【正文】 評(píng)價(jià)工具，備課和教科研幫手）200、在教學(xué)目標(biāo)表述中，“操作”目標(biāo)的一般要求是（B:嘗試）20認(rèn)為應(yīng)該將信息技術(shù)與課程整合等同與信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中的觀點(diǎn)是（C:小整合論）20制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，（C:一個(gè)網(wǎng)頁(yè)多個(gè)主題）是錯(cuò)誤的做法。20在教師的隱喻中，由一桶水變?yōu)楹恿鞯碾[喻是（B:靜態(tài)到動(dòng)態(tài)）變化的表現(xiàn)。20奧斯特曼等（Osterman amp。K,1993）把教師的教學(xué)思想分成兩類（A:所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論）。20我國(guó)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段安排中，主要包括（D:信息技術(shù)初步；操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單介紹；用計(jì)算機(jī)畫畫；用計(jì)算機(jī)作文；網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用；用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品）模塊。20綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有（b:整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性）的特點(diǎn)，使其 本身非常適合整合各種信息技術(shù)。20在綜合實(shí)踐課中，學(xué)生使用（c:字處理軟件和演示軟件）完成自己的報(bào)告。20信息技術(shù)發(fā)展的（d:信息技術(shù)與課程整合）階段不僅將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)用于輔助教或輔助學(xué)，而且更強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全心的歇息方式、教學(xué)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。209．在教學(xué)目標(biāo)表述中，“使用知識(shí)并進(jìn)行理解”的要求屬于認(rèn)知領(lǐng)域的（ D ）層次。A、領(lǐng)會(huì)B、綜合C、分析D、應(yīng)用210．2000年10月25日，全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議召開。陳至立同志作了題為《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》的報(bào)告。報(bào)告中明確提出要實(shí)施（C）、信息技術(shù)教育以及信息技術(shù)與學(xué)科整合。A、“全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)工程”B、“2016戰(zhàn)略”C、“校校通工程”D、“人—機(jī)—路—網(wǎng)”工程211．在Frontpage中，通過（B）可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁(yè)在瀏覽器中的效果。A、普通窗口B、預(yù)覽窗口C、HTML窗口D、視圖窗口212．下面（A）不屬于社會(huì)科學(xué)。A、物理B、地理C、歷史D、思想與品德213．教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來(lái)講授（C）A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡(jiǎn)單電路214．在授新課時(shí)，教師可以利用演示文稿呈現(xiàn)重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科中（D）的表現(xiàn)。A、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境B、擴(kuò)大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體C、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)D、為教師的演示教學(xué)提供新方式215．信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合對(duì)各內(nèi)容領(lǐng)域的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革，其具體體現(xiàn)包括新課標(biāo)中的四個(gè)（C）領(lǐng)域。A、數(shù)與代數(shù)；平面幾何；導(dǎo)數(shù)和微分；綜合應(yīng)用B、數(shù)與代數(shù)；函數(shù)；統(tǒng)計(jì)與概率；綜合應(yīng)用C、數(shù)與代數(shù)；空間與圖形；統(tǒng)計(jì)與概率；綜合應(yīng)用D、數(shù)與代數(shù)；直線和圓；統(tǒng)計(jì)與概率；綜合應(yīng)用21在作文教學(xué)方面，小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”試驗(yàn)運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，采用由（D）六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。A、創(chuàng)設(shè)情境—個(gè)別觀察—整體總說(shuō)—局部分說(shuō)—打字表達(dá)—評(píng)議批改B、創(chuàng)設(shè)情境—指導(dǎo)觀察—局部分說(shuō)—整體總說(shuō)—講演—小組批改C、創(chuàng)設(shè)情境—小組觀察—整體總說(shuō)—局部分說(shuō)—寫作—評(píng)議批改D、創(chuàng)設(shè)情境—指導(dǎo)觀察—局部分說(shuō)—整體總說(shuō)—打字表達(dá)—評(píng)議批改217．直接教學(xué)的教學(xué)流程是（A）A、定向、講解、有組織的練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)B、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)C、定向、講解、獨(dú)立練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)D、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)、有組織的練習(xí)218．