【正文】 制作D．圖形修改，網(wǎng)上調(diào)查可以分為 A． 電子郵件法，push法，隨機(jī)IP法和BBS法B．站點(diǎn)法，聊天室法，隨機(jī)IP法和視頻會議法C．站點(diǎn)法，電子郵件法，隨機(jī)IP法和視頻會議法D．站點(diǎn)法，電子郵件法，BBS法和視頻會議法122．1996年，教育部全國中小學(xué)計算機(jī)研究中心推廣 練習(xí)型游戲C． A. B.”2016戰(zhàn)略” 人本主義理論B. 開放式的、以資源為中心的課程整合階段B.A.但最有影響的是布盧姆的分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為________ A _____三大領(lǐng)域。 生理、心理和情感D. 體驗的課程145．在小學(xué)高年級段的語文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點(diǎn)中，在_______ B ________，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤上搜索與閱讀材料相關(guān)的資源，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。 寫作部分D. 課程怎樣和信息資源整合147．”學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍屬于______ D ____________類型A. C 初始條件，目標(biāo)，錯誤，解決方法C. AA. 154．學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括A． 基本操作的概念；社會道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力。 自我反思，參與科研課題159．在教師的隱喻中，由太陽變?yōu)槠降戎械氖紫碾[喻是 動態(tài)C．奉獻(xiàn) B 164．A．行為主義 方法。 模擬占據(jù)空間廣的事物169．美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為A．講解 加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和恰當(dāng)?shù)恼Z言輸入D． AA． 模仿學(xué)習(xí)C． B 組合閱讀，專家組討論，全班學(xué)習(xí)，本組交流D． D、素質(zhì)教育181專題網(wǎng)站一般由首頁、主頁（視圖）、測試區(qū)、討論區(qū)、一般頁面等構(gòu)成。 C、大綱 D、時空跨度大，并且通過網(wǎng)絡(luò)的交流和其它地區(qū)的學(xué)生交換相應(yīng)的湖泊和河流酸度，繪制酸雨圖，這是（利用網(wǎng)絡(luò)資源展開探究性學(xué)習(xí)）A、WebQuest191.（辯論）是一種兩軍對壘、針鋒相對的討論方式，其目的是為了使學(xué)生更加全面地看清問題的實質(zhì)。，主要包括（D:信息資源，呈現(xiàn)工具，交流工具，輔助教學(xué)，管理工具，評價工具，備課和教科研幫手）20信息技術(shù)發(fā)展的（d:信息技術(shù)與課程整合）階段不僅將以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)用于輔助教或輔助學(xué)，而且更強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全心的歇息方式、教學(xué)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)。A、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境B、擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體C、促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)D、為教師的演示教學(xué)提供新方式215．信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合對各內(nèi)容領(lǐng)域的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了巨大的變革，其具體體現(xiàn)包括新課標(biāo)中的四個（C）領(lǐng)域。信息素養(yǎng)計算機(jī)素養(yǎng)計算機(jī)教育信息技術(shù)教育228．_A______是指由一些具有相同知識經(jīng)驗背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)目標(biāo)的人所組成的社會春體。 ( c ) 三個方面。A、 知識點(diǎn)之間兼有并列、遞進(jìn)B、 知識點(diǎn)之間遞進(jìn)深入C、 知識點(diǎn)之間互相平行并列D、知識點(diǎn)之間互相關(guān)聯(lián)25按照教師所提供與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為(A)A、 預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源B、 硬件資源、軟件資源和信息資源C、 文字資源、視頻資源和音頻資源D、預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源25我國教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)包括( D)大方面A、 教學(xué)實踐、教學(xué)設(shè)計、合作與交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展B、 教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理、合作與交流、學(xué)習(xí)與實踐C、 教學(xué)設(shè)計、教學(xué)管理、合作與發(fā)展、學(xué)習(xí)與交流D、教學(xué)實踐、教學(xué)管理、合作交流、學(xué)習(xí)與發(fā)展25信息技術(shù)發(fā)展第五代是(B)A、 電子管時代B、 多媒體網(wǎng)絡(luò)時代C、 大規(guī)模集成電路時代、D、集成電路時代25情境性學(xué)習(xí)是( c)學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。A、 有效獲取信息資源的能力B、 選擇和評價信息資源的能力C、 運(yùn)用現(xiàn)代教育思想的能力D、應(yīng)用信息資源的能力26在進(jìn)行教師培訓(xùn)時，強(qiáng)調(diào)“在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中來提高對技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨(dú)提高技術(shù)”是( C)A、 分離模式B、 鋸齒模式C、 整合模式D、交替模式，在（B），學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤上搜索與閱讀相關(guān)的資源，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。