【導讀】添加8、著重號的添加及顏色設(shè)置9、文字和標點符號的更改10、文字的特殊效果設(shè)置11、文章段落設(shè)置，如首行縮進2個字符、段前和段后間距12、段落中首字下沉設(shè)置13、查找與替換，如文字和標點符號的替換14、文。字的邊框設(shè)置15、數(shù)學公式的輸16、圖片的插入14、修訂：突出顯示15、批注的插入16、表格的插入17、文字的底紋顏色設(shè)置。等）7、行的底紋顏色設(shè)置8、單元格的格式設(shè)置9、工作表的重命名10、函數(shù)的使用：RANK、SUM、AVERAGE11、序列的填充12、數(shù)據(jù)的篩選。一個演示文稿一般由多張幻燈片組成。

　　

【正文】 段是對（ D ）的評價，第二階段是對教學實施的評價，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗，形成模式。 A、教學管理 B、教學行為 C、教學科研 D、教學設(shè)計 14 第 139 題 A、合作學習 B、探索和發(fā)現(xiàn)學習 C、問題解決學習 D、基于計算機的課堂講演、練習、討論 正確答案： D 第 140 題 信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學科，提出一種新的“四結(jié)合”，及即（ D）。 A、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、創(chuàng)新精神、信息 技術(shù)運用相結(jié)合 B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 D、學科教學、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 第 141 題 綜合實踐課主要包括（ A）幾部分。 A、信息技術(shù)教育，研究性學習，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育 B、信息技術(shù)教育，合作性學習，社會實踐，勞動技術(shù) C、勞動技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實踐，研究性學習，合作性學習 D、信息技術(shù)教育，合作性學習，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育 第 142 題 （ A ）是指比較穩(wěn)定的教 學程序及其方法體系，它具有特定的教學理論指導，具有特定的教學目標定位，對教學因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對教學活動及其流程具有特定的規(guī)定。 A、教學模式 B、教學結(jié)構(gòu) C、 教學設(shè)計 D、教學方法 第 143 題 在（ C）視圖下不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。 A、大綱視圖 B、 幻燈片視圖 C、幻燈片瀏覽視圖 D、 普通視圖 第 144 題 在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（ B）四個層次。 A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為個別輔導工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具 B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為信 息加工工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具 C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為信息加工工具作為演示工具作為開發(fā)工具 D、信息技術(shù)提供資源作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具 第 145 題 美國信息素養(yǎng)國家標準的（ C）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。 A、 技術(shù)效能工具 B、社會、倫理及人文問題 C、基本操作和概念 D、技術(shù)通信工具 第 146 題 在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個房間設(shè)計各種布局”的信息技術(shù)可以與（ A）的內(nèi)容標準相結(jié)合。 A、結(jié)合具體情境，探索 并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法 B、探索某些實物體積的測量方法 C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似 D、通過觀察實例，認識圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn) 90 度 第 147 題 網(wǎng)上寫作實驗室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的 _D_不是它的寫作輔導方式。 A、實時性的聊天 B、電子郵件 C、 BBS D、在線練習 第 148 題 教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授 _C_。 A、熱現(xiàn)象 B、光的傳播 C、聲音的產(chǎn) 生與傳播 D、簡單電路 第 149 題 下面 _D_是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標準。 A、 經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程 B、 用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形 C、 能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個量的值估計另一個量的值 D、 獲得綜合運用所學知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法 第 150 題 關(guān)于操練與練習型軟件的教學反饋，說法正確的是 C。 