【正文】 0。 C、組合關(guān)系 D、并列關(guān)系4在教學目標表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的_ A ___ ___層次。A、形成價值觀念 B、組織價值觀念系統(tǒng) C、反應(yīng) D、價值體系個性化。4在小學高年級段的數(shù)學標準麥收信息技術(shù)整合點中，在統(tǒng)計與概率部分的學習中，學生可以___ C _ ____。A、 運用數(shù)學符號使用ICT交流運算結(jié)果B、 使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果C、 使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)D、使用WORD寫作綜合課研究報告4[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認為小學三—五年級的學生應(yīng)該能夠___ D ___。A、評價電子信息資源的準確性、適當性、全面性、傾向性、個別性B、評價電子信息資源的準確性、相關(guān)性、全面性、傾向性、差異性C、評價電子信息資源的準確性、相關(guān)性、適當性、傾向性、整合性E、 評價電子信息資源的準確性、相關(guān)性、適當性、全面性、傾向性4在我國《中小學信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用方面建議學生應(yīng)學會____ B ___。A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件 B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法 D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作4在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是____ C _____變化的表現(xiàn)。A、中心224。邊緣 B、成批生產(chǎn)224。個性凸現(xiàn) C、奉獻224。雙贏 D、傳遞者224。促進者4完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括____ D _____三個層面。A、知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計算機技能 B、文化素養(yǎng)、文化意識、信息技能C、文化素養(yǎng)、信息意識、計算機技能 D、文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能4我國“校校通”工程的目標之一是：__ A ___爭取使全國90%以上獨立建制的中小學校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學校也可配備多媒體教學設(shè)備和教育教學資源。A、2010 B、2015 C、2008 D、200550、國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）提出，大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)__ A _ ___的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式，教師的教育方式和師生互動式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。A、教學內(nèi)容 B、教學方法 C、教學模式 D、教學過程5在信息技術(shù)與課程整合中，英國建立了__ _ B __，是主要通往信息高速公路的教育通道。A、校校通 B、全國學習網(wǎng) C、教育科研網(wǎng) D、國家高速信息網(wǎng)5甄德山關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是__ B _ ____。A、本體性知識；實踐性知識；條件性知識B、教育理論知識；所教專業(yè)科學知識，普通文化知識C、學科內(nèi)容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識；課程知識；情景知識；自我的知識D、廣泛普通教育；所要任教的學科內(nèi)容；教育文獻；反省的實踐經(jīng)驗5Powerpoint用于制作幻燈片的是__ B _ ___。A、備注頁區(qū) B、工作區(qū) C、大綱視圖區(qū) D、幻燈片視圖5北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語言“四結(jié)合”教學改革試驗研究是語文學科教學與信息技術(shù)整合的一項大規(guī)模的實驗研究，其主要內(nèi)容不包括__ D _ __。A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運用先進的教育科學理論為指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體B、在小學階段要求做到“識字教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結(jié)合C、在中學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結(jié)合D、在大學階段要求做到“詞語教學、閱讀理解、作文訓練、電腦運用”四結(jié)合5教學環(huán)境中的物理環(huán)境包括___ A _ ___。A、教室物理空間和教學硬件、軟件資源的安排和放置B、硬件擺放和座位安排 C、課堂氛圍和課堂管理 D、硬件安排和教室空間5在多媒體教學環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學習共同體，構(gòu)成了___ _ A __三維互動方式。