【正文】 表。 感知運(yùn)動(dòng)圖式——指用來達(dá)到目標(biāo)的活動(dòng)的表征。情緒理解包括對(duì)情緒狀態(tài)的理解和對(duì)情緒過程的理解。 性別概念——兒童能分清自己是男孩還是女孩，并認(rèn)識(shí)到性別是一種無法改變的特征。 二、簡答題 學(xué)前兒童心理學(xué)研究包括哪些內(nèi)容？ 答：研究內(nèi)容包括學(xué)前兒童的生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、情感和社會(huì)性發(fā)展三大領(lǐng)域。 答：（1）兒童應(yīng)該擁有基本的人權(quán)；（2）兒童是一個(gè)正在發(fā)展的人；（3）兒童應(yīng)當(dāng)享有快樂的童年；（4）兒童具有主體性；（5）兒童本質(zhì)是積極的；（6）幼兒才能開發(fā)得越早，就開發(fā)得越多； 簡述學(xué)前兒童心理學(xué)的基本理論問題。 答：同化就是將當(dāng)前刺激納入一個(gè)正在形成或已經(jīng)形成的結(jié)構(gòu)中的過程。 答：兒童早期經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響日后智力潛能；家庭環(huán)境的質(zhì)量和特點(diǎn)起決定性作用；父母給予的關(guān)愛和溫暖也是重要因素、簡述情緒表達(dá)規(guī)則。可能的并發(fā)癥：缺氧、早產(chǎn)、足月低體重兒。 答：各腦區(qū)成熟順序是自下而上的：從枕葉、顳葉開始到頂葉，最后是額葉。 答：基本趨勢(shì)：由上至下——頭、頸、上肢的動(dòng)作發(fā)展先于腿和下肢的發(fā)展；由近及遠(yuǎn)——近軀干的肢體動(dòng)作先發(fā)展，遠(yuǎn)離軀干的手、腿等后發(fā)展。表示聽者沒有理解該敘述，要兒童再次進(jìn)行交流嘗試。（6）對(duì)混合情緒的理解在幼兒階段也得到了迅速的發(fā)展。 氣質(zhì)是相對(duì)穩(wěn)定的心理特征，但為什么兒童的氣質(zhì)也會(huì)表現(xiàn)出一定的不穩(wěn)定性？（P160） 答：第一，氣質(zhì)本身會(huì)隨著年齡的發(fā)展而發(fā)展，早期的行為會(huì)被整合到新的更復(fù)雜的系統(tǒng)中。 簡述過程取向的家庭功能理論。單親家庭中的孩子，比健全家庭的孩子有更多適應(yīng)問題，因?yàn)樗麄冎荒芨惺艿揭话氲募彝嘏?。?）四種類型：權(quán)威型；專制型；放縱型；忽視型。 答：（1）媒體暴力的影響，會(huì)增強(qiáng)兒童的攻擊或反社會(huì)傾向；（2）電視對(duì)家庭互動(dòng)的影響，家庭其它休閑活動(dòng)如游戲及全家人出外旅游的時(shí)間減少了；（3）是社會(huì)刻板印象的來源；（4）通過廣告影響幼兒的消費(fèi)行為。 9月份，年輕的芳芳老師剛剛接手一個(gè)“全托”的小班。睡前千萬不要讓孩子情緒激動(dòng)，否則孩子就很難安然入睡了。 8個(gè)月大拉拉餓了，媽媽還沒回來，拉拉開始哭鬧，爸爸就給她放了一首巴赫的鋼琴曲，拉拉安靜下來，可是3分鐘后她又開始哭鬧，爸爸就換了貝多芬的《命運(yùn)》，拉拉又安靜下來。我的房好大好大。 “豆豆14個(gè)月時(shí)會(huì)當(dāng)著很多大人和小孩的面，跟著‘小螺號(hào)’的調(diào)子開心地邊唱邊跳，可是24個(gè)月時(shí)，他跳了幾步就會(huì)停下來，并且用手遮住臉”。（這個(gè)案例在教材P160 氣質(zhì)與兒童撫養(yǎng)：擬合模型） 嘟嘟5歲了，是個(gè)聰明的孩子，他上課注意力集中，接受力強(qiáng)，還認(rèn)識(shí)許多漢字，他還非常友好，喜歡幫助別的小朋友。 請(qǐng)列舉學(xué)前兒童心理學(xué)的各個(gè)理論流派的主要代表人物及最具代表性的觀點(diǎn)。 （1）被動(dòng)的互動(dòng)：是指環(huán)境（如父母）根據(jù)兒童的遺傳特征為他們提供的成長條件，包括父母為孩子提供的遺傳基因，為他們提供的社會(huì)、情緒以及認(rèn)知發(fā)展環(huán)境等。