【正文】 4在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計(jì)與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以___ C _ ____。 C、反應(yīng) B、組織價(jià)值觀念系統(tǒng) D、并列關(guān)系4在教學(xué)目標(biāo)表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的_ A ___ ___層次。 C、組合關(guān)系 D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航4新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容屬于原有觀念屬于B ___ __。 C、非線性的樹狀導(dǎo)航 B、線性的縱向?qū)Ш?D、自定義放映4與“知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的軟件導(dǎo)航是__ B _ ___。 C、預(yù)設(shè)動(dòng)畫A、自定義動(dòng)畫 D、強(qiáng)化原則3下面的____ D ____是地理課程知識(shí)的特點(diǎn)。 C、反饋原則A、接近性原則 B、“2016戰(zhàn)略”A、“信息高速公路”C、要提供即時(shí)的反饋A、 反饋時(shí)直接指出正誤 B、自我監(jiān)察A、自我調(diào)控A、基于問題學(xué)習(xí) D、簡單電路3下面____ D __是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。 D、在線練習(xí)3教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授__ C _ ___。 C、BBS B、電子郵件A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計(jì)算方法B、探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會(huì)圖形的相似D、通過觀察實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度3網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的___ _ D _不是它的寫作輔導(dǎo)方式。C、基本操作和概念D、活動(dòng)課程2美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的（ C、顯性課程A、隱性課程 A ）四個(gè)層次。 B D、 兩側(cè)2在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（ B、縱排 ）A、橫排 B ）A、本體性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí)B、內(nèi)容知識(shí)；教學(xué)法的知識(shí)；實(shí)踐的知識(shí)C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)D、廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)2最適合課堂講演、操練和練習(xí)的硬件排列方式是（A C、幻燈片瀏覽視圖 B、 幻燈片視圖 ）視圖下，不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。 ） D、羅杰斯2信息技術(shù)整合于英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不包括（C C、皮亞杰 B、斯金納A、加涅 B、整合模式 D、論文題測(cè)驗(yàn)在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，認(rèn)為“技術(shù)優(yōu)先”的是（ B、 表現(xiàn)性評(píng)價(jià) ）主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。 D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航1（C C、非線性的樹狀導(dǎo)航A、有線性的橫向?qū)Ш?D、教學(xué)方法1與“知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（ B、 教學(xué)結(jié)構(gòu) ）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對(duì)教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其流程具有特定的規(guī)定。 生物1（ C、 物理 ）不屬于科學(xué)課程。 D、模擬占據(jù)空間廣的事物1下面的（ B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力C、模擬歷史人物或歷史事件A、創(chuàng)設(shè)歷史情景 C、題頭圖和備注 B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖 ）構(gòu)成。A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)C、勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育14．一般情況下，導(dǎo)航欄由（ D、 異步討論（如BBS、電子郵件討論等）13．綜合實(shí)踐課主要包括（ C、 合作性討論 A ）。A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合12．在交流與討論中，要求學(xué)生之間對(duì)各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否定的評(píng)價(jià)和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討論形式是指（ C、紙張 ）為主干，結(jié)合集成電路技術(shù)、光盤技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、高清晰度電視技術(shù)等的綜合技術(shù)A、計(jì)算機(jī)技術(shù) D、基于計(jì)算機(jī)的課堂講演、練習(xí)、討論10．從狹義上說，信息技術(shù)（Information Technology）是指以微電子技術(shù)、通信技術(shù)、（ B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D ）不屬于創(chuàng)新型模式。 D、第五次教育革命9．信息技術(shù)與課程整合的模式多種多樣，下面（A、第二次教育革命 ）兩種方式。對(duì)于一個(gè)學(xué)校來說，教師的培訓(xùn)的組織工作存在（ C、教學(xué)科研 B、教學(xué)行為A、教學(xué)管理 ）三大領(lǐng)域。但最有影響的是布盧目姆的分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為（A C、辯論 ）的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。 D、（D C、斯金納 B、布魯納A、杜威 DA、語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識(shí)B、語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文化C、語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)D、語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)3．WebQuest是美國圣地亞哥州立大學(xué)的（ D D、并列關(guān)系2．課程標(biāo)準(zhǔn)（英語二級(jí)）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為（ C、組合關(guān)系 ）?！綨TET考試】中小學(xué)教育技術(shù)總復(fù)習(xí)355題1．新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于（ AA、上位關(guān)系 B、下位關(guān)系）部分。 ）等人于1995年開發(fā)的一種課程計(jì)劃。A、頭腦風(fēng)暴 B、同步討論 D、合作性討論，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。A、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能 B、了解、理解和應(yīng)用 C、生理、心理和情感D、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略6．課程整合中的教師評(píng)價(jià)可簡化為三個(gè)階段，第一階段是對(duì)（D ）的評(píng)價(jià)，第二階段是對(duì)教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成模式。 D、教學(xué)設(shè)計(jì)7．為了推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)程，學(xué)校必須進(jìn)行卓有成效的教師培訓(xùn)。 AA、由點(diǎn)及面，逐層推進(jìn)；全員、全程培訓(xùn)B、由面到點(diǎn)，分層推進(jìn)；全員培訓(xùn)C、由上到下，全程培訓(xùn)D、由點(diǎn)及面，分層推進(jìn)；全體培訓(xùn)8．信息社會(huì)對(duì)教育的要求以及信息技術(shù)對(duì)教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的變革，國外稱這種變革為“（ C ）”。 B、第三次教育革命 C、第四次教育革命A、合作學(xué)習(xí) C、問題解決學(xué)習(xí) A B、文字 D、印刷術(shù)11．