【正文】 能力；注重知識與技能的整合與綜合運用；與教學活動緊密聯系。 缺點是：編制科學合理的評分方法有一定難度；難以評價學生在其他表現性任務上的遷移能力；不能評價所有類型的學習目標。2） 過程性評價： 過程性評價的作用是通過關注教學過程中學生智能發(fā)展的過程性成果，及時地對學生的學習質量水平作出判斷，肯定成績，找出問題，進行評價。 優(yōu)點是：采用目標與過程并重的價值取向，將評價與教學過程相結合，具有延續(xù)性、階段性、豐富性特點。延續(xù)性是指持續(xù)關注學生在發(fā)展過程中的情感態(tài)度和行為表現。階段性是指其關注學生在每一個階段的學習成果。豐富性指評價的視野投向學生的整個學習經驗領域，凡是有價值的學習結構都是應當得到評價的肯定。3） 發(fā)展性評價： 發(fā)展性評價的作用是促進學生達到目標，建立起評價者與學生之間相互信任的關系，評價者與學生共同制定雙方認可的發(fā)展目標，運用適當的評價技術和方法，對學生的發(fā)展進行家孩子判斷，幫助學生認識自我，完善自我，實現預定發(fā)展目標。 他的優(yōu)點在于促進學生的全面發(fā)展。具體來說包括在實施中制定明確、具體的階段性發(fā)展目標；注重過程的評價，關注學生發(fā)展的全面性；倡導評價方法的多元化；關注個性差異；注重學生本人在評價中的作用。8. 形成性評價和總結性評價的區(qū)別聯系。（詳見考試說明P128129）1） 形成性評價是在某項教學活動過程中，為了更好地達到教學目標的要求而進行的評價，可以及時了解階段教學的結果和學生學習的進展情況、存在問題，及時調整和改進教學。為了做到及時評價、及時反饋，形成性評價一般次數較多，概括性水平較低，評價內容和范圍主要是每個形成性單元的內容與目標。借助的主要手段有平常作業(yè)、學生成長檔案袋、日常觀察和形成性測驗等。2） 總結性評價又叫事后評價，一般是在教學活動結束后為了解教學活動的最終效果而進行的評價，如期末考試，目的是檢查學生的學業(yè)是否最終達到了教學目標的要求。并對整個教學活動的效果進行評定，重視的是結果?？偨Y性評價一般次數較少，期中、期末、考試、會考屬于此類。3） 形成性評價是一種持續(xù)的、診斷的評價，目的在位教與學提供反饋信息已提高學習成績?？偨Y性評價更多體現為選拔功能。將兩者有機結合，進行綜合評價。9. 常用評價方法的作用及適用范圍。（詳見考試說明P129P130）1） 常用的評價方法有作業(yè)與測驗法、問卷調查法、訪談法、觀察法和反思法。2） 作業(yè)與測驗法是對行為樣本客觀和標準化的測量?？闪私鈱W生認知目標的達成情況，適用于階段性的知識目標方面的評價。3） 問卷調查法是通過預先設計的問題，請有關人員進行口述和筆答，從中了解所需資料。可了解學生的學習興趣、態(tài)度、習慣、志向，了解各方面對教學過程和教學效果的意見，從而為改進教學或學習資源提供依據。一般適用于對現時問題，較大樣本、較短時期的調查，接受調查的對象年齡不宜過小。4） 訪談法也叫研究性交談，以口頭形式根據被詢者的答復收集客觀的、不帶偏見的事實材料，以準確地說明樣本所要代表的總體的一種方式，適用于教育調查、咨詢等，等多用于個性、個別化研究。5） 觀察法是在自然地教育場景下了解觀察對象的方法，適用于研究者需要對正在進行的教育教學活動的過程作出描述時。6） 反思法式教師以自己的教學活動過程作為思考對象，通過觀察、回顧、診斷等方式，審視和思考教學活動中的成績與不足，并提出改進方式，適用于教師專業(yè)發(fā)展。10. 研究性學習評價的特點及評價設計。（詳見考試說明P137P138）1） 研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動積極地獲取知識、應用知識、解決問題的學習過程，強調學生從學習生活和社會生活中確定自己感興趣的專題，從而陪培養(yǎng)常新能力和實踐能力。