【正文】 適當(dāng)性、傾向性、整合性D．評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、全面性、傾向性，信息技術(shù)與課程整合意味著信息技術(shù)要在教育中實(shí)現(xiàn)三大功能；既作為（A）A.A、 萬(wàn)有引力B、 種子的受精過(guò)程C、 原子和分子的概念D、血液24進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作課的時(shí)候，教師可以隨時(shí)把某一范文或是某一學(xué)生的作文轉(zhuǎn)播到所有學(xué)生的終端，進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生有直觀(guān)、具體的認(rèn)識(shí)，這中形式能夠(B)A、 為教師的演示教學(xué)提供新的方式B、 擴(kuò)大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)的共同體C、 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的英語(yǔ)學(xué)習(xí)D、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境24在數(shù)和代數(shù)部分與信息技術(shù)的連接中，信息技術(shù)可以通過(guò)(B)方式與“在實(shí)際情景中理解什么是按比例分配，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。A、創(chuàng)設(shè)情境—個(gè)別觀(guān)察—整體總說(shuō)—局部分說(shuō)—打字表達(dá)—評(píng)議批改B、創(chuàng)設(shè)情境—指導(dǎo)觀(guān)察—局部分說(shuō)—整體總說(shuō)—講演—小組批改C、創(chuàng)設(shè)情境—小組觀(guān)察—整體總說(shuō)—局部分說(shuō)—寫(xiě)作—評(píng)議批改D、創(chuàng)設(shè)情境—指導(dǎo)觀(guān)察—局部分說(shuō)—整體總說(shuō)—打字表達(dá)—評(píng)議批改217．直接教學(xué)的教學(xué)流程是（A）A、定向、講解、有組織的練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)B、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)C、定向、講解、獨(dú)立練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)D、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)、有組織的練習(xí)218．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由（C）提出來(lái)的，是指學(xué)習(xí)者通過(guò)自身努力獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)模式。20在教師的隱喻中，由一桶水變?yōu)楹恿鞯碾[喻是（B:靜態(tài)到動(dòng)態(tài)）變化的表現(xiàn)。其主要內(nèi)容不包括（在大學(xué)階段要求做到“詞語(yǔ)教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合。 組合閱讀，專(zhuān)家組討論，本組學(xué)習(xí)，全班交流C． 抽象思維17下面的 171．PowerPoint所提供的 170．在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)屬于 167．在我國(guó)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在用計(jì)算機(jī)畫(huà)畫(huà)方面要求學(xué)生掌握165． D A．中心 158．教師整合能力的發(fā)展方式主要包括 DA． 課程、課件和教學(xué)環(huán)境B． 課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境C． 硬件、積件和教學(xué)環(huán)境D．硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境156．【美】國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績(jī)效指標(biāo)是A． 提供卡片和提供課件B． 提供材料和提供試題C． 提供軟件和提供信息D．提供內(nèi)容和提供地址155．影響教學(xué)設(shè)計(jì)的因素之一情境是指教師教學(xué)前 領(lǐng)域。 班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)C.151．在 活動(dòng)課程或者經(jīng)驗(yàn)課程怎樣和信息技術(shù)整合B. 探究型學(xué)習(xí)C. 封閉式的、以課件為中心的課程整合階段D. 信息意識(shí)140．根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識(shí)為中心的課程整合階段，_____ A __和全方位的課程整合階段。A． 學(xué)生跟隨錄音帶學(xué)習(xí)B． 學(xué)生在多媒體閱讀材料中學(xué)習(xí)新單詞C． 學(xué)生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具體情境中運(yùn)用相應(yīng)的句型D．學(xué)生借助相應(yīng)的光盤(pán)資料學(xué)習(xí)127．學(xué)生的思維是否嚴(yán)密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在 不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。 注意畫(huà)面的美觀(guān)，各幀風(fēng)格統(tǒng)一 模擬微觀(guān)地理事物， 生物，可以通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這種方式是信息技術(shù)與地理課程整合的 使用與學(xué)生發(fā)展階段相適應(yīng)的多媒體資源支持學(xué)習(xí)D． 深層理解“社區(qū)”案例中，“使用繪圖軟件制作家庭成員圖片”的活動(dòng)是NETS績(jī)效的 價(jià)值和內(nèi)容的整合109.D自我評(píng)價(jià)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出的一個(gè)概念，具體表現(xiàn)為四個(gè)方面：過(guò)去經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的整合；學(xué)科與學(xué)科知識(shí)間的整合； 。組織價(jià)值觀(guān)念系統(tǒng)和價(jià)值體系個(gè)性化等層次的目標(biāo)屬于A A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力A、社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)和課程A、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià) CA．17 D．備注62．“US聯(lián)合”的教育研究和發(fā)展模式是指（C）A． 教師家長(zhǎng)聯(lián)合B．大學(xué)教授小學(xué)教師聯(lián)合C．大學(xué)中小學(xué)聯(lián)合D．教師學(xué)生聯(lián)合63．信息高速公路的提出，引起各國(guó)政府和科技教育界的普遍關(guān)注。 D、集體活動(dòng)61．