A、教師—計算機—學生 B、學生—計算機—學生C、教師—計算機—教師 D、計算機—學生—計算機5英國的ICT總體戰(zhàn)略不包括___ D ___方面。A、基建設(shè)施 B、內(nèi)容 C、實踐 D、教學5提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的學習、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是__ A ___。A、人本廣義理論 B、建構(gòu)廣義理論 C、行為主義理論 D、認知主義理論5工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在__ B __ ___模擬之中。A、實物 B、物理 C、情境 D、程序60、在信息技術(shù)整合的課堂中，學生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時配有網(wǎng)絡(luò)教學監(jiān)控系統(tǒng)，__ B _ __的課堂組織形式。A、小組活動 B、全班活動 C、個別活動 D、集體活動61．（A） 的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁。A．框架頁 B．導(dǎo)航頁 C．視圖 D．備注62．“US聯(lián)合”的教育研究和發(fā)展模式是指（C）A． 教師家長聯(lián)合B．大學教授小學教師聯(lián)合C．大學中小學聯(lián)合D．教師學生聯(lián)合63．信息高速公路的提出，引起各國政府和科技教育界的普遍關(guān)注。我國準備在2020年之前，基本建成覆蓋全國的（B）A． 國家信息空間B．國家高速信息網(wǎng)C．全國學習網(wǎng)D．通訊技術(shù)網(wǎng)64．下列正確答案中，（B）沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢。A． 快速傳播與多媒體問卷B．組織麻煩、費用昂貴C、便于對采集信息的質(zhì)量實施系統(tǒng)的檢驗和控制B． 24小時全天候的調(diào)查65．在直接教學中，教師引導(dǎo)學生進行一些集體性的練習的教學活動屬于（B）教學流程。A． 講解B．有組織的練習C．有指導(dǎo)的練習D．獨立練習66．（D）是一種基于信息技術(shù)的探究學習和基于問題學習，著重強調(diào)學生分析資源、利用資源驗證假設(shè)的過程。A． 網(wǎng)上合作學習B．真實性任務(wù)學習C．有意義的學習D．資源型學習67．英語課程標準（二級）中的內(nèi)容標準分為（D）部分。A． 語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學習方法和文化意識B． 語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學習策略和歷史文化C． 語言技巧、語言知識、讀寫能力、學習策略和文化意識D．語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識68．在FRONTPAGE中，通過（B）可隨時查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。A． 普通窗口B．預(yù)覽窗口C．HTML窗口D．視圖窗口69．在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的（D）描述了教師開始走到學生中去，但仍是以教師為中心的課堂。注：圓圈代表教師，方框代表學生70．行為主義理論的教學方法在（C）中得到了集中體現(xiàn)。A． 情境性教學B．直接教學C．程序教學D．隨機進入教學71．（D）是指教師鼓勵學生進行課堂學習的相關(guān)行為和活動。A． 課堂教學B．教學組織C．課堂氛圍D．課堂管理72．按照教師所提供資源與本課學習內(nèi)容的關(guān)系，可以將學習資源劃分為（A）A．預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源B．硬件資源、軟件資源和信息資源C．文字資源、視頻資源和音頻資源D．預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源73．下面的觀點（C），錯誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。A．信息技術(shù)課程是一門綜合課程，本身就需要與其他學科知識整合B．信息技術(shù)與課程整合同時涉及課程文本與師生共同探求知識的過程C．信息技術(shù)與課程整合只涉及顯性課程，不涉及隱性課程D．信息技術(shù)與課程整合其立足點是課程，信息技術(shù)服務(wù)于課程74．情境學習是（C）學習理論在教學中的應(yīng)用。A． 行為主義B．認知主義C．建構(gòu)主義D．人本主義75．根據(jù)認知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強學習的原則是（B）A． 定向與回憶B．接近性原則C．個別化D．智力技能76．下面的（C）不是歷史課程知識的特點。A． 過去性B．具體性C．現(xiàn)實性D．多樣性77．把信息技術(shù)作為探索研究工具，學生們運用信息技術(shù)進行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語學科中的（C）運用形式。A．為教師的演示教學提供新方式B．擴大和緊密英語學習共同體C．促進學生主動建構(gòu)的英語學習D．創(chuàng)設(shè)英語學習環(huán)境78．下面的（D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實現(xiàn)。A． 萬有引力B．種子的受精過程C．原子和分子概念D．血液79．在英國的ICT總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營（C）A． 信息高速公路B．2016戰(zhàn)略C．全國學習網(wǎng)D．國家高速信息網(wǎng)80．關(guān)于問題情境，說法錯誤的是（C）A．問題情境要有開放性B．