【正文】 方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問題與決策的工具。 。 B 的準(zhǔn)備狀況。 兩種。A．情感 集體活動、個別活動和網(wǎng)上活動153．形成價(jià)值觀、組織價(jià)值觀系統(tǒng)和價(jià)值體系個性化等層次的目標(biāo)屬于 整體活動、小組活動和個別活動D. 全班活動、小組活動和個別活動B. 三種典型的課堂組織形式。 152．在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在 必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決方法 初始條件，目標(biāo)，障礙，解決方法D. 必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決辦法B. 要素。 150．問題的解決一般涉及 。 概念知識，實(shí)踐知識，方法知識149．在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中來提高對技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨(dú)提高技術(shù)”是 理論知識，實(shí)質(zhì)知識，實(shí)踐知識D. 內(nèi)容知識，科學(xué)知識，方法知識B. 民主型148．美國對新教師的學(xué)科知識的要求是______ B __________。 放任型D. 專制型B. 活動課程為什么要和信息技術(shù)整合C.A. 閱讀部分C.A. 經(jīng)驗(yàn)的課程C.A. 了解、理解和應(yīng)用C.A. 制定觀摩計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)情景，觀摩教學(xué)行為，效果評價(jià)143．教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。 預(yù)測教學(xué)行為，實(shí)驗(yàn)探索，應(yīng)用與遷移，評價(jià)教學(xué)行為D. 制定觀摩計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)B. 合作學(xué)習(xí)142．為了充分發(fā)揮觀摩的效能，我們需要B。 研究型學(xué)習(xí)D. 資源型學(xué)習(xí)B.學(xué)生之間的相互交流，會影響學(xué)生對知識的建構(gòu)。 封閉式的、以資源為中心的課程整合階段C.A. 計(jì)算機(jī)編程C.A. 建構(gòu)主義理論C.A. C.”校校通工程” A.”全國學(xué)習(xí)網(wǎng)工程”報(bào)告中明確提出要實(shí)施C信息技術(shù)教育以及信息技術(shù)與學(xué)科整合。 應(yīng)用與反思137．2000年10月25日，全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議召開。 分析與遷移D. 應(yīng)用與遷移B.A、 內(nèi)容分析B、 先前經(jīng)驗(yàn)分析C、 態(tài)度分析D、任務(wù)分析136．在觀摩教學(xué)行為時(shí)，一般分為以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系舊知識，引出新主題；實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)；_____ A __________和效果評價(jià)。A、 標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖B、 題頭圖和備注C、 框架和導(dǎo)航文字圖13軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)________ C _______相對應(yīng)。A、 基于問題學(xué)習(xí)B、 接受學(xué)習(xí)C、 資源型學(xué)習(xí)D、個別化學(xué)習(xí)13“清華之家”是一個A型的網(wǎng)站。 設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題情境，學(xué)生通過對游戲中的問題解決來獲得知識，技能，培養(yǎng)能力。 130． 學(xué)校情境中以直接的，明顯的方式呈現(xiàn)的課程。 A． 利用信息技術(shù)作為工具處理信息B． 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境C． 利用信息技術(shù)展示，交流D．利用信息技術(shù)整合結(jié)果129． 128．在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)流程的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)的可能的整合方式是的過程中。B 整合的方式來學(xué)習(xí)詞匯。BA． 創(chuàng)設(shè)歷史情境B． 提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力C． 模擬歷史人物或歷史事件D．模擬占據(jù)空間廣的事物125．教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授CD A． 幻燈片視圖B． 工作區(qū)C． 大綱試圖區(qū)D．備注頁區(qū)124．下面的 A． FrontPageB． AuthorWareC． 公共編輯D．幾何畫板123．PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是 軟件，以此軟件為教學(xué)平臺，開始組織“ CAI在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用”研究課題，從而開始了課程整合的試驗(yàn)。 .C 大綱視圖區(qū)D． 工作區(qū)C． 幻燈片視圖B． A． D 分立式、聯(lián)立式，窩巢式 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評價(jià)程序；學(xué)者教學(xué)形式、學(xué)習(xí)活動、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境D． 