【正文】 是一種更高水平的更精細(xì)的信息加工策略。 ： 是奧斯本提出的培養(yǎng)創(chuàng)造性的一種重要方法。 2）小學(xué)生形成初步的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)時期，是兒童性格形成的關(guān)鍵期，廣大教育工作者應(yīng)切實(shí)承擔(dān)起塑造兒童良好性格的任務(wù)。但值得注意的是，不同氣質(zhì)類型之間沒有好壞之分。學(xué)生在某一學(xué)科領(lǐng)域的知識基礎(chǔ)不同，對教學(xué)的要求也就不同。 P29 答：了解與鑒別個體差異是教師 因材施教 的前提。加涅指出，在各個階段相應(yīng)的心理狀態(tài)不是自然產(chǎn)生的，而是在教學(xué) 影響下出現(xiàn)的。 小學(xué)生學(xué)習(xí)的類型有哪些？ 答：（ 1）知識的學(xué)習(xí)：是通過一系列的心智活動接受和獲得基本知識，并使學(xué)生在頭腦中形成相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。小學(xué)階段，兒童情緒和情感的發(fā)展特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個方面：（ 1）情緒的調(diào)節(jié)控制能力增強(qiáng)，沖動性減弱。 （ 2）合作性和參透性相結(jié)合。 社會性：社會性是生物個體通過與他所處的社會環(huán)境相互作用，學(xué)習(xí)掌握基本生產(chǎn)、生活知識和技能，遵從社會規(guī)范，成為社會人的過程。 ３．認(rèn)知風(fēng)格：認(rèn)知風(fēng)格又稱為認(rèn)知方式，指個體偏愛的信息加工方式，表現(xiàn)在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。 1. 簡述行動研究的特點(diǎn)。 2．簡述小學(xué)兒童情緒、情感發(fā)展的特點(diǎn)。 簡述小學(xué)期間同伴團(tuán)體對兒童的影響 P43 答：同伴交往是兒童形成和發(fā)展個性特點(diǎn)，形成社會行為、價值觀和態(tài)度的一個獨(dú)特的社會化方式。 答：在這個 模型中，加涅把學(xué)習(xí)過程看作是由操作、執(zhí)行控制和預(yù)期三個系統(tǒng)協(xié)同作用的過程。另一方面，知識應(yīng)用過程中都存在知識遷移，知識遷移是保證知識應(yīng)用成功的重要途徑。組成智力的認(rèn)知成分一般包括感知覺、記憶、思維和想象等，這些成分可以按照不同的方式進(jìn)行組合，從而構(gòu)成了智力結(jié)構(gòu)上的差異。 （ 2）人格差異。二是采用個性化的教育教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用適宜的教育教學(xué)方式。 3）學(xué)生的學(xué)習(xí)是未來的生活作準(zhǔn)備。 4:聯(lián)系實(shí)際論述為了幫助學(xué)生有效地掌握概念，應(yīng)如何進(jìn)行概念教學(xué)？ P9495 答： 以準(zhǔn)確的語言明確揭 示概念的本質(zhì) 突出本質(zhì)特征，控制非本質(zhì)特征 恰當(dāng)使用正例和反例 多用變式和比較 在實(shí)踐中運(yùn)用概念 作業(yè) 2 58 章 一、 名詞解釋 創(chuàng)造性： 是人的一種心理素質(zhì)，是創(chuàng)造型人才的關(guān)鍵特征。人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史已經(jīng)證明，應(yīng)用相似原理去解決問題，是導(dǎo)致創(chuàng)造、發(fā)明的重要思維方法。 P119 （ 1） 有關(guān)的知識背景：具備相關(guān)的知識背景能促進(jìn)對問題的表征和解答。動作技能屬于實(shí)際操作活動范疇，其對象是物質(zhì)的、具體的（如打字、射箭），表現(xiàn)為外顯的骨骼和肌肉的操作。 兩者的聯(lián)系表現(xiàn)在：動作技能經(jīng)常是智力技能形成的最初依據(jù)，智力技能的形成常常是在外部動作技能的基礎(chǔ)上，逐步脫離外部動作而借助內(nèi)部言語實(shí)現(xiàn)的。它主要表現(xiàn)在：道德動機(jī)能經(jīng)常戰(zhàn)勝非道德動機(jī)；能排除內(nèi)外障礙，堅(jiān)決執(zhí)行由道德動機(jī)所引出的行為決定。 三、論述題： 談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)兒童的創(chuàng)造性。 8．課堂中的學(xué)生問題行為：課堂中學(xué)生的問題行為，主要是指學(xué)生不能遵守公認(rèn)的行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能 正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。 P290 三、論述題： 聯(lián)系實(shí)際論述如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。 P268 教師的工作倦怠 是當(dāng)前心理學(xué)界與醫(yī)學(xué)教育界普遍關(guān)注的問題 ,它會影響到教師的身心健康 ,影響到對醫(yī)學(xué)生的教育 ,乃至于醫(yī)學(xué)教育的改革與發(fā)展。這是動作技能形成開始階段。 P138 簡述如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。