【正文】 、讀為主要方式的接受學(xué)習(xí)不一定就是被動的、機(jī)械的、記誦的。192.（適用面窄）不能說明模擬在教育中應(yīng)用的優(yōu)勢性。，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以（ B:信息技術(shù)）為教育傳媒的新型教育模式所取代。200、在教學(xué)目標(biāo)表述中，“操作”目標(biāo)的一般要求是（B:嘗試）20認(rèn)為應(yīng)該將信息技術(shù)與課程整合等同與信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個層面中的觀點(diǎn)是（C:小整合論）20制作網(wǎng)頁時，（C:一個網(wǎng)頁多個主題）是錯誤的做法。20我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段安排中，主要包括（D:信息技術(shù)初步；操作系統(tǒng)簡單介紹；用計(jì)算機(jī)畫畫；用計(jì)算機(jī)作文；網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用；用計(jì)算機(jī)制作多媒體作品）模塊。209．在教學(xué)目標(biāo)表述中，“使用知識并進(jìn)行理解”的要求屬于認(rèn)知領(lǐng)域的（ D ）層次。A、“全國學(xué)習(xí)網(wǎng)工程”B、“2016戰(zhàn)略”C、“校校通工程”D、“人—機(jī)—路—網(wǎng)”工程211．在Frontpage中，通過（B）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。A、數(shù)與代數(shù)；平面幾何；導(dǎo)數(shù)和微分；綜合應(yīng)用B、數(shù)與代數(shù)；函數(shù)；統(tǒng)計(jì)與概率；綜合應(yīng)用C、數(shù)與代數(shù)；空間與圖形；統(tǒng)計(jì)與概率；綜合應(yīng)用D、數(shù)與代數(shù)；直線和圓；統(tǒng)計(jì)與概率；綜合應(yīng)用21在作文教學(xué)方面，小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗(yàn)運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，采用由（D）六個教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。A、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)B、真實(shí)性和遷移性C、安全性和經(jīng)濟(jì)性D、適用面窄221．在“知識點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（B）A、有線性的橫向?qū)Ш紹、線性的縱向?qū)Ш紺、非線性的樹狀導(dǎo)航D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航222．在交流與討論中，（D）的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。A． 學(xué)習(xí)共同體B． 學(xué)習(xí)網(wǎng)C． 信息高速公路D．信息網(wǎng)229．美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的_____D______內(nèi)容描述的是利用技術(shù)資源解決問題，做出決定，在真實(shí)世界利用技術(shù)做出決策，解決問題。A． 觀察B． 自我覺察C． 制定計(jì)劃D．創(chuàng)設(shè)情景234．舒爾曼關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是____D____A． 本體性知識；實(shí)踐性知識；條件性知識B． 廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)C． 學(xué)科內(nèi)容知識；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識；一般教學(xué)法知識；課程知識；情景知識；自我的知識D．學(xué)科內(nèi)容知識；一般教學(xué)法知識；課程知識；學(xué)科教學(xué)法知識；有關(guān)學(xué)生知識；有關(guān)教育情景知識；其他課程知識235．在美國的“進(jìn)入下個千年”案例中，利用了學(xué)生能夠獲得的資源研究與時間有關(guān)的__A___科目A． 人、地點(diǎn)和事件B． 地圖、記事年表、文獻(xiàn)的數(shù)字化檔案C． 文化、地形、教育D．地點(diǎn)、記事年表、運(yùn)輸236．英語課程標(biāo)準(zhǔn)(二級)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的____A_____包括廳、說、讀、寫、玩演視聽。A、 認(rèn)知、情感和動作技能B、 認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略C、 知識和技能；過程和方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀D、了解、理解和應(yīng)用2信息技術(shù)發(fā)展第一代是(b)A、 晶體管時代B、 電子管時代C、 大規(guī)模集成電路時代D、集成電路時代24powerpoint用于書寫幀幻燈片的說明內(nèi)容的是(d)A、 幻燈片視圖B、 工作區(qū)C、 大綱試圖區(qū)D、備注頁區(qū)24powerpoint用于制作幻燈片的是(b)A、 備注頁區(qū)B、 工作區(qū)C、 大綱試圖區(qū)D、幻燈片視圖24下面的(D)例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情景來實(shí)現(xiàn)。他認(rèn)為，以聽、看、讀為主要方式的接受學(xué)習(xí)不一定就是被動的、機(jī)械的、記誦的。A、 行為主義B、 認(rèn)知主義C、 建構(gòu)主義D、人本主義25美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容是 (A)A、 基本操作和概念；社會、倫理及人文問題；技術(shù)效能工具；技術(shù)通信工具；技術(shù)研究工具；技術(shù)問題解決和決策工具B、 學(xué)習(xí)對象；學(xué)習(xí)工具；學(xué)習(xí)環(huán)境C、 基本操作和概念；社會、倫理及人文問題；技術(shù)效能工具；技術(shù)研究工具；信息組織工具D、基本操作和概念；獲取信息能力；選擇信息的能力；評價(jià)信息能力；組織信息能力 25根據(jù)認(rèn)知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原則是(B)A、 定向與回憶B、 接近性原則C、 個別化D、智力技能25信息技術(shù)由于課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面的(A)不是國家層面所需要所做的工作。