A為教師的演示教學(xué)提供新方式Ｂ擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體C促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)D創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境273．在《拋物線》一課中，某老師利用計算機(jī)在大屏幕上顯示太空中彗星飛行的情景，并對彗星劃過太空的軌跡進(jìn)行定格，這種方式是利用計算機(jī)（B）A呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容Ｂ創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景C作為認(rèn)知工具D作為學(xué)習(xí)工具274．小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗主張的識字教學(xué)模式可用（B）六各自來概括A看、聽、說、讀、寫、想Ｂ看、聽、說、寫、打、想C看、聽、說、讀、打、想D看、聽、說、寫、讀、打275．有意義接受學(xué)習(xí)的教學(xué)流程是（C）A呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)Ｂ呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)C呈現(xiàn)先行組織者，提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料，增強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)D呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提供學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)材料276．無論傳統(tǒng)的、還是信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式大致可以從接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)、（B）兩個維度加以定位。 學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)環(huán)境C. (a) 三種典型的課堂組織形式。A、 創(chuàng)設(shè)情境個別觀察整體總說局部分說打字表達(dá)評議批改B、 創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)觀察 局部分說整體總說講演小組批改C、 創(chuàng)設(shè)情境個別觀察整體總說局部分說協(xié)作評議批改D、創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)觀察局部分說整體總說 打字表達(dá)評議批改24以下那種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？(C)A、 有意義接受學(xué)習(xí)B、 直接學(xué)習(xí)C、 真實性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)24借助錄象等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實問題情景屬于(A)A、 基于問題學(xué)習(xí)B、 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、 探究訓(xùn)練D、拋錨式教學(xué)24有意義的接受學(xué)習(xí)是有著名教育心理學(xué)家(A)提出來的。A． 往自選圖形中填充顏色B． 重視組合功能的應(yīng)用C． 不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性D．注意自選圖形間的“層”次性233．反思性教學(xué)的第一步是_____B___，第二步是思考，第三步是解決問題。A、研究型學(xué)習(xí)B、個別化學(xué)習(xí)C、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D、自我反思學(xué)習(xí)220．下面的（D）不能說明模擬在教育中應(yīng)用的優(yōu)越性。報告中明確提出要實施（C）、信息技術(shù)教育以及信息技術(shù)與學(xué)科整合。K,1993）把教師的教學(xué)思想分成兩類（A:所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論）。校本培訓(xùn)的（C）提倡“學(xué)校即研究中心，教室即研究室，教師即研究者”理念。（奧蘇貝爾）提出來的。 C、多樣性 B、視圖 C、數(shù)字化學(xué)習(xí) B、全班活動 往自選圖形中填充顏色 組合閱讀，專家組討論，個體學(xué)習(xí)，本組交流B．A． 議論文寫作C． 形象的語言輸入和保證足夠的重復(fù)率B． A．自定義動畫 BA．理想的課程 C 開發(fā)出了系統(tǒng)的行為強(qiáng)化、塑造和矯正技術(shù)，并提出了程序教學(xué)。 A．直接教學(xué) D 制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范161．在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí) 不是學(xué)校層面所需做的工作。 AA.157．下面的 D A. 活動課程如何和經(jīng)驗課程整合D. 口語交際部分146．信息技術(shù)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的整合點(diǎn)可以從三個方面來思考：學(xué)科課程內(nèi)容表轉(zhuǎn)中哪些地方可以與信息技術(shù)整合；信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中哪些地方可以與其他學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容整合；以及________ A _______________。 實驗的課程D. 認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略144．美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為課程存在著五種不同的層次：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運(yùn)作的課程和_ B。A. 檢索、評價和有效使用所需要信息的能力B.