請(qǐng)問影響胎兒生長的環(huán)境因素有哪些？（P44） 答：（1）致畸因子。3）母親的情緒壓力。 （2）兒童性別角色的認(rèn)同來源于環(huán)境因素。家庭成員間的溝通順暢，每個(gè)人都能坦誠相待，言所欲言、知無不言；（3）角色分工明確：家庭角色界限清晰，分工明確，既沒有人越俎代庖，也沒有人推卸責(zé)任；（4）情感反應(yīng)能力強(qiáng)。低收入家庭父母強(qiáng)調(diào)服從與權(quán)威，較多采用限制與專制的管教方式，嚴(yán)格的懲罰與紀(jì)律約束。這類活動(dòng)讓幼兒有機(jī)會(huì)在社會(huì)互動(dòng)的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)諸如溝通技巧及對(duì)規(guī)則的尊重、責(zé)任與任務(wù)意識(shí)等，而這些特質(zhì)可以更好地協(xié)助兒童更快地適應(yīng)小學(xué)正規(guī)學(xué)校里的團(tuán)體學(xué)習(xí)生活。（3）孩子自身特點(diǎn)。家庭成員間有較高的情感卷入，家庭成員對(duì)家庭有較高的認(rèn)同，家庭成員間也有較高的接納和認(rèn)可；（6）行為控制能力強(qiáng)。通過觀察、模仿和直接或間接的強(qiáng)化，兒童形成了最初的對(duì)性別類型玩具或活動(dòng)的偏愛。 試述兒童語言發(fā)展的影響因素。常見的致畸因子包括一些藥物，以及煙、酒精和一些輻射、化學(xué)污染。 （2）喚起性的互動(dòng)：是指由于個(gè)體的遺傳特征而影響了作用于他的環(huán)境因素，具有不同遺傳結(jié)構(gòu)的個(gè)體，可能會(huì)喚起不同的環(huán)境。 （2）行為主義理論，代表人物華生，認(rèn)為一切行為都是刺激（S）－反應(yīng)（R）的學(xué)習(xí)過程；斯金納，區(qū)分出應(yīng)答性行為（即由刺激引起的行為）和操作性行為（即個(gè)體自發(fā)出現(xiàn)的行為）；班杜拉，強(qiáng)調(diào)的就是觀察學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化。請(qǐng)問，對(duì)這個(gè)孩子，老師會(huì)采取什么樣的教育方法？教師的教育方法會(huì)不會(huì)影響嘟嘟的自我評(píng)價(jià)和同伴對(duì)嘟嘟的評(píng)價(jià)？ 答：教師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)會(huì)影響幼兒的自我評(píng)價(jià)。這時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生諸如羞恥感、窘迫感之類的自我意識(shí)情緒，“并且用手遮住臉”。 三歲：我的方更大。參見P79 習(xí)慣化與去習(xí)慣化的內(nèi)容。你怎么看這個(gè)問題？請(qǐng)結(jié)合你學(xué)習(xí)“促進(jìn)兒童動(dòng)作的發(fā)展”的相關(guān)知識(shí)發(fā)表你的看法或建議（P75）。（P64） 答：午餐后到午睡前，選擇一些安靜的活動(dòng)，使孩子的大腦皮層逐漸進(jìn)入抑制狀態(tài)。請(qǐng)分析這位母親對(duì)發(fā)展基本理論問題的看法。 答：巴頓觀察發(fā)現(xiàn)，隨著年齡增長，同伴交往的復(fù)雜程度越來越高。它在兒童的情感、社會(huì)性發(fā)展中起著重要作用。家庭的基本功能，是為家庭成員提供生理、心理、社會(huì)性健康發(fā)展的環(huán)境條件。第三，環(huán)境對(duì)氣質(zhì)也有一定的塑造作用。 答：（1）出生頭幾個(gè)月，照顧者調(diào)節(jié)著嬰兒情緒的覺醒狀態(tài)；（2）6個(gè)月左右，嬰兒對(duì)消極情緒的調(diào)節(jié)能力開始發(fā)展；（3）1歲以后，開始使用一些策略減少不愉快情緒；（4）1824個(gè)月，開始有意識(shí)地控制那些讓他們感到不舒服的人和物。 簡述學(xué)前兒童情緒識(shí)別能力的發(fā)展。 舉例說明詞義的過