A、 全班活動、小組活動和個別活動B、 班內(nèi)活動、課外活動和個別活動C、 整體活動、小組活動和個別活動D、集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動26信息技術(shù)發(fā)展的(D)階段不僅將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)用于輔助教學(xué)，而且更強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，從而徹底的改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。A． 識字教學(xué)部分B． 閱讀部分C． 寫作部分D．口語交際部分266.[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認(rèn)為小學(xué)三—五年級的學(xué)生應(yīng)該能夠（D）A． 評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、全面性、傾向性、個別性B． 評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、全面性、傾向性、差異性C． 評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性。 教學(xué)媒體、教學(xué)工具和教學(xué)對象D. 教學(xué)工具、學(xué)習(xí)工具和認(rèn)知工具（ D）兩種A提供卡片和提供課件Ｂ提供材料和提供試卷提供軟件和提供信息D提供內(nèi)容和提供地址269．（A）是非線形超文本結(jié)構(gòu)的網(wǎng)站及網(wǎng)葉核心。A直接教學(xué)和間接教學(xué)Ｂ合作學(xué)習(xí)與個體學(xué)習(xí)C模仿學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D基于問題學(xué)習(xí)與資源型學(xué)習(xí)277．與“知識點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（D）A有線形的橫向?qū)Ш剑戮€形的縱向?qū)Ш紺非線形的樹狀導(dǎo)航D非線形的網(wǎng)狀導(dǎo)航278．（A）是指將網(wǎng)絡(luò)作為調(diào)查內(nèi)容的傳播工具，廣泛調(diào)查的調(diào)查方法。A用錄像重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程Ｂ設(shè)置可能情況，明確實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)C相近實(shí)驗(yàn)的比較，形成系統(tǒng)認(rèn)識D滿堂灌的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)272．把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“Movie”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中的（c）運(yùn)用形式 。 學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)工具和教學(xué)工具B.A、 幻燈片瀏覽B、 幻燈片視圖C、 幻燈片放映D、大綱視圖26教師利用信息技術(shù)處理信息的能力不包括( C ) 方面。25關(guān)于操作與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是(C)A、 反饋時直接指出錯誤B、 采用圖象和聲響形式的反饋效果比文字反饋要好C、 要提供即使的反饋D、整個操作和練習(xí)的教學(xué)活動完成以后，不必多學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析25軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)( c )相對應(yīng)。A、 可以操作軟件探究小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)化B、 運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號，可以使用ICT交流結(jié)果C、 可以利用計(jì)算機(jī)軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征D、可以利用計(jì)算機(jī)的繪圖軟件體會比例的概念24在作文方面，小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗(yàn)運(yùn)用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用由(D)六個教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。A． 信息技術(shù)課程B． 直接教學(xué)活動C． 綜合實(shí)踐活動D．拋錨式教學(xué)活動232．插入自選圖形時要注意三點(diǎn)，下面_____C_____說法是錯誤的。A． 教育技術(shù)B． 信息技術(shù)C． 多媒體技術(shù)D．網(wǎng)絡(luò)技術(shù)226．___B____相互作用，共同影響了以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)效果環(huán)境變量、學(xué)校變量與學(xué)生變量環(huán)境變量、學(xué)生變量與教師變量學(xué)校變量、學(xué)生變量與教師變量家庭變量、學(xué)生變量與教師變量227．__B____指理解計(jì)算機(jī)的特性、性能和應(yīng)用，能夠應(yīng)用熟練、高效的使用計(jì)算機(jī)完成自己在社會上的工作。A、奧蘇貝爾B、維果斯基C、布魯納D、斯金納219．（C）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，有意識的對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評價(jià)、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學(xué)習(xí)者激勵自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過程。A、物理B、地理C、歷史D、思想與品德213．