（A） 的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個(gè)區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁(yè)。A、基建設(shè)施 D、幻燈片視圖5北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語(yǔ)言“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項(xiàng)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，其主要內(nèi)容不包括__ D _ __。A、校校通 B、2015 D、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能4我國(guó)“校校通”工程的目標(biāo)之一是：__ A ___爭(zhēng)取使全國(guó)90%以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。A、 運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用ICT交流運(yùn)算結(jié)果B、 使用軟件來(lái)考察經(jīng)過(guò)平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果C、 使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)D、使用WORD寫(xiě)作綜合課研究報(bào)告4[美]國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)三—五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠___ D ___。 C、多樣性 C、“全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)” ）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。 B、文字A、由點(diǎn)及面，逐層推進(jìn)；全員、全程培訓(xùn)B、由面到點(diǎn)，分層推進(jìn)；全員培訓(xùn)C、由上到下，全程培訓(xùn)D、由點(diǎn)及面，分層推進(jìn)；全體培訓(xùn)8．信息社會(huì)對(duì)教育的要求以及信息技術(shù)對(duì)教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的變革，國(guó)外稱(chēng)這種變革為“（ ）的評(píng)價(jià)，第二階段是對(duì)教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成模式。 C、生理、心理和情感A、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能 B、同步討論）部分。A、語(yǔ)言技能、聽(tīng)說(shuō)技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識(shí)B、語(yǔ)言技能、讀寫(xiě)能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文化C、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)D、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)3．WebQuest是美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)的（ C、斯金納A、教學(xué)管理 D、 異步討論（如BBS、電子郵件討論等）13．綜合實(shí)踐課主要包括（A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計(jì)算方法B、探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小，體會(huì)圖形的相似D、通過(guò)觀(guān)察實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度3網(wǎng)上寫(xiě)作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類(lèi)重要的寫(xiě)作資源，下面的___ _ D _不是它的寫(xiě)作輔導(dǎo)方式。 C、BBSA、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、全面性、傾向性、個(gè)別性B、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、全面性、傾向性、差異性C、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、傾向性、整合性E、 評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、全面性、傾向性4在我國(guó)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)____ B ___。 D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁(yè)制作4在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是____ C _____變化的表現(xiàn)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。 D、國(guó)家高速信息網(wǎng)5甄德山關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的看法是__ B _ ____。A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語(yǔ)文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體B、在小學(xué)階段要求做到“識(shí)字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合C、在中學(xué)階段要求做到“詞語(yǔ)教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合D、在大學(xué)階段要求做到“詞語(yǔ)教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合5教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括___ A _ ___。 B、全班活動(dòng)A．框架頁(yè)我國(guó)準(zhǔn)備在2020年之前，基本建成覆蓋全國(guó)的（B）A． 國(guó)家信息空間B．國(guó)家高速信息網(wǎng)C．全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)D．通訊技術(shù)網(wǎng)64．下列正確答案中，（B）沒(méi)能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢(shì)。 B、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)C、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià) B、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和課程C、學(xué)生、學(xué)校、課程和情境 的思想。 B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力A、本體性只是；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí) 提出了著名的文化歷史論，強(qiáng)調(diào)人類(lèi)社會(huì)文化對(duì)人的心理發(fā)展的重要作用以及社會(huì)互動(dòng)對(duì)認(rèn)知發(fā)展的重要性。 