【正文】 A超級鏈接Ｂ表格C圖像D動畫270．POWERPOINT平臺分為（A）A工作區(qū)、備注頁和大綱視圖區(qū)Ｂ工作區(qū)和大綱視圖區(qū)C工作區(qū)和備注頁D備注頁和大綱視圖區(qū)271．下面的（D）不是利用信息技術來進行實驗專題的復習方法。A、 計算機輔助教學B、 學習工具C、 學習環(huán)境D、信息技術與課程整合26用鼠標單擊“(C)”按鈕，即可放映幻燈片，在放映的過程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可以單擊鼠標右鍵，在彈出菜單中選“定位”，在單擊彈出的幻燈片的標題即可。A、 奧蘇貝爾B、 維果斯基C、 布魯納D、斯金納250、操作與練習性軟件要具有系統的結構，下列說法正確的是(B)A、 出題速度可快可慢B、 設計好出題順序C、 不提供指導D、不使用動畫和聲音A． 語言技巧B． 語言知識C． 語言文化D．學習策略237．[美]國際教育技術協會認為小學二年級的學生應該能夠____C___A． 使用各種媒體和技術資源進行指導下的學習活動B． 使用各種媒體和技術資源進行獨立的學習活動C． 使用各種媒體和技術資源進行指導下的和獨立的學習活動D．使用各種媒體和技術資源進行自主的學習活動238．根據信息技術與課程整合廣度則可以劃分為____D____A． 綜合整合型和創(chuàng)新整合型B． 完善整合型和創(chuàng)新整合型C． 完程整合型和完善整合型D．完程整合型和部分整合型23當前的國家課程標準中，將教學目標分為、A、頭腦風暴B、同步討論C、辯論D、合作性討論223．教學環(huán)境中的社會環(huán)境包括（D）A、硬件擺放、座位安排、交流合作形式B、課堂氛圍、課堂管理、硬件擺放C、課堂氛圍、座位安排、交流合作形式D、課堂氛圍、課堂管理、交流合作形式224．美國對新教師的學科知識要求中描述一個學科領域的主要邏輯框架與概念框架的是（D ）A． 實踐知識B． 理論知識C． 內容知識D．實質知識225．在信息社會里，以文字課本為主要教學傳媒的教學模式，必將為以___B____為教育傳媒的新型教育模式所取代。A、普通窗口B、預覽窗口C、HTML窗口D、視圖窗口212．下面（A）不屬于社會科學。20綜合實踐活動課具有（b:整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性）的特點，使其 本身非常適合整合各種信息技術。（perkins,1991）認為學習環(huán)境包括的五個關鍵成分是（D:信息庫；符號板；現象視窗；認知工具；任務管理者）（B:運做的課程）是指在課堂上實際實施的課程。（探究性學習）的一種形式。A、過去性 D、集體活動180、美國教育技術首席行政官論壇將數字技術與教學內容的整合方式稱為（數字化學習）A、信息化學習 C．不必關心自選圖形間的“層”次性A．A． 拋錨式教學D． 情境寫作B．A． A D .皮亞杰166．信息社會對教育的要求以及信息技術對教育的影響促使傳統教育發(fā)生徹底的改變，國外稱這種變革為“ A 教育技術的操作技能，現代課程理論，新課程標準對本學科課程的要求162．皮亞杰的建構主義理論是一種 ，同時，學習、實踐并反思自己的整合工作。 準備，聽講，總結C. D A DA. C 內容知識，實質知識，方法知識C. 識字教學部分B. 認知、情感和動作技能B. 制定觀摩計劃，預測教學行為，觀摩教學行為，評價教學行為C. 開放式的、以軟件為中心的課程整合階段141．__ D _____受這樣一種建構主義觀點指導，即學生對知識的建構是受社會性相互作用影響的。 必須擁有各種信息技能D. 認知主義理論139．”傳統文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；使受教育者達到獨立自學及終身學習的水平；對信息源及信息工具的了解及運用；和_ A ___”四個方面組成的。A、 知識點之間兼有并列、遞進B、 知識點之間逐層遞進深入C、 知識點之間相互平行并列D、知識點之間相互關聯13_____ D __________是將教學目標逐級細分成彼此相聯的各種子目標的過程。 A． 操練型游戲B． D A． 設置教學目標；確定學習內容；學者教學形式、學習資源和教學媒體；設置學習環(huán)境，其中第一類為單一學科整合，包括 建立全國性的教育信息數據中心D． 