信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，及即（D ）。A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming） B、辯論 A ）幾部分。 BA、標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖 D、框架和導(dǎo)航文字圖15．在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時(shí)，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭場面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役底油畫，戰(zhàn)爭形勢(shì)圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機(jī)地結(jié)合在一起，這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合地（A ）方法。 AA、歷史 B、 化學(xué) D、 AA、教學(xué)模式 C、 教學(xué)設(shè)計(jì) D ）。 B、線性的縱向?qū)Ш紸、客觀題測(cè)驗(yàn) C、檔案袋分析 A ）A、分離模式 C、鋸齒模式 D、交替模式2帕金斯（Perkins,1991）認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的五個(gè)關(guān)鍵成分是（D ）A、信息庫；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；支持系統(tǒng) B、信息資源；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者C、信息資源；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；認(rèn)知工具；任務(wù)管理者D、信息庫；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者2下面的結(jié)構(gòu)圖，是由（A ）提出的。 A、提供廣泛的英語閱讀學(xué)習(xí)資源 B、提供支持學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)的工具C、交流方式單一 D、提供各種學(xué)習(xí)策略2在（CA、大綱視圖D、 普通視圖2斯滕伯格關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是（ C、環(huán)形A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為個(gè)別輔導(dǎo)工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為演示工具、作為開發(fā)工具D、信息技術(shù)提供資源、作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具2（ ）是學(xué)校情境中通過自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學(xué)生大多是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)。 B、學(xué)科課程 C ）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。A、 技術(shù)效能工具 B、社會(huì)、倫理及人文問題 D、技術(shù)通信工具在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個(gè)房間設(shè)計(jì)各種布局”的信息技術(shù)可以與（A ）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。A、實(shí)時(shí)性的聊天A、熱現(xiàn)象 B、光的傳播 C、聲音的產(chǎn)生與傳播A、 經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程B、 用折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形C、 能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值D、獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法3___ A __旨在使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識(shí)基礎(chǔ)；發(fā)展有效的問題解決技能；發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。 B、有意義的學(xué)習(xí) C、資源型學(xué)習(xí) D、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)3___ _ A __是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。 C、自我管理 D、自我評(píng)價(jià)3關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是C __ ___。 B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。 E、 整個(gè)操練和練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)完成以后，不必對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析3教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著_ A __ ___的興建而提出來的。 C、“全國學(xué)習(xí)網(wǎng)” D、“國家高速信息網(wǎng)”3行為主義學(xué)習(xí)理論提出的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則不包括__ B __ ____。 B、定向與回憶A、過去性 B、具體性 C、多樣性 D、時(shí)空跨度大Powerpoint所提供的___ B ___功能，可對(duì)幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對(duì)幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。 B、動(dòng)作設(shè)置A、有線性的橫向?qū)Ш紸、上位關(guān)系 B、下位關(guān)系A(chǔ)、形成價(jià)值觀念 D、價(jià)值體系個(gè)性化。A、 運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用ICT交流運(yùn)算結(jié)果B、 使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果C、 使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)D、使用WORD寫作綜合課研究報(bào)告4[美]國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)三—五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠___ D ___。A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件A、中心224。個(gè)性凸現(xiàn)雙贏 D、傳遞者224。A、知識(shí)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能 D、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能4我國“校校通”工程的目標(biāo)之一是：__ A ___爭取使全國90%以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。A、2010 B、2015 C、2008 D、200550、國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)__ A _ ___的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動(dòng)式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。 B、教學(xué)方法 C、教學(xué)模式A、校校通 C、教育科研網(wǎng)A、本體性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí)B、教育理論知識(shí)；所教專業(yè)科學(xué)知識(shí)，普通文化知識(shí)C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)；情景知識(shí)；自我的知識(shí)D、廣泛普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)5Powerpoint用于制作幻燈片的是__ B _ ___。 B、工作區(qū) D、幻燈片視圖5北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語言“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究是語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項(xiàng)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，其主要內(nèi)容不包括__ D _ __。A、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置B、硬件擺放和座位安排 D、硬件安排和教室空間5在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了___ _ A __三維互動(dòng)方式。 B、學(xué)生—計(jì)