【正文】 A直接教學(xué)和間接教學(xué)Ｂ合作學(xué)習(xí)與個(gè)體學(xué)習(xí)C模仿學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D基于問題學(xué)習(xí)與資源型學(xué)習(xí)277．與“知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（D）A有線形的橫向?qū)Ш剑戮€形的縱向?qū)Ш紺非線形的樹狀導(dǎo)航D非線形的網(wǎng)狀導(dǎo)航278．（A）是指將網(wǎng)絡(luò)作為調(diào)查內(nèi)容的傳播工具，廣泛調(diào)查的調(diào)查方法。A用錄像重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程Ｂ設(shè)置可能情況，明確實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)C相近實(shí)驗(yàn)的比較，形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)D滿堂灌的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)272．把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“Movie”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中的（c）運(yùn)用形式 。 教學(xué)工具、學(xué)習(xí)工具和認(rèn)知工具（ D）兩種A提供卡片和提供課件Ｂ提供材料和提供試卷提供軟件和提供信息D提供內(nèi)容和提供地址269．（A）是非線形超文本結(jié)構(gòu)的網(wǎng)站及網(wǎng)葉核心。 教學(xué)媒體、教學(xué)工具和教學(xué)對(duì)象D. 學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)工具和教學(xué)工具B.A． 識(shí)字教學(xué)部分B． 閱讀部分C． 寫作部分D．口語交際部分266.[美]國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)三—五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠（D）A． 評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、全面性、傾向性、個(gè)別性B． 評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、全面性、傾向性、差異性C． 評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性。A、 幻燈片瀏覽B、 幻燈片視圖C、 幻燈片放映D、大綱視圖26教師利用信息技術(shù)處理信息的能力不包括( C ) 方面。A、 全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)B、 班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)C、 整體活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)D、集體活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和網(wǎng)上活動(dòng)26信息技術(shù)發(fā)展的(D)階段不僅將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)用于輔助教學(xué)，而且更強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，從而徹底的改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。A、 行為主義B、 認(rèn)知主義C、 建構(gòu)主義D、人本主義25美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容是 (A)A、 基本操作和概念；社會(huì)、倫理及人文問題；技術(shù)效能工具；技術(shù)通信工具；技術(shù)研究工具；技術(shù)問題解決和決策工具B、 學(xué)習(xí)對(duì)象；學(xué)習(xí)工具；學(xué)習(xí)環(huán)境C、 基本操作和概念；社會(huì)、倫理及人文問題；技術(shù)效能工具；技術(shù)研究工具；信息組織工具D、基本操作和概念；獲取信息能力；選擇信息的能力；評(píng)價(jià)信息能力；組織信息能力 25根據(jù)認(rèn)知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原則是(B)A、 定向與回憶B、 接近性原則C、 個(gè)別化D、智力技能25信息技術(shù)由于課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的(A)不是國家層面所需要所做的工作。25關(guān)于操作與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是(C)A、 反饋時(shí)直接指出錯(cuò)誤B、 采用圖象和聲響形式的反饋效果比文字反饋要好C、 要提供即使的反饋D、整個(gè)操作和練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)完成以后，不必多學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析25軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)( c )相對(duì)應(yīng)。他認(rèn)為，以聽、看、讀為主要方式的接受學(xué)習(xí)不一定就是被動(dòng)的、機(jī)械的、記誦的。A、 可以操作軟件探究小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)化B、 運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號(hào)，可以使用ICT交流結(jié)果C、 可以利用計(jì)算機(jī)軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征D、可以利用計(jì)算機(jī)的繪圖軟件體會(huì)比例的概念24在作文方面，小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗(yàn)運(yùn)用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用由(D)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。