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由（C）提出來(lái)的，是指學(xué)習(xí)者通過自身努力獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)模式。A、奧蘇貝爾B、維果斯基C、布魯納D、斯金納219．（C）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，有意識(shí)的對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過程。A、研究型學(xué)習(xí)B、個(gè)別化學(xué)習(xí)C、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D、自我反思學(xué)習(xí)220．下面的（D）不能說(shuō)明模擬在教育中應(yīng)用的優(yōu)越性。A、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、真實(shí)性和遷移性C、安全性和經(jīng)濟(jì)性D、適用面窄221．在“知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（B）A、有線性的橫向?qū)Ш紹、線性的縱向?qū)Ш紺、非線性的樹狀導(dǎo)航D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航222．在交流與討論中，（D）的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。、A、頭腦風(fēng)暴B、同步討論C、辯論D、合作性討論223．教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境包括（D）A、硬件擺放、座位安排、交流合作形式B、課堂氛圍、課堂管理、硬件擺放C、課堂氛圍、座位安排、交流合作形式D、課堂氛圍、課堂管理、交流合作形式224．美國(guó)對(duì)新教師的學(xué)科知識(shí)要求中描述一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的主要邏輯框架與概念框架的是（D ）A． 實(shí)踐知識(shí)B． 理論知識(shí)C． 內(nèi)容知識(shí)D．實(shí)質(zhì)知識(shí)225．在信息社會(huì)里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以___B____為教育傳媒的新型教育模式所取代。A． 教育技術(shù)B． 信息技術(shù)C． 多媒體技術(shù)D．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)226．___B____相互作用，共同影響了以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)效果環(huán)境變量、學(xué)校變量與學(xué)生變量環(huán)境變量、學(xué)生變量與教師變量學(xué)校變量、學(xué)生變量與教師變量家庭變量、學(xué)生變量與教師變量227．__B____指理解計(jì)算機(jī)的特性、性能和應(yīng)用，能夠應(yīng)用熟練、高效的使用計(jì)算機(jī)完成自己在社會(huì)上的工作。信息素養(yǎng)計(jì)算機(jī)素養(yǎng)計(jì)算機(jī)教育信息技術(shù)教育228．_A______是指由一些具有相同知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)目標(biāo)的人所組成的社會(huì)春體。A． 學(xué)習(xí)共同體B． 學(xué)習(xí)網(wǎng)C． 信息高速公路D．信息網(wǎng)229．美國(guó)信息素養(yǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的_____D______內(nèi)容描述的是利用技術(shù)資源解決問題，做出決定，在真實(shí)世界利用技術(shù)做出決策，解決問題。A． 技術(shù)效能工具B． 技術(shù)通信工具C． 技術(shù)研究工具D．技術(shù)問題解決和決策工具230．在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是____B______A． 標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)B． 常模參照標(biāo)準(zhǔn)C． 綜合評(píng)價(jià)D．直接評(píng)價(jià)231．___C_____是以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐課程，實(shí)際與學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。A． 信息技術(shù)課程B． 直接教學(xué)活動(dòng)C． 綜合實(shí)踐活動(dòng)D．拋錨式教學(xué)活動(dòng)232．插入自選圖形時(shí)要注意三點(diǎn)，下面_____C_____說(shuō)法是錯(cuò)誤的。A． 往自選圖形中填充顏色B． 重視組合功能的應(yīng)用C． 不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性D．注意自選圖形間的“層”次性233．反思性教學(xué)的第一步是_____B___，第二步是思考，第三步是解決問題。A． 觀察B． 自我覺察C． 制定計(jì)劃D．創(chuàng)設(shè)情景234．舒爾曼關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是____D____A． 本體性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí)B． 廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)C． 學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)；情景知識(shí)；自我的知識(shí)D．學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)；學(xué)科教學(xué)法知識(shí)；有關(guān)學(xué)生知識(shí)；有關(guān)教育情景知識(shí)；其他課程知識(shí)235．在美國(guó)的“進(jìn)入下個(gè)千年”案例中，利用了學(xué)生能夠獲得的資源研究與時(shí)間有關(guān)的__A___科目A． 人、地點(diǎn)和事件B． 