了解個人職業(yè)特征包括：知識、技能、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)、偏好、能力、個性一態(tài)度、創(chuàng)業(yè)精神、決策水平、目標(biāo)清晰度等方面內(nèi)容。教師有四種基本信念：教學(xué)效能感、控制點(diǎn)、對學(xué)生的控制和 與壓力有關(guān)的信念。 (6)塑造良好的職業(yè)形象，享受職業(yè)生活。 (4)學(xué)習(xí)的動機(jī)和目的：自我實(shí)現(xiàn)傾向乃是人類的基本動機(jī)，是學(xué)習(xí)的主要因素。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性，尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體和中心，向傳統(tǒng)上以教師為中心的學(xué)習(xí)和教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，對學(xué)習(xí)理論的發(fā)展是有很大貢獻(xiàn)的。人們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基 礎(chǔ)來建構(gòu)或解釋現(xiàn)實(shí)的，由于個人的經(jīng)驗(yàn)以及對經(jīng)驗(yàn)信念的不同，因此對外部世界的理解也不同。 注意 :恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教育實(shí)際情況進(jìn)行闡述。s ball is in (7274 cm) in circumference. The covering of the ball is leather, rubber, position, or synthetic, although leather covers only are dictated by rules for college play, unless the teams agree otherwise. Orange is the regulation color. At all levels of play, the home team provides the ball. Inflation of the ball is based on the height of the ball39。 Australia, China, and India between 1895 and 1900。 under these premises, the two joined to form the National Basketball Association (NBA) in 1949. A rival American Basketball Association (ABA) was inaugurated in 1967 and challenged the NBA for college talent and market share for almost ten years. In 1976, this league disbanded, but four of its teams remained as NBA teams. Unification came just in time for major television support. Several women39。 and two great black teams, the New York Renaissance Five and Abe Saperstein39。s appeal and Podoloff39。s attention as they did in other sports of the period. The same was true in college basketball up until the late 1930s, with coaches dominating the game and its development. Walter Doc Meanwell at Wisconsin, Forrest Phog Allen at Kansas, Ward Piggy Lambert at Purdue, and Henry Doc Carlson at Pittsburgh all made significant contributions to the game39。s Professional Basketball League (WBL) and the Women39。 its construction and size of 30 in (76 cm) were ruled official in 1949. The rulesetters came from several groups early in the 1900s. Colleges and universities established their rules mittees in 1905, the YMCA and the Amateur Athletic Union (AAU) created a set of rules jointly, state militia groups abided by a shared set of rules, and there were two professional sets of rules. A Joint Rules Committee for colleges, the AAU, and the YMCA was created in 1915, and, under the name the National Basketball Committee (NBC) made rules for amateur play until 1979. In that year, the National Federation of State High School Associations began governing the sport at the high school level, and the NCAA Rules Committee assumed rulemaking responsibilities for junior colleges, colleges, and the Armed Forces, with a similar mittee holding jurisdiction over women39。