A、 反饋時直接指出正誤 B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。 C、要提供即時的反饋 D、整個 操練和練習的教學活動完成以后，不必對學生的進步情況做出反饋與分析 第 151 題 下面的 D_是地理課程知識的特點。 A、過去性 B、具體性 C、多樣性 D、時空跨度大 第 152 題 Powerpoint 所提供的 B 功能，可對幻燈片進行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。 A、自定義動畫 B、動作設(shè)置 C、預(yù)設(shè)動畫 D、自定義放映 第 153 題 在教學目標表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的 ____ A 層次。 15 A、形成價值觀念 B、組織價值觀念系統(tǒng) C、反應(yīng) D、價 值體系個性化。 第 154 題 在小學高年級段的數(shù)學標準麥收信息技術(shù)整合點中，在統(tǒng)計與概率部分的學習中，學生可以 ____ ____。 A、 運用數(shù)學符號使用 ICT 交流運算結(jié)果 B、 使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果 C、 使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn) D、 使用 WORD 寫作綜合課研究報告 第 155 題 在我國《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》小學階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用方面建議學生應(yīng)學會 B 。 A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件 B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件 C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索 技巧、電子論壇使用方法 D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作 第 156 題 在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是 c 變化的表現(xiàn)。 A、中心 ?邊緣 B、成批生產(chǎn) ?個性凸現(xiàn) C、奉獻 ?雙贏 D、 傳遞者 ?促進者 第 136 題 完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括 D 三個層面。 A、知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計算機技能 B、文化素養(yǎng)、文化意識、信息技能 C、文化素養(yǎng)、信息意識、計算機技能 D、文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能 第 157 題 我國“校校通”工程的目標之一是： __A___爭取使全國 90%以上獨立建制的中小學校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小 學校也可配備多媒體教學設(shè)備和教育教學資源。 A、 2020 B、 2020 C、 2020 D、 2020 第 158 題 國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn) A_的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，教師的教育方式和師生互動式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。 A、教學內(nèi)容 B、教學方法 C、教學模式 D、教學過程 第 159 題 在信息技術(shù)與課程整合中，英國建立了 B，是主 要通往信息高速公路的教育通道。 A、校校通 B、全國學習網(wǎng) C、教育科研網(wǎng) D、國家高速信息網(wǎng) 第 160 題 Powerpoint 用于制作幻燈片的是 B。 A、備注頁區(qū) B、工作區(qū) C、大綱視圖區(qū) D、幻燈片視圖 第 161 題 北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語言“四結(jié)合”教學改革試驗研究是語文學科教學與信息技術(shù)整合的一項大規(guī)模的實驗研究，其主要內(nèi)容不包括 D。 A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運用先進的教育科學理論為指導，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體 B、在小學階段要求 做到“識字教學、閱讀理解作文訓練、電腦運用”四結(jié)合 C、在中學階段要求做到“詞語教學閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結(jié)合 D、在大學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練電腦運用”四結(jié)合 第 162 題 教學環(huán)境中的物理環(huán)境包括 __A_。 A、教室物理空間和教學硬件、軟件資源的安排和放置 B、硬件擺放和座位安排 C、課堂氛圍和課堂管理 D、硬件安排和教室空間 第 163 題 在多媒體教學環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學習共同體，構(gòu)成了 A 三維互動方式。 A、教師 — 計算機 — 學生 B、學 生 — 計算機 — 學生 C、教師 — 計算機 — 教師 D、計算機 — 學生 — 計算機 第 164 題 英國的 ICT 總體戰(zhàn)略不包括 _D_方面。 