【正文】 的改變，國外稱這種變革為“ ”。 167．在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在用計算機畫畫方面要求學(xué)生掌握 。 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理168．在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭場面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役的油畫，戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機地組合在一起，這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合的 A 方法。 模擬占據(jù)空間廣的事物169．美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為 CA．理想的課程 170．在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動屬于 BA．講解 171．PowerPoint所提供的 A．自定義動畫 A．萬有引力 173在信息技術(shù)條件下，設(shè)定恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式引起學(xué)生的注意，常用的策略主要是 BA． 形象的語言輸入和保證足夠的重復(fù)率B． 加強目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和保證足夠的重復(fù)率C． 加強目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和恰當(dāng)?shù)恼Z言輸入D． A ”，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣研究數(shù)學(xué)、解決問題。 抽象思維17下面的A． 情境寫作B． 議論文寫作C． 互動性寫作D．A． 網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B． 模仿學(xué)習(xí)C． 拋錨式教學(xué)D． BA． 組合閱讀，專家組討論，個體學(xué)習(xí)，本組交流B． 組合閱讀，專家組討論，本組學(xué)習(xí)，全班交流C． 組合閱讀，專家組討論，全班學(xué)習(xí)，本組交流D．A． 往自選圖形中填充顏色 C．不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性 B、全班活動 D、集體活動180、美國教育技術(shù)首席行政官論壇將數(shù)字技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合方式稱為（數(shù)字化學(xué)習(xí)）A、信息化學(xué)習(xí) C、數(shù)字化學(xué)習(xí) D、素質(zhì)教育181專題網(wǎng)站一般由首頁、主頁（視圖）、測試區(qū)、討論區(qū)、一般頁面等構(gòu)成。 B、視圖 C、大綱A、過去性 C、多樣性 D、時空跨度大，并且通過網(wǎng)絡(luò)的交流和其它地區(qū)的學(xué)生交換相應(yīng)的湖泊和河流酸度，繪制酸雨圖，這是（利用網(wǎng)絡(luò)資源展開探究性學(xué)習(xí)）A、WebQuest其主要內(nèi)容不包括（在大學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運用”四結(jié)合。（奧蘇貝爾）提出來的。（探究性學(xué)習(xí)）的一種形式。191.（辯論）是一種兩軍對壘、針鋒相對的討論方式，其目的是為了使學(xué)生更加全面地看清問題的實質(zhì)。，廣義上我們可以把學(xué)習(xí)資源劃分為（硬件資源、軟件資源、信息資源、人力資源）四類。校本培訓(xùn)的（C）提倡“學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者”理念。（perkins,1991）認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的五個關(guān)鍵成分是（D:信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；認(rèn)知工具；任務(wù)管理者）（B:運做的課程）是指在課堂上實際實施的課程。，主要包括（D:信息資源，呈現(xiàn)工具，交流工具，輔助教學(xué)，管理工具，評價工具，備課和教科研幫手）20在教師的隱喻中，由一桶水變?yōu)楹恿鞯碾[喻是（B:靜態(tài)到動態(tài)）變化的表現(xiàn)。K,1993）把教師的教學(xué)思想分成兩類（A:所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論）。20綜合實踐活動課具有（b:整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性）的特點，使其 本身非常適合整合各種信息技術(shù)。20信息技術(shù)發(fā)展的（d:信息技術(shù)與課程整合）階段不僅將以計算機為核心的信息技術(shù)用于輔助教或輔助學(xué)，而且更強調(diào)要利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全心的歇息方式、教學(xué)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。A、領(lǐng)會B、綜合C、分析D、應(yīng)用210．2000年10月25日，全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議召開。報告中明確提出要實施（C）、信息技術(shù)教育以及信息技術(shù)與學(xué)科整合。A、普通窗口B、預(yù)覽窗口C、HTML窗口D、視圖窗口212．下面（A）不屬于社會科學(xué)。A、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境B、擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體C、促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)D、為教師的演示教學(xué)提供新方式215．信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合對各內(nèi)容領(lǐng)域的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了巨大的變革，其具體體現(xiàn)包括新課標(biāo)中的四個（C）領(lǐng)域。A、創(chuàng)設(shè)情境—個別觀察—整體總說—局部分說—打字表達(dá)—評議批改B、創(chuàng)設(shè)情境—指導(dǎo)觀察—局部分說—整體總說—講演—小組批改C、創(chuàng)設(shè)情境—小組觀察—整體總說—局部分說—寫作—評議批改D、創(chuàng)設(shè)情境—指導(dǎo)觀察—局部分說—整體總說—打字表達(dá)—評議批改217．