地圖、記事年表、文獻(xiàn)的數(shù)字化檔案C． 文化、地形、教育D．地點(diǎn)、記事年表、運(yùn)輸236．英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(二級(jí))中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的____A_____包括廳、說(shuō)、讀、寫、玩演視聽。A． 語(yǔ)言技巧B． 語(yǔ)言知識(shí)C． 語(yǔ)言文化D．學(xué)習(xí)策略237．[美]國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠____C___A． 使用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)B． 使用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)C． 使用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行指導(dǎo)下的和獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)D．使用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)238．根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為____D____A． 綜合整合型和創(chuàng)新整合型B． 完善整合型和創(chuàng)新整合型C． 完程整合型和完善整合型D．完程整合型和部分整合型23當(dāng)前的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為 ( c ) 三個(gè)方面。A、 認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能B、 認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略C、 知識(shí)和技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀D、了解、理解和應(yīng)用2信息技術(shù)發(fā)展第一代是(b)A、 晶體管時(shí)代B、 電子管時(shí)代C、 大規(guī)模集成電路時(shí)代D、集成電路時(shí)代24powerpoint用于書寫幀幻燈片的說(shuō)明內(nèi)容的是(d)A、 幻燈片視圖B、 工作區(qū)C、 大綱試圖區(qū)D、備注頁(yè)區(qū)24powerpoint用于制作幻燈片的是(b)A、 備注頁(yè)區(qū)B、 工作區(qū)C、 大綱試圖區(qū)D、幻燈片視圖24下面的(D)例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬情景來(lái)實(shí)現(xiàn)。A、 萬(wàn)有引力B、 種子的受精過程C、 原子和分子的概念D、血液24進(jìn)行英語(yǔ)寫作課的時(shí)候，教師可以隨時(shí)把某一范文或是某一學(xué)生的作文轉(zhuǎn)播到所有學(xué)生的終端，進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生有直觀、具體的認(rèn)識(shí)，這中形式能夠(B)A、 為教師的演示教學(xué)提供新的方式B、 擴(kuò)大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)的共同體C、 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的英語(yǔ)學(xué)習(xí)D、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境24在數(shù)和代數(shù)部分與信息技術(shù)的連接中，信息技術(shù)可以通過(B)方式與“在實(shí)際情景中理解什么是按比例分配，并能解決簡(jiǎn)單的問題”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。A、 可以操作軟件探究小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)化B、 運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號(hào)，可以使用ICT交流結(jié)果C、 可以利用計(jì)算機(jī)軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征D、可以利用計(jì)算機(jī)的繪圖軟件體會(huì)比例的概念24在作文方面，小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”試驗(yàn)運(yùn)用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用由(D)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。A、 創(chuàng)設(shè)情境個(gè)別觀察整體總說(shuō)局部分說(shuō)打字表達(dá)評(píng)議批改B、 創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)觀察 局部分說(shuō)整體總說(shuō)講演小組批改C、 創(chuàng)設(shè)情境個(gè)別觀察整體總說(shuō)局部分說(shuō)協(xié)作評(píng)議批改D、創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)觀察局部分說(shuō)整體總說(shuō) 打字表達(dá)評(píng)議批改24以下那種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？(C)A、 有意義接受學(xué)習(xí)B、 直接學(xué)習(xí)C、 真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)24借助錄象等視頻技術(shù)，以歷險(xiǎn)故事的形式為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)問題情景屬于(A)A、 基于問題學(xué)習(xí)B、 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、 探究訓(xùn)練D、拋錨式教學(xué)24有意義的接受學(xué)習(xí)是有著名教育心理學(xué)家(A)提出來(lái)的。他認(rèn)為，以聽、看、讀為主要方式的接受學(xué)習(xí)不一定就是被動(dòng)的、機(jī)械的、記誦的。