【導(dǎo)讀】添加8、著重號(hào)的添加及顏色設(shè)置9、文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的更改10、文字的特殊效果設(shè)置11、文章段落設(shè)置，如首行縮進(jìn)2個(gè)字符、段前和段后間距12、段落中首字下沉設(shè)置13、查找與替換，如文字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的替換14、文。字的邊框設(shè)置15、數(shù)學(xué)公式的輸16、圖片的插入14、修訂：突出顯示15、批注的插入16、表格的插入17、文字的底紋顏色設(shè)置。等）7、行的底紋顏色設(shè)置8、單元格的格式設(shè)置9、工作表的重命名10、函數(shù)的使用：RANK、SUM、AVERAGE11、序列的填充12、數(shù)據(jù)的篩選。一個(gè)演示文稿一般由多張幻燈片組成。

　　

【正文】 段是對(duì)（ D ）的評(píng)價(jià)，第二階段是對(duì)教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成模式。 A、教學(xué)管理 B、教學(xué)行為 C、教學(xué)科研 D、教學(xué)設(shè)計(jì) 14 第 139 題 A、合作學(xué)習(xí) B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C、問題解決學(xué)習(xí) D、基于計(jì)算機(jī)的課堂講演、練習(xí)、討論 正確答案： D 第 140 題 信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，及即（ D）。 A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息 技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 第 141 題 綜合實(shí)踐課主要包括（ A）幾部分。 A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育 B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù) C、勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí) D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育 第 142 題 （ A ）是指比較穩(wěn)定的教 學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對(duì)教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其流程具有特定的規(guī)定。 A、教學(xué)模式 B、教學(xué)結(jié)構(gòu) C、 教學(xué)設(shè)計(jì) D、教學(xué)方法 第 143 題 在（ C）視圖下不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。 A、大綱視圖 B、 幻燈片視圖 C、幻燈片瀏覽視圖 D、 普通視圖 第 144 題 在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（ B）四個(gè)層次。 A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為個(gè)別輔導(dǎo)工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具 B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為信 息加工工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具 C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為信息加工工具作為演示工具作為開發(fā)工具 D、信息技術(shù)提供資源作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具 第 145 題 美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的（ C）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。 A、 技術(shù)效能工具 B、社會(huì)、倫理及人文問題 C、基本操作和概念 D、技術(shù)通信工具 第 146 題 在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個(gè)房間設(shè)計(jì)各種布局”的信息技術(shù)可以與（ A）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。 A、結(jié)合具體情境，探索 并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計(jì)算方法 B、探索某些實(shí)物體積的測量方法 C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會(huì)圖形的相似 D、通過觀察實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn) 90 度 第 147 題 網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的 _D_不是它的寫作輔導(dǎo)方式。 A、實(shí)時(shí)性的聊天 B、電子郵件 C、 BBS D、在線練習(xí) 第 148 題 教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授 _C_。 A、熱現(xiàn)象 B、光的傳播 C、聲音的產(chǎn) 生與傳播 D、簡單電路 第 149 題 下面 _D_是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。 A、 經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程 B、 用折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形 C、 能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值 D、 獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法 第 150 題 關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是 C。 A、 反饋時(shí)直接指出正誤 B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。 C、要提供即時(shí)的反饋 D、整個(gè) 操練和練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)完成以后，不必對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析 第 151 題 下面的 D_是地理課程知識(shí)的特點(diǎn)。 A、過去性 B、具體性 C、多樣性 D、時(shí)空跨度大 第 152 題 Powerpoint 所提供的 B 功能，可對(duì)幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對(duì)幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。 A、自定義動(dòng)畫 B、動(dòng)作設(shè)置 C、預(yù)設(shè)動(dòng)畫 D、自定義放映 第 153 題 在教學(xué)目標(biāo)表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的 ____ A 層次。 15 A、形成價(jià)值觀念 B、組織價(jià)值觀念系統(tǒng) C、反應(yīng) D、價(jià) 值體系個(gè)性化。 第 154 題 在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計(jì)與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以 ____ ____。 A、 運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用 ICT 交流運(yùn)算結(jié)果 B、 使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果 C、 使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn) D、 使用 WORD 寫作綜合課研究報(bào)告 第 155 題 在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì) B 。 A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件 B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件 C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索 技巧、電子論壇使用方法 D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作 第 156 題 在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是 c 變化的表現(xiàn)。 A、中心 ?邊緣 B、成批生產(chǎn) ?個(gè)性凸現(xiàn) C、奉獻(xiàn) ?雙贏 D、 傳遞者 ?促進(jìn)者 第 136 題 完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括 D 三個(gè)層面。 A、知識(shí)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能 B、文化素養(yǎng)、文化意識(shí)、信息技能 C、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、計(jì)算機(jī)技能 D、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能 第 157 題 我國“校校通”工程的目標(biāo)之一是： __A___爭取使全國 90%以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小 學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。 A、 2020 B、 2020 C、 2020 D、 2020 第 158 題 國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn) A_的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動(dòng)式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 A、教學(xué)內(nèi)容 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)模式 D、教學(xué)過程 第 159 題 在信息技術(shù)與課程整合中，英國建立了 B，是主 要通往信息高速公路的教育通道。 