問題情境的創(chuàng)意要力求新穎C．“情境”（CONTEXT）與“情景”（SITUATION）是一個含義D．創(chuàng)設(shè)問題情境要考慮學生的先前經(jīng)驗81．英國的信息與通信技術(shù)課程標準（1999）建議教師將（B）模型與數(shù)學學科的教學知識點整合。A． 列表B．模擬和探究 C．圖表D．圖形82．下面是帕金斯認為學習環(huán)境包括的關(guān)鍵成分，其中向?qū)W生提價領(lǐng)域知識和教學材料的是（A）A． 信息庫B．符號板C．現(xiàn)象視窗D．建構(gòu)工具箱83．心理學研究表明，學生一次處理的信息量是有限的，一般一次只能處理（D）個左右的刺激單位。A．17 B．13 C．10 D．784．信息技術(shù)與課程整合的承擔主體有五個層面（B）A．國家、學校、家長、教師和學生B．國家、學區(qū)、學校、教師和學生C．國家、學區(qū)、家長、教師和學生D．學區(qū)、學校、家長、教師和學生85．使用一些諸如“到超市購物”之類的游戲軟件或課件，可以為學生創(chuàng)造了一個解決“（D）”問題的豐富情境。A． 導(dǎo)數(shù)和微分B．空間和圖形C．統(tǒng)計與概率D．數(shù)與代數(shù)86．最適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是（C）A． 橫排B．縱排C．環(huán)形D．兩側(cè)87．電子閱讀是成為信息時代人們必備的基本能力，下面的（C）不屬于電子閱讀能力。A．多媒體閱讀能力B．超文本和超媒體閱讀能力C．線性文本閱讀能力D．基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫的檢索式閱讀能力88．（C）是學習者為了成功而高效地達到學習目標，在學習過程中，有意識地對自己的學習活動進行積極的計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學習者激勵自己適當使用學習策略的過程。A． 研究型學習B．個別化學習C．自我調(diào)節(jié)學習D．自我反思學習89．[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認為小學二年級的學生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績效指標是（B）A．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力B．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學習效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問題與決策的工具C．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為解決問題與決策的工具D．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學習效率的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評價電子信息資源的能力90．美國對新教師的學科知識要求中描述學科里的事實、概念、原理、理論等的是（C）A． 理論知識B．概念知識C．內(nèi)容知識D．科學知識9問題的解決一般涉及 C 要素。A、必要條件，目標，錯誤，解決辦法 B、初始條件，目標，錯誤，解決辦法C、初始條件，目標，障礙，解決辦法 D、必要條件，目標，錯誤，解決辦法9教學評價可分為 A 三類。A、教師評價、同學互評、自我評價 B、教師評價、同學評價、社會評價C、學校評價、教師評價、家長評價 D、家長評價、同學互評、自我評價93．教師通常在 D 四個方面的因素影響下，制定出一份教學計劃。A、社會、學生、家長和課程 B、學生、家長、學校和課程C、學生、學校、課程和情境 D、社會、學生、課程和情境，教師作用將發(fā)揮得最好的是C 注：圓圈代表教師，方框代表學生9根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為 C A、完整型和創(chuàng)造型 B、綜合型和創(chuàng)新型C、完善型和創(chuàng)新型 D、建構(gòu)型和創(chuàng)造型9英國ICT總體戰(zhàn)略將學生、教師、學校以及社會力量調(diào)動起來，體現(xiàn)了 D 的思想。A、全體教育 B、全面教育C、素質(zhì)教育 D、全納性教育9信息技術(shù)對閱讀能力的新要求是 A A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力 B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力 D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力9以下哪種學習模式不屬于接受學習？ C A、有意義接受學習 B、直接教學C、真實性任務(wù)學習 D、模仿學習9操練與練習的組織形式主要有 B A、自由練習，集體練習，作業(yè)練習 B、有指導(dǎo)的練習，集體練習，獨立練習C、有指導(dǎo)的練習，合作練習，獨立練習 D、自由練習，集體練習，測試練習100、工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在 B 模擬之中。A、實物 B、物理C、情境 D、程序10形成價值觀念247。組織價值觀念系統(tǒng)和價值體系個性化等層次的目標屬于A 領(lǐng)域。A、情感 B、認知C、生理 D、動作技能10格羅斯曼關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是 C 。A、本體性只是；實踐性知識；條件性知識 B、內(nèi)容知識；教學法知識；實踐的知識C、學科內(nèi)容知識；學習者和學習的知識；一般教學法知識；課程知識；情景知識；自我的知識D、廣泛的普通教育；所要任教的學科內(nèi)容；教育文獻；反省的實踐經(jīng)驗10 D 是學校教育工作的主體，是學校管理工作的