4--兒童心理學(xué)形成性考核冊-資料下載頁
2025-08-04 08:49本頁面
【正文】 試使用行為矯正的策略而非批評、責(zé)罵兒童的方法對兒童的消極行為予以矯正，并及時稱贊這些兒童合宜的行為。 請列舉學(xué)前兒童心理學(xué)的各個理論流派的主要代表人物及最具代表性的觀點。 答：（1）精神分析理論，弗洛伊德，對兒童的人格結(jié)構(gòu)和心理發(fā)展階段進行了系統(tǒng)的闡述；埃里克森更強調(diào)兒童是積極主動且能適應(yīng)環(huán)境的探索者，強調(diào)自我的功能。 （2）行為主義理論，代表人物華生，認為一切行為都是刺激（S）－反應(yīng)（R）的學(xué)習(xí)過程；斯金納，區(qū)分出應(yīng)答性行為（即由刺激引起的行為）和操作性行為（即個體自發(fā)出現(xiàn)的行為）；班杜拉，強調(diào)的就是觀察學(xué)習(xí)和替代強化。 （3）美國新行為主義心理學(xué)家班杜拉，強調(diào)觀察學(xué)習(xí)和替代強化。 （4）認知發(fā)展理論，代表人物皮亞杰，以發(fā)生認識論為基礎(chǔ)，提出了心理認知發(fā)展理論，把認知發(fā)展分為四個階段；信息加工理論，維果斯基。 （5）社會生態(tài)系統(tǒng)論，代表人物美國學(xué)者布朗芬布倫納。 舉例說明遺傳與環(huán)境的相互作用方式。（P42） 答：遺傳與環(huán)境的相互作用至少有三種方式：被動的互動、喚起性的互動、主動的互動。 （1）被動的互動：是指環(huán)境（如父母）根據(jù)兒童的遺傳特征為他們提供的成長條件，包括父母為孩子提供的遺傳基因，為他們提供的社會、情緒以及認知發(fā)展環(huán)境等。如愛運動的父母可能將此特征在遺傳上提供給孩子，并為孩子提供崇尚運動的家庭環(huán)境。 （2）喚起性的互動：是指由于個體的遺傳特征而影響了作用于他的環(huán)境因素，具有不同遺傳結(jié)構(gòu)的個體，可能會喚起不同的環(huán)境。如愛笑、好動的嬰兒所接受到的注意以及社會刺激，與悶悶不樂、消極被動的嬰兒多。 （3）主動性的互動：是指主體在其遺傳特征的影響下，對環(huán)境因素進行自主的、有目的的選擇、改變與創(chuàng)造。兒童會傾向于選擇那些自己能適應(yīng)、能勝任的環(huán)境，這也使在相同的環(huán)境中的兒童，各自擁有了不同的微社會環(huán)境，進而影響了他們的發(fā)展方向與發(fā)展水平。例如，有社交傾向的兒童，喜歡邀請朋友到家里來或到朋友家去，熱衷于參加各種活動。 盡管胎兒生長的環(huán)境與子宮外的世界相比是相對穩(wěn)定的，但也有很多因素會影響到胎兒的發(fā)育。請問影響胎兒生長的環(huán)境因素有哪些？（P44） 答：（1）致畸因子。致畸因子指所有能對胎兒造成損壞的因子。常見的致畸因子包括一些藥物，以及煙、酒精和一些輻射、化學(xué)污染。（2）母親的其它因素。1）母親的疾病。疾病會改變母親的生理狀況，惡化胎兒生長的生理環(huán)境。2）母親的營養(yǎng)。營養(yǎng)良好的母親在整個懷孕期內(nèi)，健康狀況比營養(yǎng)不良的母親好，她們貧血、流產(chǎn)、早產(chǎn)等的機會也更小，胎兒發(fā)育更好，生出的孩子也更健康。3）母親的情緒壓力。盡管母親和胎兒之間的神經(jīng)系統(tǒng)沒有直接的聯(lián)系，但母親的情緒狀態(tài)還是會影響到胎兒的發(fā)育。 試述兒童語言發(fā)展的影響因素。 生物學(xué)因素的影響、環(huán)境的影響（模仿、強化、媽媽語）、認知發(fā)展的影響。 