A、校校通 B、全國學(xué)習(xí)網(wǎng) C、教育科研網(wǎng) D、國家高速信息網(wǎng) 第 160 題 Powerpoint 用于制作幻燈片的是 B。 A、備注頁區(qū) B、工作區(qū) C、大綱視圖區(qū) D、幻燈片視圖 第 161 題 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語言“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究是語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項(xiàng)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，其主要內(nèi)容不包括 D。 A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體 B、在小學(xué)階段要求 做到“識(shí)字教學(xué)、閱讀理解作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合 C、在中學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合 D、在大學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練電腦運(yùn)用”四結(jié)合 第 162 題 教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括 __A_。 A、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置 B、硬件擺放和座位安排 C、課堂氛圍和課堂管理 D、硬件安排和教室空間 第 163 題 在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了 A 三維互動(dòng)方式。 A、教師 — 計(jì)算機(jī) — 學(xué)生 B、學(xué) 生 — 計(jì)算機(jī) — 學(xué)生 C、教師 — 計(jì)算機(jī) — 教師 D、計(jì)算機(jī) — 學(xué)生 — 計(jì)算機(jī) 第 164 題 英國的 ICT 總體戰(zhàn)略不包括 _D_方面。 A、基建設(shè)施 B、內(nèi)容 C、實(shí)踐 D、教學(xué) 第 165 題 工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在 _B_模擬之中。 A、實(shí)物 B、物理 C、情境 D、程序 第 165 題 在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺(tái)電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時(shí)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)， __B__的課堂組織形式。 A、小組活動(dòng) B、全班活動(dòng) C、個(gè)別活動(dòng) D、集體活動(dòng) 第 166 題 信息高 速公路的提出，引起各國政府和科技教育界的普遍關(guān)注。我國準(zhǔn)備在 2020 年之前，基本建成覆蓋全國的（ B） A． 國家信息空間 B．國家高速信息網(wǎng) C．全國學(xué)習(xí)網(wǎng) D．通訊技術(shù)網(wǎng) 16 第 167 題 下列正確答案中，（ B）沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢。 A． 快速傳播與多媒體問卷 B．組織麻煩、費(fèi)用昂貴 C、便于對(duì)采集信息的質(zhì)量實(shí)施系統(tǒng)的檢驗(yàn)和控制 24 小時(shí)全天候的調(diào)查 第 168 題 在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)屬于（ B）教學(xué)流程。 A． 講解 B．有組織的練習(xí) C．有指導(dǎo)的練習(xí) D．獨(dú)立練 習(xí) 第 169 題 （ D）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過程。 A． 網(wǎng)上合作學(xué)習(xí) B．真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí) C．有意義的學(xué)習(xí) D．資源型學(xué)習(xí) 第 170 題 在 FRONTPAGE 中，通過（ B）可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。 A． 普通窗口 B．預(yù)覽窗口 C． HTML 窗口 D．視圖窗口 第 171 題 行為主義理論的教學(xué)方法在（ C）中得到了集中體現(xiàn)。 A． 情境性教學(xué) B．直接教學(xué) C．程序教學(xué) D．隨機(jī)進(jìn)入教學(xué) 第 172 題 （ D）是指教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動(dòng)。 A． 課堂教學(xué) B． 教學(xué)組織 C．課堂氛圍 D．課堂管理 第 173 題 下面的觀點(diǎn)（ C），錯(cuò)誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。 A．信息技術(shù)課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識(shí)整合 B．信息技術(shù)與課程整合同時(shí)涉及課程文本與師生共同探求知識(shí)的過程 C．信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程 D．信息技術(shù)與課程整合其立足點(diǎn)是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程 第 174 題 下面的（ C）不是歷史課程知識(shí)的特點(diǎn)。 A． 過去性 B．具體性 C．現(xiàn)實(shí)性 D．多樣性 第 175 題 把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“ MOVIE”主題的探索， 這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中的（ C）運(yùn)用形式。 A．為教師的演示教學(xué)提供新方式 B．?dāng)U大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體 C．促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語學(xué)習(xí) D．創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境 第 176 題 下面的（ D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬情境來實(shí)現(xiàn)。 A． 萬有引力 B．種子的受精過程 C．原子和分子概念 D．血液 第 77 題 信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個(gè)層面（ B） A．國家、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生 B．國家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生 C．國家、學(xué)區(qū)、家長、教師和學(xué)生 D．學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生 第 178 題 電子閱讀是成為信息時(shí)代人們必 備的基本能力，下面的（ C）不屬于電子閱讀能力。 A．多媒體閱讀能力 B．超文本和超媒體閱讀能力 C．線性文本閱讀能力 D．基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫的檢索式閱讀能力 第 179 題 （ C）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，有意識(shí)地對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過程。 A． 研究型學(xué)習(xí) B．個(gè)別化學(xué)習(xí) C．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí) D．自我反思學(xué)習(xí) 第 180 題 問題的解決一般涉及 C 要素。 A、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法 B、初始條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤， 解決辦法 C、初始條件，目標(biāo)，障礙，解決辦法 D、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法 第 181 題 教學(xué)評(píng)價(jià)可分為 A 三類。 A、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià) B、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià) C、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià) D、家長評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià) 第 182 題 教師通常在 D 四個(gè)方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)計(jì)劃。 A、社會(huì)、學(xué)生、家長和課程 B、學(xué)生、家長、學(xué)校和課程 C、學(xué)生、學(xué)校、課程和情境 D、社會(huì)、學(xué)生 、課程和情境 第 183 題 根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為 C 。 A、完整型和創(chuàng)造型 B、綜合型和創(chuàng)新型 C、完善型和創(chuàng)新型 D、建構(gòu)型和創(chuàng)造型 第 184 題 信息技術(shù)對(duì)閱讀能力的新要求是 A 。 A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力 B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力 C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力 D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力 第 185 題 以下哪種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？ C 17 A、有意義接受學(xué)習(xí) B、直接教學(xué) C、真實(shí)性