直接教學(xué)的教學(xué)流程是（A）A、定向、講解、有組織的練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨立練習(xí)B、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)、獨立練習(xí)C、定向、講解、獨立練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)D、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨立練習(xí)、有組織的練習(xí)218．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由（C）提出來的，是指學(xué)習(xí)者通過自身努力獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)模式。A、研究型學(xué)習(xí)B、個別化學(xué)習(xí)C、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D、自我反思學(xué)習(xí)220．下面的（D）不能說明模擬在教育中應(yīng)用的優(yōu)越性。、A、頭腦風(fēng)暴B、同步討論C、辯論D、合作性討論223．教學(xué)環(huán)境中的社會環(huán)境包括（D）A、硬件擺放、座位安排、交流合作形式B、課堂氛圍、課堂管理、硬件擺放C、課堂氛圍、座位安排、交流合作形式D、課堂氛圍、課堂管理、交流合作形式224．美國對新教師的學(xué)科知識要求中描述一個學(xué)科領(lǐng)域的主要邏輯框架與概念框架的是（D ）A． 實踐知識B． 理論知識C． 內(nèi)容知識D．實質(zhì)知識225．在信息社會里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以___B____為教育傳媒的新型教育模式所取代。信息素養(yǎng)計算機素養(yǎng)計算機教育信息技術(shù)教育228．_A______是指由一些具有相同知識經(jīng)驗背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)目標(biāo)的人所組成的社會春體。A． 技術(shù)效能工具B． 技術(shù)通信工具C． 技術(shù)研究工具D．技術(shù)問題解決和決策工具230．在實施教學(xué)評價時，相對標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的評價方式是____B______A． 標(biāo)準(zhǔn)參照評價B． 常模參照標(biāo)準(zhǔn)C． 綜合評價D．直接評價231．___C_____是以學(xué)生經(jīng)驗和生活為核心的實踐課程，實際與學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。A． 往自選圖形中填充顏色B． 重視組合功能的應(yīng)用C． 不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性D．注意自選圖形間的“層”次性233．反思性教學(xué)的第一步是_____B___，第二步是思考，第三步是解決問題。A． 語言技巧B． 語言知識C． 語言文化D．學(xué)習(xí)策略237．[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)該能夠____C___A． 使用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動B． 使用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行獨立的學(xué)習(xí)活動C． 使用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行指導(dǎo)下的和獨立的學(xué)習(xí)活動D．使用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動238．根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為____D____A． 綜合整合型和創(chuàng)新整合型B． 完善整合型和創(chuàng)新整合型C． 完程整合型和完善整合型D．完程整合型和部分整合型23當(dāng)前的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為 ( c ) 三個方面。A、 萬有引力B、 種子的受精過程C、 原子和分子的概念D、血液24進(jìn)行英語寫作課的時候，教師可以隨時把某一范文或是某一學(xué)生的作文轉(zhuǎn)播到所有學(xué)生的終端，進(jìn)行講評，讓學(xué)生有直觀、具體的認(rèn)識，這中形式能夠(B)A、 為教師的演示教學(xué)提供新的方式B、 擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)的共同體C、 促進(jìn)學(xué)生主動構(gòu)建的英語學(xué)習(xí)D、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境24在數(shù)和代數(shù)部分與信息技術(shù)的連接中，信息技術(shù)可以通過(B)方式與“在實際情景中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問題”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。A、 創(chuàng)設(shè)情境個別觀察整體總說局部分說打字表達(dá)評議批改B、 創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)觀察 局部分說整體總說講演小組批改C、 創(chuàng)設(shè)情境個別觀察整體總說局部分說協(xié)作評議批改D、創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)觀察局部分說整體總說 打字表達(dá)評議批改24以下那種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？(C)A、 有意義接受學(xué)習(xí)B、 直接學(xué)習(xí)C、 真實性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)24借助錄象等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實問題情景屬于(A)A、 基于問題學(xué)習(xí)B、 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、 探究訓(xùn)練D、拋錨式教學(xué)24有意義的接受學(xué)習(xí)是有著名教育心理學(xué)家(A)提出來的。