【正文】 A直接教學和間接教學Ｂ合作學習與個體學習C模仿學習和發(fā)現(xiàn)學習D基于問題學習與資源型學習277．與“知識點之間相互關聯(lián)”的教學信息組織結構相對應的軟件導航是（D）A有線形的橫向導航Ｂ線形的縱向導航C非線形的樹狀導航D非線形的網(wǎng)狀導航278．（A）是指將網(wǎng)絡作為調查內容的傳播工具，廣泛調查的調查方法。A用錄像重現(xiàn)實驗過程Ｂ設置可能情況，明確實驗實質C相近實驗的比較，形成系統(tǒng)認識D滿堂灌的實驗復習272．把信息技術作為探索研究工具，學生們運用信息技術進行“Movie”主題的探索，這是信息技術在英語學科中的（c）運用形式 。 教學工具、學習工具和認知工具（ D）兩種A提供卡片和提供課件Ｂ提供材料和提供試卷提供軟件和提供信息D提供內容和提供地址269．（A）是非線形超文本結構的網(wǎng)站及網(wǎng)葉核心。 教學媒體、教學工具和教學對象D. 學習對象、學習工具和教學工具B.A． 識字教學部分B． 閱讀部分C． 寫作部分D．口語交際部分266.[美]國際教育技術協(xié)會認為小學三—五年級的學生應該能夠（D）A． 評價電子信息資源的準確性、適當性、全面性、傾向性、個別性B． 評價電子信息資源的準確性、相關性、全面性、傾向性、差異性C． 評價電子信息資源的準確性、相關性。A、 幻燈片瀏覽B、 幻燈片視圖C、 幻燈片放映D、大綱視圖26教師利用信息技術處理信息的能力不包括( C ) 方面。A、 全班活動、小組活動和個別活動B、 班內活動、課外活動和個別活動C、 整體活動、小組活動和個別活動D、集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動26信息技術發(fā)展的(D)階段不僅將以計算機為核心的信息技術用于輔助教學，而且更強調要利用信息技術創(chuàng)建理想的學習環(huán)境、全新的學習方式、教學方式，從而徹底的改變傳統(tǒng)的教學結構與教育本質。A、 行為主義B、 認知主義C、 建構主義D、人本主義25美國信息素養(yǎng)國家標準的具體內容是 (A)A、 基本操作和概念；社會、倫理及人文問題；技術效能工具；技術通信工具；技術研究工具；技術問題解決和決策工具B、 學習對象；學習工具；學習環(huán)境C、 基本操作和概念；社會、倫理及人文問題；技術效能工具；技術研究工具；信息組織工具D、基本操作和概念；獲取信息能力；選擇信息的能力；評價信息能力；組織信息能力 25根據(jù)認知主義理論，我們不能推導出增強學習的原則是(B)A、 定向與回憶B、 接近性原則C、 個別化D、智力技能25信息技術由于課程整合的承擔主體有多個層面，下面的(A)不是國家層面所需要所做的工作。25關于操作與練習型軟件的教學反饋，說法正確的是(C)A、 反饋時直接指出錯誤B、 采用圖象和聲響形式的反饋效果比文字反饋要好C、 要提供即使的反饋D、整個操作和練習的教學活動完成以后，不必多學生的進步情況做出反饋與分析25軟件的“有線性的橫向導航”與信息組織結構( c )相對應。他認為，以聽、看、讀為主要方式的接受學習不一定就是被動的、機械的、記誦的。A、 可以操作軟件探究小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)之間的關系和轉化B、 運用適當?shù)臄?shù)學符號，可以使用ICT交流結果C、 可以利用計算機軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征D、可以利用計算機的繪圖軟件體會比例的概念24在作文方面，小學語文“四結合”試驗運用各種現(xiàn)代化信息技術，采用由(D)六個教學環(huán)節(jié)所組成的教學模式。A、 認知、情感和動作技能B、 認知、情感和學習策略C、 知識和技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價值觀D、了解、理解和應用2信息技術發(fā)展第一代是(b)A、 晶體管時代B、 電子管時代C、 大規(guī)模集成電路時代D、集成電路時代24powerpoint用于書寫幀幻燈片的說明內容的是(d)A、 幻燈片視圖B、 工作區(qū)C、 大綱試圖區(qū)D、備注頁區(qū)24powerpoint用于制作幻燈片的是(b)A、 備注頁區(qū)B、 工作區(qū)C、 大綱試圖區(qū)D、幻燈片視圖24下面的(D)例子一般不用信息技術提供的互動模擬情景來實現(xiàn)。A． 觀察B． 自我覺察C． 制定計劃D．創(chuàng)設情景234．舒爾曼關于教師專業(yè)知識的看法是____D____A． 本體性知識；實踐性知識；條件性知識B． 廣泛的普通教育；所要任教的學科內容；教育文獻；反省的實踐經(jīng)驗C． 