A、基建設(shè)施 B、內(nèi)容 C、實踐 D、教學 第 165 題 工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在 _B_模擬之中。 A、實物 B、物理 C、情境 D、程序 第 165 題 在信息技術(shù)整合的課堂中，學生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時配有網(wǎng)絡(luò)教學監(jiān)控系統(tǒng)， __B__的課堂組織形式。 A、小組活動 B、全班活動 C、個別活動 D、集體活動 第 166 題 信息高 速公路的提出，引起各國政府和科技教育界的普遍關(guān)注。我國準備在 2020 年之前，基本建成覆蓋全國的（ B） A． 國家信息空間 B．國家高速信息網(wǎng) C．全國學習網(wǎng) D．通訊技術(shù)網(wǎng) 16 第 167 題 下列正確答案中，（ B）沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢。 A． 快速傳播與多媒體問卷 B．組織麻煩、費用昂貴 C、便于對采集信息的質(zhì)量實施系統(tǒng)的檢驗和控制 24 小時全天候的調(diào)查 第 168 題 在直接教學中，教師引導學生進行一些集體性的練習的教學活動屬于（ B）教學流程。 A． 講解 B．有組織的練習 C．有指導的練習 D．獨立練 習 第 169 題 （ D）是一種基于信息技術(shù)的探究學習和基于問題學習，著重強調(diào)學生分析資源、利用資源驗證假設(shè)的過程。 A． 網(wǎng)上合作學習 B．真實性任務(wù)學習 C．有意義的學習 D．資源型學習 第 170 題 在 FRONTPAGE 中，通過（ B）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。 A． 普通窗口 B．預(yù)覽窗口 C． HTML 窗口 D．視圖窗口 第 171 題 行為主義理論的教學方法在（ C）中得到了集中體現(xiàn)。 A． 情境性教學 B．直接教學 C．程序教學 D．隨機進入教學 第 172 題 （ D）是指教師鼓勵學生進行課堂學習的相關(guān)行為和活動。 A． 課堂教學 B． 教學組織 C．課堂氛圍 D．課堂管理 第 173 題 下面的觀點（ C），錯誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。 A．信息技術(shù)課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學科知識整合 B．信息技術(shù)與課程整合同時涉及課程文本與師生共同探求知識的過程 C．信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程 D．信息技術(shù)與課程整合其立足點是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程 第 174 題 下面的（ C）不是歷史課程知識的特點。 A． 過去性 B．具體性 C．現(xiàn)實性 D．多樣性 第 175 題 把信息技術(shù)作為探索研究工具，學生們運用信息技術(shù)進行“ MOVIE”主題的探索， 這是信息技術(shù)在英語學科中的（ C）運用形式。 A．為教師的演示教學提供新方式 B．擴大和緊密英語學習共同體 C．促進學生主動建構(gòu)的英語學習 D．創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境 第 176 題 下面的（ D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。 A． 萬有引力 B．種子的受精過程 C．原子和分子概念 D．血液 第 77 題 信息技術(shù)與課程整合的承擔主體有五個層面（ B） A．國家、學校、家長、教師和學生 B．國家、學區(qū)、學校、教師和學生 C．國家、學區(qū)、家長、教師和學生 D．學區(qū)、學校、家長、教師和學生 第 178 題 電子閱讀是成為信息時代人們必 備的基本能力，下面的（ C）不屬于電子閱讀能力。 A．多媒體閱讀能力 B．超文本和超媒體閱讀能力 C．線性文本閱讀能力 D．基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫的檢索式閱讀能力 第 179 題 （ C）是學習者為了成功而高效地達到學習目標，在學習過程中，有意識地對自己的學習活動進行積極的計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學習者激勵自己適當使用學習策略的過程。 A． 研究型學習 B．個別化學習 C．自我調(diào)節(jié)學習 D．自我反思學習 第 180 題 問題的解決一般涉及 C 要素。 A、必要條件，目標，錯誤，解決辦法 B、初始條件，目標，錯誤， 解決辦法 C、初始條件，目標，障礙，解決辦法 D、必要條件，目標，錯誤，解決辦法 第 181 題 教學評價可分為 A 三類。 A、教師評價、同學互評、自我評價 B、教師評價、同學評價、社會評價 C、學校評價、教師評價、家長評價 D、家長評價、同學互評、自我評價 第 182 題 教師通常在 D 四個方面的因素影響下，制定出一份教學計劃。 A、社會、學生、家長和課程 B、學生、家長、學校和課程 C、學生、學校、課程和情境 D、社會、學生 、課程和情境 第 183 題 根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為 C 。 A、完整型和創(chuàng)造型 B、綜合型和創(chuàng)新型 C、完善型和創(chuàng)新型 D、建構(gòu)型和創(chuàng)造型 第 184 題 信息技術(shù)對閱讀能力的新要求是 A 。 A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力 B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力 C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力 D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力 第 185 題 以下哪種學習模式不屬于接受學習？ C 17 A、有意義接受學習 B、直接教學 C、真實性