷心”（或“生氣”）來形容一系列消極情緒。45歲的兒童則逐漸學(xué)會使用“恐懼”（用以表示害怕）這個標(biāo)簽。當(dāng)兒童進(jìn)入小學(xué)中期后，他們開始能使用“驚訝”或“厭惡”等標(biāo)簽來形容更為復(fù)雜的情緒，比如自豪、羞愧、內(nèi)疚等。除了對面部表情的識別，幼兒還能對身體動作所蘊(yùn)含的情緒信息加以識別。在觀看成人富有各種情緒的舞蹈時，5歲的兒童都能區(qū)分一些基本情緒，如快樂、悲傷，而8歲兒童基本上能夠正確地識別舞蹈者所有的富有表情的動作所蘊(yùn)含的情緒：快樂、傷心、生氣或害怕。對混合情緒的理解在幼兒階段也得到了迅速的發(fā)展?；旌锨榫w是指個體對同一情境產(chǎn)生兩種不同情緒的現(xiàn)象。簡述學(xué)前兒童情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展36歲的幼兒情緒調(diào)節(jié)和控制能力越來越強(qiáng)了。他們已經(jīng)能夠使用很多策略來調(diào)節(jié)和控制自己的情緒：使用語言和認(rèn)知策略來控制自己的情緒狀態(tài)（例如，自言自語，“打針不疼，打了針病就好了。”）；通過限制感覺輸入的方法來調(diào)節(jié)情緒（例如，“快閉上眼睛，我怕大鯊魚”，或是閉上眼睛擋住強(qiáng)光，捂住耳朵防止刺耳的聲音）；通過改變目標(biāo)來轉(zhuǎn)換心情（如被一個游戲小組拒絕后，決定參加另一個小組的游戲）；用一些愉快的念頭來克服負(fù)面情緒（“媽媽離開我，但是等她回來我們就可以去看電影了”）；重新解釋消極情緒產(chǎn)生的原因（“他（電影演員）沒有死，是在演戲，是假的”）等。幼兒控制自己情緒和行為能力的經(jīng)典研究范式是馬歇爾的“糖果實驗”。簡述情緒表達(dá)規(guī)則四類情緒表達(dá)規(guī)則。①最小化規(guī)則：即與真正的感受相比，情緒的表達(dá)在強(qiáng)度上減弱。②最大化規(guī)則：主要指積極情緒的表達(dá)在強(qiáng)度上增強(qiáng)。③面具規(guī)則：即用中立的表情來表達(dá)不置可否的情緒。④替代規(guī)則：指個體被期望用一種很不同的（通常是相反的）情緒代替另一種情緒。例如，當(dāng)你收到的禮物并不盡如人意時，也要抑制住自己的失望表情，而表達(dá)高興的情緒。依戀與日后的發(fā)展有何關(guān)系依戀是嬰幼兒最早形成的人際關(guān)系，這種關(guān)系非常穩(wěn)定，對兒童發(fā)展的影響也非常深遠(yuǎn)。首先，這種最初形成的人際關(guān)系模式，可能是個體成人后發(fā)展人際關(guān)系的基礎(chǔ)。嬰兒與母親的交往經(jīng)歷會促使嬰兒對他人、自我、世界以及自我和外界的關(guān)系產(chǎn)生期待和信念，形成心理表征，這種心理表征被稱為“內(nèi)部工作模式”，它將成為日后所有親密關(guān)系的范型，并貫穿于個體一生的發(fā)展過程中。其次，依戀會影響未來的心理健康。很多縱向研究表明，與母親建立了安全型依戀關(guān)系的嬰兒，在2歲時會表現(xiàn)出更好的問題解決能力，他們喜歡參與更復(fù)雜、更具創(chuàng)新性的象征性游戲，擁有更多的積極情感體驗，在同齡人中也更受歡迎。而那些有不安全依戀關(guān)系的嬰兒，在學(xué)前期和學(xué)齡期可能表現(xiàn)出更多的敵意和攻擊行為，并可能被同齡人排斥，在人際關(guān)系中沒有安全感。第三，依戀關(guān)系具有代際傳遞性。