依戀是嬰兒最早的社會關(guān)系，依戀有幾種類型？其表現(xiàn)如何？ 安全型依戀、抗拒型依戀、回避型依戀、組織混亂或方向混亂型依戀。 試分析性別差異形成的原因。 答：（1）生物學(xué)因素是決定性的因素，一系列關(guān)鍵性的經(jīng)歷或事件會影響到個體最終形成的性別角色偏好。首先是父母受孕時胎兒從父親那里繼承的是X染色體還是Y染色體，其次是受孕6周左右性腺將發(fā)育為睪丸或卵巢。 （2）兒童性別角色的認同來源于環(huán)境因素。最初來源于對成人，尤其是對父母和教師行為的模仿。通過觀察、模仿和直接或間接的強化，兒童形成了最初的對性別類型玩具或活動的偏愛。 （3）認知發(fā)展也是重要因素。兒童性別的社會化必須建立在性別概念的基礎(chǔ)上。 試說明在和諧健康的家庭中，家庭功能的特點。 答：（1）問題解決能力強。面對家庭問題時，有較強的問題解決能力；（2）溝通順暢。家庭成員間的溝通順暢，每個人都能坦誠相待，言所欲言、知無不言；（3）角色分工明確：家庭角色界限清晰，分工明確，既沒有人越俎代庖，也沒有人推卸責(zé)任；（4）情感反應(yīng)能力強。家庭成員間互動充分、情感交流深入，經(jīng)常有愛與相互接受的身體的、語言的溝通；（5）情感卷入程度高。家庭成員間有較高的情感卷入，家庭成員對家庭有較高的認同，家庭成員間也有較高的接納和認可；（6）行為控制能力強。家庭中每個成員都會有意識的控制自己的行為，在情緒激動的情況下能有效地控制自己的沖動。 試分析影響父母教養(yǎng)方式的因素。 答：（1）父母自身的特點。童年期的生活經(jīng)歷會影響成年后為人父母者的教養(yǎng)行為；父母的人格特質(zhì)也會影響其教養(yǎng)方式；母親對懷孕的態(tài)度可能會影響日后對于嬰兒的照顧行為與敏感性；此外母親接納母親角色的程度、父母親為人父母的信心等，也都是影響父母教養(yǎng)方式的因素。（2）父母的社會經(jīng)濟地位。低收入家庭父母強調(diào)服從與權(quán)威，較多采用限制與專制的管教方式，嚴格的懲罰與紀律約束。在經(jīng)濟條件較好的家庭，父母更強調(diào)成就、創(chuàng)造及獨立性的培養(yǎng)，在管教子女時也更多地采用誘導(dǎo)式的紀律約束方式、溫暖開明的教養(yǎng)方式。（3）孩子自身特點。包括孩子的先天氣質(zhì)特征、身體特征、儀表等。 試分析同伴關(guān)系對幼兒發(fā)展的影響。答： 幼兒園期間是高結(jié)構(gòu)化的教學(xué)比較重要還是低結(jié)構(gòu)化的游戲?qū)和l(fā)展更有利？談?wù)勀愕目捶ā?答：學(xué)前階級段太過強調(diào)正規(guī)的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)是不必要的。正規(guī)的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)并不是幼兒學(xué)習(xí)、成長的最佳方式；鼓勵自由游戲、講故事和表演等活動的非學(xué)業(yè)取向的幼兒園教育，更有益于幼兒的認知發(fā)展，有利于兒童的社會性發(fā)展，還有利于幼兒的幼小銜接。這類活動讓幼兒有機會在社會互動的實踐中，學(xué)習(xí)諸如溝通技巧及對規(guī)則的尊重、責(zé)任與任務(wù)意識等，而這些特質(zhì)可以更好地協(xié)助兒童更快地適應(yīng)小學(xué)正規(guī)學(xué)校里的團體學(xué)習(xí)生活。
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