研究性學習可泛指學生主動研究的學習活動，適用于學生所有學科的學習。2） 研究性學習評價的主體從單一轉向多元化，評價內容從過分倚重學業(yè)成績轉向注重綜合素質，從指關注結果轉向同住關注目標、條件和過程。3） 研究性學習評價需要利用多種評價工具，如電子檔案袋、概念圖、評價量表等，進行綜合評價。4） 評價量表是以評價主體、評價過程和評價內容等不同組合關系為維度所設計的一系列針對評價對象的評價表格，每個表格中的包含了該評價維度的評價項。5） 利用評價量表，將評價對象按照待評價維度分門別類，將繁瑣的評價過程變?yōu)楹唵蔚脑u價量表的填寫過程，提高了研究性學習評價的可操作性。同時利用評價量表，可記錄研究成果中的信息，易于過程性評價的實現。正由于這些方面的原因，評價量表在一段時間的實踐過程中得到了良好的反饋，對提高研究性學習的評價的可操作性、簡化評價流程有顯著作用。全國中小學教師教育技術水平考試中級）資源準備復習要點常用數字化教學資源類型及格式（詳見考試說明P7678）1） 數字化教學資源可分文本、圖像、動畫、視頻和音頻。2） 文本格式。TXT DOC HTM HTML RTF WPS3） 圖像格式。JPG GIF BMP tif eps4） 動畫格式：GIF SWF flc avi mov5） 視頻格式：WMV RM AVI MPG dat6） 音頻格式：WAV MP3 WMA MID aif vqf 10. 多媒體素材收集與處理方法（詳見考試說明P8387）11. 管理教學資源的方法與技巧（詳見考試說明P94）1） 控制每個文件夾中的資源數目。（50） 2）控制目錄結構的級數。（3級）1） 文件和文件夾的命名。 4）利用計算機管理、搜索工具搜索文件。12. 在教學中實行有效的資源管理的作用（詳見考試說明P9394）如果對數字化資源進行管理，為電腦中日益增加的不同類別的資源建立一個結構合理、層次清晰地文件夾結構，科學合理的對文件夾進行分類、命名，有利于個人數字化資源的不斷積累，并在需要使用已有的資源時便于快速查找、為重復利用已有資源提供便利，也為與他人分享、交換資源提供方便。13. 超鏈接（詳見考試說明P95）？網頁構成要素（詳見考試說明P95）網頁由標題和網頁主體兩部分組成；網頁主體又可分為網標、橫幅、導航欄和頁面內容組成。14. 網頁課件教學作用及使用條件（詳見考試說明P9697）1） 作用：A、圖文并茂，激發(fā)學生的學習興趣；B、交互環(huán)境友好，調動學生積極參與；C、信息資源豐富，擴大學生知識面；D、超文本連接組織信息，提供多種學習路徑。15. 主題資源教學功能（詳見考試說明P98）1） 主題資源通常以主題資源網站的形式呈現，網站是主題單元的設計者和使用者共同設計的結果，能將激射主題單元學習過程中的一系列活動及支持活動的資源和工具等幾種表現出來。是一個半結構化的、開放性的學習環(huán)境。2） 知識類：具有存儲知識、傳遞和交流信息的功能，為學生提供了與單元學習主題相關的基本知識與拓展學習等支持材料。3） 工具類：與主題相關的軟件和學習工具的支持材料，還包含該單元的學習計劃模板、課程設計模板等，便于學生學習。4） 案例類：教學案例和學生作品可為學生的自主學習、合作學習、研究型學和和探索性學習提供開放性的學習氛圍，提高學生識別、分析和解決某一個具體問題的能力。5） 評估類：不僅有利于教師在教學的各個環(huán)節(jié)中檢測學生的學習情況，也為學生學學習指明方向，具有開放性。6） 素材類：數字化資源元素，包括圖文聲像等單元學習支持材料，模擬或重現事物發(fā)展的真實過程，激發(fā)學生學習的興趣，輔助教學。16. 常用網頁制作工具、網頁課件結構（詳見考試說明P98P99）1） 常見的網頁制作工具：frontpage,dreamweaver, 網頁課件結構包括線性結構、百科書式、指導式幾種。17