和父母建立了安全型依戀關(guān)系的嬰兒，成年后與他們的配偶也有安全的親密關(guān)系，當(dāng)他們成為父母后，更有可能以積極、敏感的方式撫養(yǎng)他們的孩子，并與孩子建立安全的依戀關(guān)系；反之亦然。氣質(zhì)是相對穩(wěn)定的心理特征，但為什么兒童的氣質(zhì)也會表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性氣質(zhì)是指在情緒反應(yīng)、活動水平、注意和情緒控制等方面所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的質(zhì)與量方面的個體差異。氣質(zhì)是由神經(jīng)類型所決定的、相對穩(wěn)定的心理活動的動力特征。雖然氣質(zhì)與遺傳有關(guān)，但也不是一成不變的。只有在整體中處于兩極的兒童，即最為抑制的兒童和最不抑制的兒童，其氣質(zhì)才會保持長久的穩(wěn)定性，其余多數(shù)兒童的抑制水平會因時間變化而發(fā)生相當(dāng)大的改變。 氣質(zhì)的不穩(wěn)定主要有以下三方面的原因：第一，氣質(zhì)本身會隨著年齡的發(fā)展而發(fā)展，早期的行為會被整合到新的更復(fù)雜的系統(tǒng)中。如比較喜歡哭鬧的孩子，當(dāng)他們學(xué)會了自我控制之后，就會變得比較安靜。第二，某些行為的意義會隨著年齡的增長而變化，而這些行為反映了氣質(zhì)的特點。如早期活動水平高的孩子，可能比較容易哭鬧、不容易被安慰，但隨著年齡的增長，他們會變得更敏感、更喜歡探索。第三，環(huán)境對氣質(zhì)也有一定的塑造作用。父母的撫養(yǎng)實踐、孩子成長的社會環(huán)境也會對孩子的氣質(zhì)產(chǎn)生重要的影響。如何對待孩子的“物權(quán)意識”自我認(rèn)識一旦形成，幼兒對自己的生理特征、物理特征的認(rèn)識就會加強(qiáng)，他們也開始意識到自己的意愿和想法或需要，他們對自我主張的堅持也會越來越多。他們開始用“我”來宣稱自己的需要、情感或物品，用“不”來宣稱自己對自己的控制能力和支配能力。他們變得不愿“分享”了——“這是我的！”也變得“不聽話”了——“不!”其實這些都表明，幼兒已經(jīng)有了自我認(rèn)識，建立了自我概念。對3歲幼兒的逆反和他們對自我主張的堅持，以及對“物權(quán)歸屬”的堅持等讓人煩惱的行為，父母和教師應(yīng)持保護(hù)性的態(tài)度，多給孩子一些理解和寬容，用各種策略引導(dǎo)孩子服從那些必須服從的規(guī)則，而對孩子們不違反規(guī)則的自我堅持，則給以鼓勵、接受和支持，這樣，幼兒就能逐漸學(xué)會在自我堅持和遵守規(guī)則、在自我主張和考慮他人之間取得平衡，同時也有助于孩子形成積極、健康、向上的自我概念。簡述自尊的起源和自尊的評價自尊最初來源于早期的親子互動中。那些在嬰兒期與父母建立了安全的依戀關(guān)系、有安全感的孩子，更容易建立積極的自我評價，產(chǎn)生自我價值感，獲得較高的自尊水平。自尊水平取決于兒童在許多不同領(lǐng)域?qū)ψ约耗芰Φ脑u估。因此，在測量兒童自尊時，可以讓兒童根據(jù)各種特定的情境對自己分別做出評價，每個領(lǐng)域的評價都不會對其他領(lǐng)域的評價產(chǎn)生影響。研究者將學(xué)前兒童的自我評價分為了以下五方面：學(xué)業(yè)能力：兒童如何看待自己在學(xué)業(yè)上的能力；運(yùn)動能力：兒童對自己體育運(yùn)動能力的感受；社會能力：兒童是否感到自己受同伴的歡迎；外表長相：兒童覺得自己有多好看；行為舉止：兒童認(rèn)為自己的行為被他人接受的程度。
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