陳至立同志作了題為《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》的報告。A、 試題資訊B、 綜合類C、 特色類D、寫作教學(xué)及寫作閱讀素材類13一般情況下，導(dǎo)航欄由_B構(gòu)成。 ABA． 熱現(xiàn)象B． 光的傳播C． 聲音的產(chǎn)生與傳播D．簡單電路126．在英語語言知識與信息技術(shù)鏈接表中，可以通過 D A 沉浸、網(wǎng)絡(luò)式、分立式D． C 規(guī)劃信息技術(shù)與國家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點(diǎn)C． 自我設(shè)計、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評價B． ADA．B自我監(jiān)察A、華生 B、學(xué)生 B、內(nèi)容知識；教學(xué)法知識；實踐的知識C、學(xué)科內(nèi)容知識；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識；一般教學(xué)法知識；課程知識；情景知識；自我的知識D、廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實踐經(jīng)驗10 C D、模仿學(xué)習(xí)9操練與練習(xí)的組織形式主要有 D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力9以下哪種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？A、全體教育 D、社會、學(xué)生、課程和情境，教師作用將發(fā)揮得最好的是C D、家長評價、同學(xué)互評、自我評價93．教師通常在A．信息技術(shù)課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學(xué)科知識整合B．信息技術(shù)與課程整合同時涉及課程文本與師生共同探求知識的過程C．信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程D．信息技術(shù)與課程整合其立足點(diǎn)是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程74．情境學(xué)習(xí)是（C）學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。A． 快速傳播與多媒體問卷B．組織麻煩、費(fèi)用昂貴C、便于對采集信息的質(zhì)量實施系統(tǒng)的檢驗和控制B． 24小時全天候的調(diào)查65．在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動屬于（B）教學(xué)流程。A、小組活動 C、情境 B、物理 D、認(rèn)知主義理論5工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在__ B __ ___模擬之中。A、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置B、硬件擺放和座位安排 B、工作區(qū)A、本體性知識；實踐性知識；條件性知識B、教育理論知識；所教專業(yè)科學(xué)知識，普通文化知識C、學(xué)科內(nèi)容知識；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識；一般教學(xué)法知識；課程知識；情景知識；自我的知識D、廣泛普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實踐經(jīng)驗5Powerpoint用于制作幻燈片的是__ B _ ___。A、2010A、知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計算機(jī)技能A、中心224。A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件 B、下位關(guān)系 D、時空跨度大Powerpoint所提供的___ B ___功能，可對幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。 B、定向與回憶 D、自我評價3關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是C __ ___。A、熱現(xiàn)象A、實時性的聊天A、 技術(shù)效能工具 ）是學(xué)校情境中通過自然環(huán)境和社會環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學(xué)生大多是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗。 C、環(huán)形D、 普通視圖2斯滕伯格關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是（ B、信息資源；符號板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者C、信息資源；符號板；現(xiàn)象視窗；認(rèn)知工具；任務(wù)管理者D、信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者2下面的結(jié)構(gòu)圖，是由（AA、客觀題測驗 AA、歷史 D、框架和導(dǎo)航文字圖15．在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭場面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役底油畫，戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機(jī)地結(jié)合在一起，這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合地（A ）方法。 A ）幾部分。 ）。 B、第三次教育革命 B、了解、理解和應(yīng)用A、頭腦風(fēng)暴 B、下位關(guān)系 A C、組合關(guān)系 D D、（D ）三大領(lǐng)域。 ）兩種方式。 C、題頭圖和備注 B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力C、模擬歷史人物或歷史事件 D、模擬占據(jù)空間廣的事物1下面的（ C、 物理 D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航1（C B、縱排 ）四個層次。 C、顯性課程A、自我調(diào)控C、要提供即時的反饋A、“信息高速公路”A、接近性原則 C、非線性的樹狀導(dǎo)航 D、并列關(guān)系4在教學(xué)目標(biāo)表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的_ A ___ ___層次。 B、組織價值觀念系統(tǒng) C、反應(yīng)4在小學(xué)高年級段的