學科內容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識；課程知識；情景知識；自我的知識D．學科內容知識；一般教學法知識；課程知識；學科教學法知識；有關學生知識；有關教育情景知識；其他課程知識235．在美國的“進入下個千年”案例中，利用了學生能夠獲得的資源研究與時間有關的__A___科目A． 人、地點和事件B． 地圖、記事年表、文獻的數(shù)字化檔案C． 文化、地形、教育D．地點、記事年表、運輸236．英語課程標準(二級)中的內容標準中的____A_____包括廳、說、讀、寫、玩演視聽。A． 信息技術課程B． 直接教學活動C． 綜合實踐活動D．拋錨式教學活動232．插入自選圖形時要注意三點，下面_____C_____說法是錯誤的。A． 學習共同體B． 學習網(wǎng)C． 信息高速公路D．信息網(wǎng)229．美國信息素養(yǎng)國家標準的_____D______內容描述的是利用技術資源解決問題，做出決定，在真實世界利用技術做出決策，解決問題。A． 教育技術B． 信息技術C． 多媒體技術D．網(wǎng)絡技術226．___B____相互作用，共同影響了以信息技術為基礎的教學效果環(huán)境變量、學校變量與學生變量環(huán)境變量、學生變量與教師變量學校變量、學生變量與教師變量家庭變量、學生變量與教師變量227．__B____指理解計算機的特性、性能和應用，能夠應用熟練、高效的使用計算機完成自己在社會上的工作。A、激發(fā)學習動機B、真實性和遷移性C、安全性和經(jīng)濟性D、適用面窄221．在“知識點之間逐層遞進深入”的教學信息組織結構相對應的軟件導航是（B）A、有線性的橫向導航B、線性的縱向導航C、非線性的樹狀導航D、非線性的網(wǎng)狀導航222．在交流與討論中，（D）的目的是小組學生解決共同的問題。A、奧蘇貝爾B、維果斯基C、布魯納D、斯金納219．（C）是學習者為了成功而高效的達到學習目標，在學習過程中，有意識的對自己的學習活動進行積極的計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調整和控制的過程，也是學習者激勵自己適當使用學習策略的過程。A、數(shù)與代數(shù)；平面幾何；導數(shù)和微分；綜合應用B、數(shù)與代數(shù)；函數(shù)；統(tǒng)計與概率；綜合應用C、數(shù)與代數(shù)；空間與圖形；統(tǒng)計與概率；綜合應用D、數(shù)與代數(shù)；直線和圓；統(tǒng)計與概率；綜合應用21在作文教學方面，小學語文“四結合”試驗運用各種現(xiàn)代信息技術，采用由（D）六個教學環(huán)節(jié)所組成的教學模式。A、物理B、地理C、歷史D、思想與品德213．教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授（C）A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡單電路214．在授新課時，教師可以利用演示文稿呈現(xiàn)重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術在英語學科中（D）的表現(xiàn)。A、“全國學習網(wǎng)工程”B、“2016戰(zhàn)略”C、“校校通工程”D、“人—機—路—網(wǎng)”工程211．在Frontpage中，通過（B）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。陳至立同志作了題為《抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學大力普及信息技術教育》的報告。209．在教學目標表述中，“使用知識并進行理解”的要求屬于認知領域的（ D ）層次。20在綜合實踐課中，學生使用（c:字處理軟件和演示軟件）完成自己的報告。20我國《中小學信息技術課程指導綱要》小學階段安排中，主要包括（D:信息技術初步；操作系統(tǒng)簡單介紹；用計算機畫畫；用計算機作文；網(wǎng)絡的簡單應用；用計算機制作多媒體作品）模塊。20奧斯特曼等（Osterman amp。200、在教學目標表述中，“操作”目標的一般要求是（B:嘗試）20認為應該將信息技術與課程整合等同與信息技術與學科教學整合，信息技術主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中的觀點是（C:小整合論）20制作網(wǎng)頁時，（C:一個網(wǎng)頁多個主題）是錯誤的做法。198.（A:顯性課程）是學校情景中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。，以文字課本為主要教學傳媒的教學模式，必將為以（ B:信息技術）為教育傳媒的新型教育模式所取代。