A、 奧蘇貝爾B、 維果斯基C、 布魯納D、斯金納250、操作與練習(xí)性軟件要具有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，下列說(shuō)法正確的是(B)A、 出題速度可快可慢B、 設(shè)計(jì)好出題順序C、 不提供指導(dǎo)D、不使用動(dòng)畫和聲音25關(guān)于操作與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說(shuō)法正確的是(C)A、 反饋時(shí)直接指出錯(cuò)誤B、 采用圖象和聲響形式的反饋效果比文字反饋要好C、 要提供即使的反饋D、整個(gè)操作和練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)完成以后，不必多學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析25軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)( c )相對(duì)應(yīng)。A、 知識(shí)點(diǎn)之間兼有并列、遞進(jìn)B、 知識(shí)點(diǎn)之間遞進(jìn)深入C、 知識(shí)點(diǎn)之間互相平行并列D、知識(shí)點(diǎn)之間互相關(guān)聯(lián)25按照教師所提供與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為(A)A、 預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源B、 硬件資源、軟件資源和信息資源C、 文字資源、視頻資源和音頻資源D、預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源25我國(guó)教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)包括( D)大方面A、 教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)設(shè)計(jì)、合作與交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展B、 教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、合作與交流、學(xué)習(xí)與實(shí)踐C、 教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、合作與發(fā)展、學(xué)習(xí)與交流D、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)管理、合作交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展25信息技術(shù)發(fā)展第五代是(B)A、 電子管時(shí)代B、 多媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代C、 大規(guī)模集成電路時(shí)代、D、集成電路時(shí)代25情境性學(xué)習(xí)是( c)學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。A、 行為主義B、 認(rèn)知主義C、 建構(gòu)主義D、人本主義25美國(guó)信息素養(yǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容是 (A)A、 基本操作和概念；社會(huì)、倫理及人文問題；技術(shù)效能工具；技術(shù)通信工具；技術(shù)研究工具；技術(shù)問題解決和決策工具B、 學(xué)習(xí)對(duì)象；學(xué)習(xí)工具；學(xué)習(xí)環(huán)境C、 基本操作和概念；社會(huì)、倫理及人文問題；技術(shù)效能工具；技術(shù)研究工具；信息組織工具D、基本操作和概念；獲取信息能力；選擇信息的能力；評(píng)價(jià)信息能力；組織信息能力 25根據(jù)認(rèn)知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原則是(B)A、 定向與回憶B、 接近性原則C、 個(gè)別化D、智力技能25信息技術(shù)由于課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的(A)不是國(guó)家層面所需要所做的工作。A、 組織教師培訓(xùn)，延請(qǐng)專業(yè)研究隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與科研工作指導(dǎo)B、 規(guī)劃信息技術(shù)與國(guó)家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點(diǎn)C、 建立全國(guó)性的教育信息數(shù)據(jù)中心D、建構(gòu)信息技術(shù)與課程整合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)260、在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在 (a) 三種典型的課堂組織形式。A、 全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)B、 班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)C、 整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)D、集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng)26信息技術(shù)發(fā)展的(D)階段不僅將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)用于輔助教學(xué)，而且更強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，從而徹底的改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。A、 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)B、 學(xué)習(xí)工具C、 學(xué)習(xí)環(huán)境D、信息技術(shù)與課程整合26用鼠標(biāo)單擊“(C)”按鈕，即可放映幻燈片，在放映的過程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可以單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出菜單中選“定位”，在單擊彈出的幻燈片的標(biāo)題即可。A、 幻燈片瀏覽B、 幻燈片視圖C、 幻燈片放映D、大綱視圖26教師利用信息技術(shù)處理信息的能力不包括( C ) 方面。