自我評價、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思C． C 使用各種媒體和技術資源進行指導下的學習活動B． C、皮亞杰 D、教師10程序教學適合 領域。 模擬之中。 B、有指導的練習，集體練習，獨立練習C、有指導的練習，合作練習，獨立練習 D、全納性教育9信息技術對閱讀能力的新要求是 B、綜合型和創(chuàng)新型C、完善型和創(chuàng)新型 D D．784．信息技術與課程整合的承擔主體有五個層面（B）A．國家、學校、家長、教師和學生B．國家、學區(qū)、學校、教師和學生C．國家、學區(qū)、家長、教師和學生D．學區(qū)、學校、家長、教師和學生85．使用一些諸如“到超市購物”之類的游戲軟件或課件，可以為學生創(chuàng)造了一個解決“（D）”問題的豐富情境。 B．13A． 過去性B．具體性C．現實性D．多樣性77．把信息技術作為探索研究工具，學生們運用信息技術進行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術在英語學科中的（C）運用形式。A． 網上合作學習B．真實性任務學習C．有意義的學習D．資源型學習67．英語課程標準（二級）中的內容標準分為（D）部分。A、人本廣義理論 B、學生—計算機—學生C、教師—計算機—教師雙贏A、上位關系A、有線性的橫向導航A、過去性 C、自我管理 C、資源型學習 B、有意義的學習A、 經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程B、 用折紙等方法確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形C、 能根據給出的在正比例關系的數據在有坐標的方格紙上畫圖，并根據其中一個量的值估計另一個量的值D、獲得綜合運用所學知識解決簡單實際問題的活動經驗和方法3___ A __旨在使學習者建構起寬厚而靈活的知識基礎；發(fā)展有效的問題解決技能；發(fā)展自主學習和終生學習的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學習的內部動機。 C、聲音的產生與傳播 B、光的傳播 B、社會、倫理及人文問題 D、提供各種學習策略2在（C ）提出的。 D、交替模式2帕金斯（Perkins,1991）認為學習環(huán)境包括的五個關鍵成分是（D A C、檔案袋分析 C、 教學設計A、教學模式 B、 化學 BB、辯論 A C、問題解決學習 C ）”。 D、教學設計7．為了推進信息技術與課程整合的進程，學校必須進行卓有成效的教師培訓。 D、合作性討論，不同的教學理論有一些不同的看法。 ）等人于1995年開發(fā)的一種課程計劃。A、上位關系 D、并列關系2．課程標準（英語二級）中的內容標準分為（A、杜威 C、辯論但最有影響的是布盧目姆的分類，他把教學目標分為（A B、教學行為對于一個學校來說，教師的培訓的組織工作存在（A、第二次教育革命 D ）不屬于創(chuàng)新型模式。 B、探索和發(fā)現學習 ）為主干，結合集成電路技術、光盤技術、機器人技術、高清晰度電視技術等的綜合技術A、計算機技術 A ）。 ）構成。 D、教學方法1與“知識點之間相互關聯”的教學信息組織結構相對應的軟件導航是（ B、 表現性評價A、加涅 B、斯金納 ）視圖下，不能完全顯示三個區(qū)域也不可調節(jié)各區(qū)面積的大小。 B、 幻燈片視圖 ）A、橫排 BD、活動課程2美國信息素養(yǎng)國家標準的（C、基本操作和概念A、基于問題學習 B、自我監(jiān)察 C、反饋原則 C、預設動畫 B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件C、各種網絡搜索技巧、電子論壇使用方法 B、文化素養(yǎng)、文化意識、信息技能C、文化素養(yǎng)、信息意識、計算機技能 D、教學過程 C、大綱視圖區(qū) C、課堂氛圍和課堂管理 C、實踐 B．導航頁A． 語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學習方法和文化意識B． 語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學習策略和歷史文化C． 語言技巧、語言知識、讀寫能力、學習策略和文化意識D．語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識68．