4--兒童心理學(xué)形成性考核冊(參考版)
2025-08-07 08:49本頁面
【正文】 這類活動(dòng)讓幼兒有機(jī)會(huì)在社會(huì)互動(dòng)的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)諸如溝通技巧及對規(guī)則的尊重、責(zé)任與任務(wù)意識(shí)等，而這些特質(zhì)可以更好地協(xié)助兒童更快地適應(yīng)小學(xué)正規(guī)學(xué)校里的團(tuán)體學(xué)習(xí)生活。 答：學(xué)前階級段太過強(qiáng)調(diào)正規(guī)的學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)是不必要的。 試分析同伴關(guān)系對幼兒發(fā)展的影響。（3）孩子自身特點(diǎn)。低收入家庭父母強(qiáng)調(diào)服從與權(quán)威，較多采用限制與專制的管教方式，嚴(yán)格的懲罰與紀(jì)律約束。童年期的生活經(jīng)歷會(huì)影響成年后為人父母者的教養(yǎng)行為；父母的人格特質(zhì)也會(huì)影響其教養(yǎng)方式；母親對懷孕的態(tài)度可能會(huì)影響日后對于嬰兒的照顧行為與敏感性；此外母親接納母親角色的程度、父母親為人父母的信心等，也都是影響父母教養(yǎng)方式的因素。 試分析影響父母教養(yǎng)方式的因素。家庭成員間有較高的情感卷入，家庭成員對家庭有較高的認(rèn)同，家庭成員間也有較高的接納和認(rèn)可；（6）行為控制能力強(qiáng)。家庭成員間的溝通順暢，每個(gè)人都能坦誠相待，言所欲言、知無不言；（3）角色分工明確：家庭角色界限清晰，分工明確，既沒有人越俎代庖，也沒有人推卸責(zé)任；（4）情感反應(yīng)能力強(qiáng)。 答：（1）問題解決能力強(qiáng)。兒童性別的社會(huì)化必須建立在性別概念的基礎(chǔ)上。通過觀察、模仿和直接或間接的強(qiáng)化，兒童形成了最初的對性別類型玩具或活動(dòng)的偏愛。 （2）兒童性別角色的認(rèn)同來源于環(huán)境因素。 答：（1）生物學(xué)因素是決定性的因素，一系列關(guān)鍵性的經(jīng)歷或事件會(huì)影響到個(gè)體最終形成的性別角色偏好。 依戀是嬰兒最早的社會(huì)關(guān)系，依戀有幾種類型？其表現(xiàn)如何？ 安全型依戀、抗拒型依戀、回避型依戀、組織混亂或方向混亂型依戀。 試述兒童語言發(fā)展的影響因素。3）母親的情緒壓力。2）母親的營養(yǎng)。1）母親的疾病。常見的致畸因子包括一些藥物，以及煙、酒精和一些輻射、化學(xué)污染。請問影響胎兒生長的環(huán)境因素有哪些？（P44） 答：（1）致畸因子。例如，有社交傾向的兒童，喜歡邀請朋友到家里來或到朋友家去，熱衷于參加各種活動(dòng)。 （3）主動(dòng)性的互動(dòng)：是指主體在其遺傳特征的影響下，對環(huán)境因素進(jìn)行自主的、有目的的選擇、改變與創(chuàng)造。 （2）喚起性的互動(dòng)：是指由于個(gè)體的遺傳特征而影響了作用于他的環(huán)境因素，具有不同遺傳結(jié)構(gòu)的個(gè)體，可能會(huì)喚起不同的環(huán)境。 （1）被動(dòng)的互動(dòng)：是指環(huán)境（如父母）根據(jù)兒童的遺傳特征為他們提供的成長條件，包括父母為孩子提供的遺傳基因，為他們提供的社會(huì)、情緒以及認(rèn)知發(fā)展環(huán)境等。 舉例說明遺傳與環(huán)境的相互作用方式。 （4）認(rèn)知發(fā)展理論，代表人物皮亞杰，以發(fā)生認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)，提出了心理認(rèn)知發(fā)展理論，把認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段；信息加工理論，維果斯基。 （2）行為主義理論，代表人物華生，認(rèn)為一切行為都是刺激（S）－反應(yīng)（R）的學(xué)習(xí)過程；斯金納，區(qū)分出應(yīng)答性行為（即由刺激引起的行為）和操作性行為（即個(gè)體自發(fā)出現(xiàn)的行為）；班杜拉，強(qiáng)調(diào)的就是觀察學(xué)習(xí)和替代強(qiáng)化。 請列舉學(xué)前兒童心理學(xué)的各個(gè)理論流派的主要代表人物及最具代表性的觀點(diǎn)。老師對孩子的消極評價(jià)可能導(dǎo)致孩子被同伴拒絕，而在幼兒園或小學(xué)入學(xué)初期被同伴拒絕的兒童，可能會(huì)延續(xù)他們“被拒絕者”的地位，在以后的生活中也會(huì)遭遇拒絕，并由此產(chǎn)生各種適應(yīng)問題。同時(shí)，教師對兒童行為的反應(yīng)或評價(jià)，也會(huì)影響兒童在同伴中的聲望，進(jìn)而間接的影響兒童的同伴關(guān)系。請問，對這個(gè)孩子，老師會(huì)采取什么樣的教育方法？教師的教育方法會(huì)不會(huì)影響嘟嘟的自我評價(jià)和同伴對嘟嘟的評價(jià)？ 答：教師對幼兒的評價(jià)會(huì)影響幼兒的自我評價(jià)。（這個(gè)案例在教材P160 氣質(zhì)與兒童撫養(yǎng)：擬合模型） 嘟嘟5歲了，是個(gè)聰明的孩子，他上課注意力集中，接受力強(qiáng)，還認(rèn)識(shí)許多漢字，他還非常友好，喜歡幫助別的小朋友。 “朵朵是一個(gè)困難型氣質(zhì)的幼兒，他容易焦慮、緊張，對新的生活常規(guī)（如4歲了，需要一個(gè)人睡在自己的房間了）難以適應(yīng)；他的父母在要求他遵守規(guī)則的過程中，能保持鎮(zhèn)定、平靜，能控制好自己的情緒，并允許孩子放慢腳步、慢慢適應(yīng)新的生活日常，經(jīng)過一段時(shí)間的磨合，孩子就不再那么暴躁、焦慮、拒絕和適應(yīng)不良了”。對此，豆豆的父母應(yīng)該進(jìn)行更多的積極評價(jià)：在孩子成功時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)。這時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生諸如羞恥感、窘迫感之類的自我意識(shí)情緒，“并且用手遮住臉”。 “豆豆14個(gè)月時(shí)會(huì)當(dāng)著很多大人和小孩的面，跟著‘小螺號’的調(diào)子開心地邊唱邊跳，可是24個(gè)月時(shí)，他跳了幾步就會(huì)停下來，并且用手遮住臉”。 參見教材P106， （1）3歲的幼兒已經(jīng)有了驚人的語言知識(shí)和能力。 三歲：我的方最最大。 三歲：我的方更大。我的房好大好大。 五歲：只能說大方，沒有人說小方。 三歲：我不會(huì)搶。參見P79 習(xí)慣化與去習(xí)慣化的內(nèi)容。 8個(gè)月大拉拉餓了，媽媽還沒回來，拉拉開始哭鬧，爸爸就給她放了一首巴赫的鋼琴曲，拉拉安靜下來，可是3分鐘后她又開始哭鬧，爸爸就換了貝多芬的《命運(yùn)》，拉拉又安靜下來。（2）游戲和戶外活動(dòng)是最佳方式，符合孩子的年齡特點(diǎn)，能夠滿足他的興趣和愿望。因?yàn)閮和释\(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)使兒童釋放體能，心情愉快。你怎么看這個(gè)問題？請結(jié)合你學(xué)習(xí)“促進(jìn)兒童動(dòng)作的發(fā)展”的相關(guān)知識(shí)發(fā)表你的看法或建議（P75）。睡前千萬不要讓孩子情緒激動(dòng)，否則孩子就很難安然入睡了。 晚上的睡眠，上述方法也適用。此外，在幼兒快要醒來時(shí)，播放舒緩的音樂也有助于防止幼兒突然醒來而引起的不快或驚嚇。（P64） 答：午餐后到午睡前，選擇一些安靜的活動(dòng)，使孩子的大腦皮層逐漸進(jìn)入抑制狀態(tài)。 9月份，年輕的芳芳老師剛剛接手一個(gè)“全托”的小班。（2）因?yàn)橛^察法在研究兒童發(fā)展的過程中，研究者可借助自己的感官，也可借助于儀器設(shè)備（如攝像機(jī)等），有目的、有計(jì)劃的對
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