A、 有效獲取信息資源的能力B、 選擇和評(píng)價(jià)信息資源的能力C、 運(yùn)用現(xiàn)代教育思想的能力D、應(yīng)用信息資源的能力26在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中來(lái)提高對(duì)技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來(lái)，而不是單獨(dú)提高技術(shù)”是( C)A、 分離模式B、 鋸齒模式C、 整合模式D、交替模式，在（B），學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤上搜索與閱讀相關(guān)的資源，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。A． 識(shí)字教學(xué)部分B． 閱讀部分C． 寫作部分D．口語(yǔ)交際部分266.[美]國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)三—五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠（D）A． 評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、全面性、傾向性、個(gè)別性B． 評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、全面性、傾向性、差異性C． 評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性。適當(dāng)性、傾向性、整合性D．評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、全面性、傾向性，信息技術(shù)與課程整合意味著信息技術(shù)要在教育中實(shí)現(xiàn)三大功能；既作為（A）A. 學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)工具和教學(xué)工具B. 學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)環(huán)境C. 教學(xué)媒體、教學(xué)工具和教學(xué)對(duì)象D. 教學(xué)工具、學(xué)習(xí)工具和認(rèn)知工具（ D）兩種A提供卡片和提供課件Ｂ提供材料和提供試卷提供軟件和提供信息D提供內(nèi)容和提供地址269．（A）是非線形超文本結(jié)構(gòu)的網(wǎng)站及網(wǎng)葉核心。A超級(jí)鏈接Ｂ表格C圖像D動(dòng)畫270．POWERPOINT平臺(tái)分為（A）A工作區(qū)、備注頁(yè)和大綱視圖區(qū)Ｂ工作區(qū)和大綱視圖區(qū)C工作區(qū)和備注頁(yè)D備注頁(yè)和大綱視圖區(qū)271．下面的（D）不是利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)專題的復(fù)習(xí)方法。A用錄像重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程Ｂ設(shè)置可能情況，明確實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)C相近實(shí)驗(yàn)的比較，形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)D滿堂灌的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)272．把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“Movie”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語(yǔ)學(xué)科中的（c）運(yùn)用形式 。A為教師的演示教學(xué)提供新方式Ｂ擴(kuò)大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體C促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)D創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境273．在《拋物線》一課中，某老師利用計(jì)算機(jī)在大屏幕上顯示太空中彗星飛行的情景，并對(duì)彗星劃過太空的軌跡進(jìn)行定格，這種方式是利用計(jì)算機(jī)（B）A呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容Ｂ創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景C作為認(rèn)知工具D作為學(xué)習(xí)工具274．小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”試驗(yàn)主張的識(shí)字教學(xué)模式可用（B）六各自來(lái)概括A看、聽、說(shuō)、讀、寫、想Ｂ看、聽、說(shuō)、寫、打、想C看、聽、說(shuō)、讀、打、想D看、聽、說(shuō)、寫、讀、打275．有意義接受學(xué)習(xí)的教學(xué)流程是（C）A呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)Ｂ呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)C呈現(xiàn)先行組織者，提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)D呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料276．無(wú)論傳統(tǒng)的、還是信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式大致可以從接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)、（B）兩個(gè)維度加以定位。A直接教學(xué)和間接教學(xué)Ｂ合作學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)C模仿學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D基于問題學(xué)習(xí)與資源型學(xué)習(xí)277．與“知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（D）A有線形的橫向?qū)Ш剑戮€形的縱向?qū)Ш紺非線形的樹狀導(dǎo)航D非線形的網(wǎng)狀導(dǎo)航278．（A）是指將網(wǎng)絡(luò)作為調(diào)查內(nèi)容的傳播工具，廣泛調(diào)查的調(diào)查方法。A網(wǎng)上調(diào)查Ｂ郵件調(diào)查CBBS調(diào)查DIP調(diào)查279．按照