在FRONTPAGE中，通過（B）可隨時查看制作的網頁在瀏覽器中的效果。A．為教師的演示教學提供新方式B．擴大和緊密英語學習共同體C．促進學生主動建構的英語學習D．創(chuàng)設英語學習環(huán)境78．下面的（D）例子一般不用信息技術提供的互動模擬情境來實現。A． 導數和微分B．空間和圖形C．統計與概率D．數與代數86．最適合網上小組合作的硬件排列方式是（C）A． 橫排B．縱排C．環(huán)形D．兩側87．電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的（C）不屬于電子閱讀能力。要素。 注：圓圈代表教師，方框代表學生9根據整合的深度，可以將信息技術與課程整合的模式劃分為 D、建構型和創(chuàng)造型9英國ICT總體戰(zhàn)略將學生、教師、學校以及社會力量調動起來，體現了 B D、自由練習，集體練習，測試練習100、工業(yè)教育中微米的操作之類的內容包括在A、實物A、情感 。 D、維果斯基106．美國教育技術首席執(zhí)行觀論壇將數字技術與課程教學內容的正和方式成為 A 信息化學習 B多媒體化學習 C數字化學習 C自我管理 內容和技巧的整合C． 評斷理解C． A 化學C． 模擬對占據空間廣的地理事物C． 色彩搭配適宜C． 學生使用電子表格構建公式，對情境模型化D． 構建信息技術與課程整合的評價標準 等步驟A． D 工作區(qū)C． . 軟件，以此軟件為教學平臺，開始組織“ CAI在數學課堂中的應用”研究課題，從而開始了課程整合的試驗。DB A． 利用信息技術作為工具處理信息B． 利用信息技術創(chuàng)設問題情境C． 利用信息技術展示，交流D．利用信息技術整合結果129．A、 內容分析B、 先前經驗分析C、 態(tài)度分析D、任務分析136．在觀摩教學行為時，一般分為以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，聯系舊知識，引出新主題；實驗探索，意義建構；_____ A __________和效果評價。 分析與遷移D.A.學生之間的相互交流，會影響學生對知識的建構。 研究型學習D. 制定觀摩計劃，創(chuàng)設情景，觀摩教學行為，效果評價143．教學目標的結構或分類并不是唯一的，不同的教學理論有一些不同的看法。 經驗的課程C. 活動課程為什么要和信息技術整合C. 放任型D. 概念知識，實踐知識，方法知識149．在進行教師培訓時，強調“在使用技術進行教學的過程中來提高對技術的掌握，把技術水平的提高與教學技能的提高、教學思想的改變結合起來，而不是單獨提高技術”是 三種典型的課堂組織形式。 整體活動、小組活動和個別活動D. 。 備課，案例分析，應用與遷移。 邊緣 促進者160．信息技術與課程整合的承擔主體有多個層面，下面的A． 信息技術的操作技能，現代學習和教學理論，新課程標準對本學科課程的要求C． 理論認為：學習時，學習者不是在接受客觀的知識，而是在積極主動地建構對知識的理解，這種建構是在主客體交互作用的過程中進行的。 C .第四次教育革命 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、組合等處理；動畫制作B． 繪圖工具的使用；圖形著色；圖形修改、復制、組合等處理；幾何畫板D． 教學流程。B 形象思維C． 不是信息技術與寫作和聽說教學整合的具體策略。 論辯性寫作17下面的 D．注意自選圖形間的“層”次性，學生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網，同時同時配有網絡教學監(jiān)控系統，這種情況是（全班活動）A、小組活動 C、基于問題學習（利用特定的軟件的問題解決、利用專業(yè)工具軟件的問題解決、利用常用工具的問題解決）三個方面利用信息技術促進學生學習問題解決。198.（A:顯性課程）是學校情景中以直接的、明顯的方式呈現的課程。20在綜合實踐課中，學生使用（c:字處理軟件和演示軟件）完成自己的報告。A、物理B、地理C、歷史D、思想與品德213．教師可以讓學生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授（C）A、熱現象B、光的傳播C、聲音的產生與傳播D、簡單電路214．在授新課時，教師可以利用演示文稿呈現重要單詞和句型，單詞可以配上圖片和建立熱連接，這是信息技術在英語學科中（D）的表現。A． 教育技術B． 信息技術