A、 奧蘇貝爾B、 維果斯基C、 布魯納D、斯金納250、操作與練習(xí)性軟件要具有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，下列說法正確的是(B)A、 出題速度可快可慢B、 設(shè)計好出題順序C、 不提供指導(dǎo)D、不使用動畫和聲音A、 知識點之間兼有并列、遞進(jìn)B、 知識點之間遞進(jìn)深入C、 知識點之間互相平行并列D、知識點之間互相關(guān)聯(lián)25按照教師所提供與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為(A)A、 預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源B、 硬件資源、軟件資源和信息資源C、 文字資源、視頻資源和音頻資源D、預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源25我國教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)包括( D)大方面A、 教學(xué)實踐、教學(xué)設(shè)計、合作與交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展B、 教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理、合作與交流、學(xué)習(xí)與實踐C、 教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理、合作與發(fā)展、學(xué)習(xí)與交流D、教學(xué)實踐、教學(xué)管理、合作交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展25信息技術(shù)發(fā)展第五代是(B)A、 電子管時代B、 多媒體網(wǎng)絡(luò)時代C、 大規(guī)模集成電路時代、D、集成電路時代25情境性學(xué)習(xí)是( c)學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。A、 組織教師培訓(xùn)，延請專業(yè)研究隊伍進(jìn)行教學(xué)實踐與科研工作指導(dǎo)B、 規(guī)劃信息技術(shù)與國家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點C、 建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心D、建構(gòu)信息技術(shù)與課程整合的評價標(biāo)準(zhǔn)260、在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在 (a) 三種典型的課堂組織形式。A、 計算機輔助教學(xué)B、 學(xué)習(xí)工具C、 學(xué)習(xí)環(huán)境D、信息技術(shù)與課程整合26用鼠標(biāo)單擊“(C)”按鈕，即可放映幻燈片，在放映的過程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可以單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出菜單中選“定位”，在單擊彈出的幻燈片的標(biāo)題即可。A、 有效獲取信息資源的能力B、 選擇和評價信息資源的能力C、 運用現(xiàn)代教育思想的能力D、應(yīng)用信息資源的能力26在進(jìn)行教師培訓(xùn)時，強調(diào)“在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中來提高對技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨提高技術(shù)”是( C)A、 分離模式B、 鋸齒模式C、 整合模式D、交替模式，在（B），學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤上搜索與閱讀相關(guān)的資源，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。適當(dāng)性、傾向性、整合性D．評價電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、全面性、傾向性，信息技術(shù)與課程整合意味著信息技術(shù)要在教育中實現(xiàn)三大功能；既作為（A）A. 學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)環(huán)境C.A超級鏈接Ｂ表格C圖像D動畫270．POWERPOINT平臺分為（A）A工作區(qū)、備注頁和大綱視圖區(qū)Ｂ工作區(qū)和大綱視圖區(qū)C工作區(qū)和備注頁D備注頁和大綱視圖區(qū)271．下面的（D）不是利用信息技術(shù)來進(jìn)行實驗專題的復(fù)習(xí)方法。A為教師的演示教學(xué)提供新方式Ｂ擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體C促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)D創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境273．在《拋物線》一課中，某老師利用計算機在大屏幕上顯示太空中彗星飛行的情景，并對彗星劃過太空的軌跡進(jìn)行定格，這種方式是利用計算機（B）A呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容Ｂ創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景C作為認(rèn)知工具D作為學(xué)習(xí)工具274．小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗主張的識字教學(xué)模式可用（B）六各自來概括A看、聽、說、讀、寫、想Ｂ看、聽、說、寫、打、想C看、聽、說、讀、打、想D看、聽、說、寫、讀、打275．有意義接受學(xué)習(xí)的教學(xué)流程是（C）A呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料，增強認(rèn)知結(jié)構(gòu)Ｂ呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料，增強認(rèn)知結(jié)構(gòu)C呈現(xiàn)先行組織者，提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料，增強認(rèn)知結(jié)構(gòu)D呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料276．無論傳統(tǒng)的、還是信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式大致可以從接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)、（B）兩個維度加以定位。A網(wǎng)上調(diào)查Ｂ郵件調(diào)查CBBS調(diào)查DIP調(diào)查279．按照討論