A、 認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能B、 認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略C、 知識(shí)和技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀D、了解、理解和應(yīng)用2信息技術(shù)發(fā)展第一代是(b)A、 晶體管時(shí)代B、 電子管時(shí)代C、 大規(guī)模集成電路時(shí)代D、集成電路時(shí)代24powerpoint用于書寫幀幻燈片的說明內(nèi)容的是(d)A、 幻燈片視圖B、 工作區(qū)C、 大綱試圖區(qū)D、備注頁區(qū)24powerpoint用于制作幻燈片的是(b)A、 備注頁區(qū)B、 工作區(qū)C、 大綱試圖區(qū)D、幻燈片視圖24下面的(D)例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬情景來實(shí)現(xiàn)。A． 觀察B． 自我覺察C． 制定計(jì)劃D．創(chuàng)設(shè)情景234．舒爾曼關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是____D____A． 本體性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí)B． 廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)C． 學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)；情景知識(shí)；自我的知識(shí)D．學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)；學(xué)科教學(xué)法知識(shí)；有關(guān)學(xué)生知識(shí)；有關(guān)教育情景知識(shí)；其他課程知識(shí)235．在美國的“進(jìn)入下個(gè)千年”案例中，利用了學(xué)生能夠獲得的資源研究與時(shí)間有關(guān)的__A___科目A． 人、地點(diǎn)和事件B． 地圖、記事年表、文獻(xiàn)的數(shù)字化檔案C． 文化、地形、教育D．地點(diǎn)、記事年表、運(yùn)輸236．英語課程標(biāo)準(zhǔn)(二級(jí))中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的____A_____包括廳、說、讀、寫、玩演視聽。A． 信息技術(shù)課程B． 直接教學(xué)活動(dòng)C． 綜合實(shí)踐活動(dòng)D．拋錨式教學(xué)活動(dòng)232．插入自選圖形時(shí)要注意三點(diǎn)，下面_____C_____說法是錯(cuò)誤的。A． 學(xué)習(xí)共同體B． 學(xué)習(xí)網(wǎng)C． 信息高速公路D．信息網(wǎng)229．美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的_____D______內(nèi)容描述的是利用技術(shù)資源解決問題，做出決定，在真實(shí)世界利用技術(shù)做出決策，解決問題。A． 教育技術(shù)B． 信息技術(shù)C． 多媒體技術(shù)D．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)226．___B____相互作用，共同影響了以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)效果環(huán)境變量、學(xué)校變量與學(xué)生變量環(huán)境變量、學(xué)生變量與教師變量學(xué)校變量、學(xué)生變量與教師變量家庭變量、學(xué)生變量與教師變量227．__B____指理解計(jì)算機(jī)的特性、性能和應(yīng)用，能夠應(yīng)用熟練、高效的使用計(jì)算機(jī)完成自己在社會(huì)上的工作。A、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、真實(shí)性和遷移性C、安全性和經(jīng)濟(jì)性D、適用面窄221．在“知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（B）A、有線性的橫向?qū)Ш紹、線性的縱向?qū)Ш紺、非線性的樹狀導(dǎo)航D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航222．在交流與討論中，（D）的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。A、奧蘇貝爾B、維果斯基C、布魯納D、斯金納219．（C）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，有意識(shí)的對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過程。A、數(shù)與代數(shù)；平面幾何；導(dǎo)數(shù)和微分；綜合應(yīng)用B、數(shù)與代數(shù)；函數(shù)；統(tǒng)計(jì)與概率；綜合應(yīng)用C、數(shù)與代數(shù)；空間與圖形；統(tǒng)計(jì)與概率；綜合應(yīng)用D、數(shù)與代數(shù)；直線和圓；統(tǒng)計(jì)與概率；綜合應(yīng)用21在作文教學(xué)方面，小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗(yàn)運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，采用由（D）六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。A、物理B、地理C、歷史D、思想與品德213．教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授（C）A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡(jiǎn)單電路214．在授新課時(shí)，教師可以利用演示文稿呈現(xiàn)重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中（D）的表現(xiàn)。A、“全國學(xué)習(xí)網(wǎng)工程”B、“2016戰(zhàn)略”C、“校校通工程”D、“人—機(jī)—路—網(wǎng)”工程211．在Frontpage中，通過（B）可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。陳至立同志作了題為《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》的報(bào)告。209．在教學(xué)目標(biāo)表述中，“使用知識(shí)并進(jìn)行理解”的要求屬于認(rèn)知領(lǐng)域的（ D ）層次。20在綜合實(shí)踐課中，學(xué)生使用（c:字處理軟件和演示軟件）完成自己的報(bào)告。20我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段安排中，主要包括（D:信息技術(shù)初步；操作系統(tǒng)簡(jiǎn)單介紹；用計(jì)算機(jī)畫畫；用計(jì)算機(jī)作文；網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用；用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品）模塊。