教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授（C）A、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡單電路214．在授新課時，教師可以利用演示文稿呈現(xiàn)重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中（D）的表現(xiàn)。陳至立同志作了題為《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》的報(bào)告。20在綜合實(shí)踐課中，學(xué)生使用（c:字處理軟件和演示軟件）完成自己的報(bào)告。20奧斯特曼等（Osterman amp。198.（A:顯性課程）是學(xué)校情景中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。（利用特定的軟件的問題解決、利用專業(yè)工具軟件的問題解決、利用常用工具的問題解決）三個方面利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)問題解決。）187.（教學(xué)模式）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對教學(xué)因素其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對教學(xué)活動及其流程具有特定的規(guī)定。 C、基于問題學(xué)習(xí) B、利用網(wǎng)絡(luò)資源展開探究性學(xué)習(xí) D．注意自選圖形間的“層”次性，學(xué)生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時同時配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，這種情況是（全班活動）A、小組活動 直接教學(xué)17合作學(xué)習(xí)形式是 是真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)的典型代表。 論辯性寫作17下面的 不是信息技術(shù)與寫作和聽說教學(xué)整合的具體策略。 形象思維C．A． 功能，可對幻燈片文件中的所有幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋揪W(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。B 教學(xué)流程。 是由教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，也就是列入學(xué)校課程表中的課程。 繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；幾何畫板D． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；動畫制作C． 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動畫制作B．A． C .第四次教育革命A．第二次教育革命C 將行為主義發(fā)展為新行為主義。 理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構(gòu)對知識的理解，這種建構(gòu)是在主客體交互作用的過程中進(jìn)行的。 不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式。 多媒體技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，信息技術(shù)對本學(xué)科課程的要求D． 信息技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代學(xué)習(xí)和教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求C． 計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對本學(xué)科課程的要求B．A． 促進(jìn)者160．信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有多個層面，下面的 邊緣 備課，案例分析，應(yīng)用與遷移。 創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)，應(yīng)用與遷移，效果評價(jià)D. 。 AD．基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評價(jià)電子信息資源的能力。 。A．情感 集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動153．形成價(jià)值觀、組織價(jià)值觀系統(tǒng)和價(jià)值體系個性化等層次的目標(biāo)屬于 整體活動、小組活動和個別活動D. 三種典型的課堂組織形式。 152．在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在 必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決辦法B. 概念知識，實(shí)踐知識，方法知識149．在進(jìn)行教師培訓(xùn)時，強(qiáng)調(diào)“在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中來提高對技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨(dú)提高技術(shù)”是 理論知識，實(shí)質(zhì)知識，實(shí)踐知識D. 民主型148．美國對新教師的學(xué)科知識的要求是______ B __________。 放任型D. 活動課程為什么要和信息技術(shù)整合C. 閱讀部分C. 經(jīng)驗(yàn)的課程C. 了解、理解和應(yīng)用C. 制定觀摩計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)情景，觀摩教學(xué)行為，效果評價(jià)143．教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。 預(yù)測教學(xué)行為，實(shí)驗(yàn)探索，應(yīng)用與遷移，評價(jià)教學(xué)行為D. 合作學(xué)習(xí)142．為了充分發(fā)揮觀摩的效能，我們需要B。 研究型學(xué)習(xí)D.學(xué)生之間的相互交流，會影響學(xué)生對知識的建構(gòu)。A.A.A. A.”全國學(xué)習(xí)網(wǎng)工程” 應(yīng)用與反思137．2000年10月25日，全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議召開。 分析與遷移D.A、 內(nèi)容分析B、 先前經(jīng)驗(yàn)