192.（適用面窄）不能說明模擬在教育中應用的優(yōu)勢性。（利用特定的軟件的問題解決、利用專業(yè)工具軟件的問題解決、利用常用工具的問題解決）三個方面利用信息技術促進學生學習問題解決。他認為，以聽、看、讀為主要方式的接受學習不一定就是被動的、機械的、記誦的。）187.（教學模式）是指比較穩(wěn)定的教學程序及其方法體系，它具有特定的教學理論指導，具有特定的教學目標定位，對教學因素其組合結構具有特定的要求，對教學活動及其流程具有特定的規(guī)定。 D、直接教學（交流方式單一）《拋物線》一課中，某老師利用計算機在大屏幕上顯示太空中慧星飛行的情景，并對慧星劃過太空的軌跡進行定格，這種方式是利用計算機（創(chuàng)設教學情景）“四結合”教學改革試驗研究是語文學科信息技術整合的一項大規(guī)模的試驗研究。 C、基于問題學習 B、利用網(wǎng)絡資源展開探究性學習 B、具體性 D、導航欄18下面（時空跨度大）是地理課程的特點。A、備注 B、多媒體化學習 C、個別活動 D．注意自選圖形間的“層”次性，學生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時同時配有網(wǎng)絡教學監(jiān)控系統(tǒng)，這種情況是（全班活動）A、小組活動 B．重視組合功能的應用 組合閱讀，小組討論，個體學習，全班交流17插入自選圖形時要注意三點，下面C說法是錯誤的。 。 直接教學17合作學習形式是 是真實性任務學習的典型代表。 C 論辯性寫作17下面的 不是信息技術與寫作和聽說教學整合的具體策略。 B 邏輯思維D． 形象思維C． 數(shù)學思維B．A． 提供適宜的支持方式和加強目標信息呈現(xiàn)的突顯性17信息技術與數(shù)學課程相整合的著眼點，應該是培養(yǎng)一種“ 。 例子一般不用信息技術提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。 D D. 自定義動畫172．下面的 功能，可對幻燈片文件中的所有幻燈片進行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結構變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋揪W(wǎng)狀結構。B 教學流程。 是由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材，也就是列入學校課程表中的課程。 模擬歷史人物或歷史事件D． 提供多種通道信息，培養(yǎng)學生的歷史思維能力C． 創(chuàng)設歷史情境 B．A． 繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復制、組合等處理；幾何畫板D． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復制、組合等處理；動畫制作C． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動畫制作B．A． D C .第四次教育革命 A．第二次教育革命CA．斯金納 將行為主義發(fā)展為新行為主義。 理論認為：學習時，學習者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構對知識的理解，這種建構是在主客體交互作用的過程中進行的。 C 不屬于建構主義教學模式。 A A．經(jīng)驗論 多媒體技術的操作技能，現(xiàn)代學習和教學理論，信息技術對本學科課程的要求D． 信息技術的操作技能，現(xiàn)代學習和教學理論，新課程標準對本學科課程的要求C． 計算機技術的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標準對本學科課程的要求B．A． 制定并實施組織管理體制D． 建設各種教學應用軟件平臺以及教學軟件資源庫C． 建設硬件基礎設施和環(huán)境B．A． 促進者160．信息技術與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的 雙贏 邊緣 變化的表現(xiàn)。 備課，案例分析，應用與遷移。 創(chuàng)設情景，實驗探索，意義建構，應用與遷移，效果評價D. 講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題B. 。 A 具有兩個基本特征：問題的目標很明確和解決方法是確定的。D．基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；技術作為提高學習效率的工具；利用技術工具解決問題的能力；技術作為研究的工具；評價電子信息資源的能力。B． 基本操作的概念；社會道德與人文