20奧斯特曼等（Osterman amp。200、在教學(xué)目標(biāo)表述中，“操作”目標(biāo)的一般要求是（B:嘗試）20認(rèn)為應(yīng)該將信息技術(shù)與課程整合等同與信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中的觀點(diǎn)是（C:小整合論）20制作網(wǎng)頁時(shí)，（C:一個(gè)網(wǎng)頁多個(gè)主題）是錯(cuò)誤的做法。198.（A:顯性課程）是學(xué)校情景中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以（ B:信息技術(shù)）為教育傳媒的新型教育模式所取代。192.（適用面窄）不能說明模擬在教育中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)性。（利用特定的軟件的問題解決、利用專業(yè)工具軟件的問題解決、利用常用工具的問題解決）三個(gè)方面利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題解決。他認(rèn)為，以聽、看、讀為主要方式的接受學(xué)習(xí)不一定就是被動(dòng)的、機(jī)械的、記誦的。）187.（教學(xué)模式）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對(duì)教學(xué)因素其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其流程具有特定的規(guī)定。 D、直接教學(xué)（交流方式單一）《拋物線》一課中，某老師利用計(jì)算機(jī)在大屏幕上顯示太空中慧星飛行的情景，并對(duì)慧星劃過太空的軌跡進(jìn)行定格，這種方式是利用計(jì)算機(jī)（創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景）“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究是語文學(xué)科信息技術(shù)整合的一項(xiàng)大規(guī)模的試驗(yàn)研究。 C、基于問題學(xué)習(xí) B、利用網(wǎng)絡(luò)資源展開探究性學(xué)習(xí) B、具體性 D、導(dǎo)航欄18下面（時(shí)空跨度大）是地理課程的特點(diǎn)。A、備注 B、多媒體化學(xué)習(xí) C、個(gè)別活動(dòng) D．注意自選圖形間的“層”次性，學(xué)生每人擁有一臺(tái)電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時(shí)同時(shí)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，這種情況是（全班活動(dòng)）A、小組活動(dòng) B．重視組合功能的應(yīng)用 組合閱讀，小組討論，個(gè)體學(xué)習(xí)，全班交流17插入自選圖形時(shí)要注意三點(diǎn)，下面C說法是錯(cuò)誤的。 。 直接教學(xué)17合作學(xué)習(xí)形式是 是真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)的典型代表。 C 論辯性寫作17下面的 不是信息技術(shù)與寫作和聽說教學(xué)整合的具體策略。 B 邏輯思維D． 形象思維C． 數(shù)學(xué)思維B．A． 提供適宜的支持方式和加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性17信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相整合的著眼點(diǎn)，應(yīng)該是培養(yǎng)一種“ 。 例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬情境來實(shí)現(xiàn)。 D D. 自定義動(dòng)畫172．下面的 功能，可對(duì)幻燈片文件中的所有幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋揪W(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。B 教學(xué)流程。 是由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，也就是列入學(xué)校課程表中的課程。 模擬歷史人物或歷史事件D． 提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力C． 創(chuàng)設(shè)歷史情境 B．A． 繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；幾何畫板D． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；動(dòng)畫制作C． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動(dòng)畫制作B．A． D C .第四次教育革命 A．第二次教育革命CA．斯金納 將行為主義發(fā)展為新行為主義。 理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識(shí)，而是在積極主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過程中進(jìn)行的。 C 不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式。 A A．經(jīng)驗(yàn)論 多媒體技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，信息技術(shù)對(duì)本學(xué)科課程的要求D． 信息技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求C． 計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求B．A． 制定并實(shí)施組織管理體制D． 建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)以及教學(xué)軟件資源庫C． 建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境B．A． 促進(jìn)者160．信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個(gè)層面，下面的 雙贏 邊緣 變化的表現(xiàn)。 備課，案例分析，應(yīng)用與遷移。 創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)，應(yīng)用與遷移，效果評(píng)價(jià)D. 講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題B. 。 A 具有兩個(gè)基本特征：?jiǎn)栴}的目標(biāo)很明確和解決方法是確定的。D．基本操作的概念；社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評(píng)價(jià)電子信息資源的能力。B． 基本操作的概念；社會(huì)道德與人文