A 使用輸入設(shè)備和輸出設(shè)備，熟練使用計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)和其他技術(shù)設(shè)備 A A．C A． FrontPageB． AuthorWareC． 公共編輯D．幾何畫(huà)板123．PowerPoint用于書(shū)寫(xiě)本幀幻燈片的說(shuō)明內(nèi)容的是A． 創(chuàng)設(shè)歷史情境B． 提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力C． 模擬歷史人物或歷史事件D．模擬占據(jù)空間廣的事物125．教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺(jué)察和比較各種聲音，來(lái)講授C 應(yīng)用與反思137．2000年10月25日，全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議召開(kāi)。 A.”全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)工程”A. 閱讀部分C. 民主型148．美國(guó)對(duì)新教師的學(xué)科知識(shí)的要求是______ B __________。 理論知識(shí)，實(shí)質(zhì)知識(shí)，實(shí)踐知識(shí)D. 必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法B. A．情感 。 創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)，應(yīng)用與遷移，效果評(píng)價(jià)D. 計(jì)算機(jī)技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求B． 不屬于建構(gòu)主義教學(xué)模式。 C 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形修改、復(fù)制、組合等處理；動(dòng)畫(huà)制作C． 是真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)的典型代表。）187.（教學(xué)模式）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對(duì)教學(xué)因素其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其流程具有特定的規(guī)定。20奧斯特曼等（Osterman amp。A、奧蘇貝爾B、維果斯基C、布魯納D、斯金納219．（C）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)的對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的計(jì)劃、監(jiān)視、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、調(diào)整和控制的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)者激勵(lì)自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程。A、 可以操作軟件探究小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系和轉(zhuǎn)化B、 運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)符號(hào)，可以使用ICT交流結(jié)果C、 可以利用計(jì)算機(jī)軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征D、可以利用計(jì)算機(jī)的繪圖軟件體會(huì)比例的概念24在作文方面，小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”試驗(yàn)運(yùn)用各種現(xiàn)代化信息技術(shù)，采用由(D)六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。 教學(xué)媒體、教學(xué)工具和教學(xué)對(duì)象D.A． 識(shí)字教學(xué)部分B． 閱讀部分C． 寫(xiě)作部分D．口語(yǔ)交際部分266.[美]國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)三—五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠（D）A． 評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、全面性、傾向性、個(gè)別性B． 評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、全面性、傾向性、差異性C． 評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性。A、 認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能B、 認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略C、 知識(shí)和技能；過(guò)程和方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)D、了解、理解和應(yīng)用2信息技術(shù)發(fā)展第一代是(b)A、 晶體管時(shí)代B、 電子管時(shí)代C、 大規(guī)模集成電路時(shí)代D、集成電路時(shí)代24powerpoint用于書(shū)寫(xiě)幀幻燈片的說(shuō)明內(nèi)容的是(d)A、 幻燈片視圖B、 工作區(qū)C、 大綱試圖區(qū)D、備注頁(yè)區(qū)24powerpoint用于制作幻燈片的是(b)A、 備注頁(yè)區(qū)B、 工作區(qū)C、 大綱試圖區(qū)D、幻燈片視圖24下面的(D)例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬情景來(lái)實(shí)現(xiàn)。A、數(shù)與代數(shù)；平面幾何；導(dǎo)數(shù)和微分；綜合應(yīng)用B、數(shù)與代數(shù)；函數(shù)；統(tǒng)計(jì)與概率；綜合應(yīng)用C、數(shù)與代數(shù)；空間與圖形；統(tǒng)計(jì)與概率；綜合應(yīng)用D、數(shù)與代數(shù)；直線(xiàn)和圓；統(tǒng)計(jì)與概率；綜合應(yīng)用21在作文教學(xué)方面，小學(xué)語(yǔ)文“四結(jié)合”試驗(yàn)運(yùn)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，采用由（D）六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的教學(xué)模式。200、在教學(xué)目標(biāo)表述中，“操作”目標(biāo)的一般要求是（B:嘗試）20認(rèn)為應(yīng)該將信息技術(shù)與課程整合等同與信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中的觀(guān)點(diǎn)是（C:小整合論）20制作網(wǎng)頁(yè)時(shí)，（C:一個(gè)網(wǎng)頁(yè)多個(gè)主題）是錯(cuò)誤的做法。 D、直接教學(xué)（交流方式單一）《拋物線(xiàn)》一課中，某老師利用計(jì)算機(jī)在大屏幕上顯示太空中慧星飛行的情景，并對(duì)慧星劃