s Christian Association (YMCA), which later became Springfield College. Naismith (18611939) was a physical education teacher who was seeking a team sport with limited physical contact but a lot of running, jumping, shooting, and the handeye coordination required in handling a ball. The peach baskets he hung as goals gave the sport the name of basketball. His students were excited about the game, and Christmas vacation gave them the chance to tell their friends and people at their local YMCAs about the game. The association leaders wrote to Naismith asking for copies of the rules, and they were published in the Triangle, the school newspaper, on January 15,1892. Naismith39。P213—— 225 。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性。忽視了學(xué)生 對系統(tǒng)科學(xué)知識和技能的掌握。教師的作用是創(chuàng)造合適的氣氛，允許自我實(shí)觀傾向的自由發(fā)展。他將其人格理論推廣到教育和教學(xué)領(lǐng)域，形成了獨(dú)具特色的學(xué)習(xí)理論。 (5)有效應(yīng)對挫折 有效應(yīng)對挫折，教師應(yīng)做三方面的努力：首先，增強(qiáng)信心，加倍努力。根據(jù)個人的價值、興趣或經(jīng)驗(yàn)、潛能等，了解組織中的生涯發(fā)展機(jī)遇；根據(jù)個人的人生目標(biāo)和組織未來的發(fā)展目標(biāo)，設(shè)定個人生涯發(fā)展的具體目標(biāo)；發(fā)展達(dá)成具 體目標(biāo)的策略或計(jì)劃。 (1)從外在動機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機(jī)。在這一階段，傳授者把整套動作分解成若干局部動作，學(xué)習(xí)者則初步嘗試，逐個學(xué)習(xí)。 小學(xué)兒童的同伴交往特點(diǎn)表現(xiàn)為：與同伴交往的時間更多，交往的形式更為復(fù)雜；在同伴交往中傳遞信息的技能增強(qiáng)，他們能夠更好地理解他人的動機(jī)和目的，能更好地對他人進(jìn)行反饋。 P293295 聯(lián)系實(shí)際論述如何保持小學(xué)生的心理健康?？傊瑔栴}行為包括品行和人格兩個方面。 P150 試論學(xué)習(xí)策略教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則》 P206 作業(yè) 3 912章 一、 名詞解釋 1．學(xué)習(xí)動機(jī)：就是推動、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的一種內(nèi)部力量或內(nèi)部機(jī)制。而道德意志薄弱的人則不能做到這一點(diǎn)。同時，智力技能往往又是外部動作技能的支配者和調(diào)解者，復(fù)雜 的運(yùn)動技能往往包含認(rèn)知成分，需要學(xué)習(xí)真智力活動的參與、手腦并用才能完成。 第二，活動的結(jié)構(gòu)不同。認(rèn)知特點(diǎn)如對問題的敏感性和靈活性，認(rèn)知方式如場獨(dú)立性和場依存性、沖動性和反省性等，對問題解決都有一定的影響。 ：精加工是指學(xué)習(xí)者主動把所學(xué)的新信息和已有的知識聯(lián)系起來，增加新信息的意義，從而促進(jìn)新知識的記憶和理解的過程。 ： 是借助于內(nèi)部言語在頭腦中進(jìn)行的智力活動方式，包括感知、記憶、想象和思維等認(rèn)知因素，其中抽象思維因素占據(jù)著最主要的地位。 1）小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)從直接向長遠(yuǎn)發(fā)展。兒童的性格具有很強(qiáng)的可塑性，后天的生活環(huán)境、教育和訓(xùn)練對兒童性格形成起著重要作用。教師了解學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，對于做好教