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評價(jià)內(nèi)容；學(xué)者學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境C． 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境B． 等步驟A． 構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) A 學(xué)生使用電子表格構(gòu)建公式，對情境模型化D． 直接將信息技術(shù)與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合C． 學(xué)生能使用軟件來考察圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果B． 方法開展數(shù)和代數(shù)的教學(xué)A． C 自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思，信息技術(shù)可以通過 構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重D． 色彩搭配適宜C． 動畫要多，聲音要多，文字要多B．A． 模擬發(fā)生過程時(shí)間跨度大的地理事物D． 模擬對占據(jù)空間廣的地理事物C． 模擬人眼不可感知的地理事物B．A． 物理D． 化學(xué)C． 歷史B． 不屬于科學(xué)課程A． A 使用輸入設(shè)備和輸出設(shè)備，熟練使用計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)和其他技術(shù)設(shè)備 指標(biāo)。 表面理解D． 評斷理解C． 字面理解B．A． A 知識和技巧的整合D． 內(nèi)容和技巧的整合C． 內(nèi)容和知識的整合B．A． B C自我管理 A自我調(diào)控 A A 信息化學(xué)習(xí) B多媒體化學(xué)習(xí) C數(shù)字化學(xué)習(xí) C D、維果斯基106．美國教育技術(shù)首席執(zhí)行觀論壇將數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的正和方式成為 B、布魯諾 提出了著名的文化歷史論，強(qiáng)調(diào)人類社會文化對人的心理發(fā)展的重要作用以及社會互動對認(rèn)知發(fā)展的重要性。 D、簡單知識和技能10 B、創(chuàng)造性思維 。 D C、后勤人員A、校長A、本體性只是；實(shí)踐性知識；條件性知識 D、動作技能10格羅斯曼關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是A、情感 D、程序10形成價(jià)值觀念247。A、實(shí)物 D、自由練習(xí)，集體練習(xí)，測試練習(xí)100、工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在 A、自由練習(xí)，集體練習(xí)，作業(yè)練習(xí) B B、直接教學(xué)C、真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí) B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力 B、全面教育C、素質(zhì)教育 的思想。D D、建構(gòu)型和創(chuàng)造型9英國ICT總體戰(zhàn)略將學(xué)生、教師、學(xué)校以及社會力量調(diào)動起來，體現(xiàn)了 A、完整型和創(chuàng)造型 C 注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生9根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為 B、學(xué)生、家長、學(xué)校和課程C、學(xué)生、學(xué)校、課程和情境 四個方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)計(jì)劃。 B、教師評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、社會評價(jià)C、學(xué)校評價(jià)、教師評價(jià)、家長評價(jià) 三類。 A B、初始條件，目標(biāo)，錯誤，解決辦法C、初始條件，目標(biāo)，障礙，解決辦法要素。 A． 研究型學(xué)習(xí)B．個別化學(xué)習(xí)C．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D．自我反思學(xué)習(xí)89．[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績效指標(biāo)是（B）A．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力B．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問題與決策的工具C．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為解決問題與決策的工具D．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評價(jià)電子信息資源的能力90．美國對新教師的學(xué)科知識要求中描述學(xué)科里的事實(shí)、概念、原理、理論等的是（C）A． 理論知識B．概念知識C．內(nèi)容知識D．科學(xué)知識9問題的解決一般涉及A． 導(dǎo)數(shù)和微分B．空間和圖形C．統(tǒng)計(jì)與概率D．?dāng)?shù)與代數(shù)86．最適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是（C）A． 橫排B．縱排C．環(huán)形D．兩側(cè)87．電子閱讀是成為信息時(shí)代人們必備的基本能力，下面的（C）不屬于電子閱讀能力。A． 列表B．模擬和探究 C．圖表D．圖形82．下面是帕金斯認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的關(guān)鍵成分，其中向?qū)W生提價(jià)領(lǐng)域知識和教學(xué)材料的是（A）A． 信息庫B．符號板C．現(xiàn)象視窗D．建構(gòu)工具箱83．心理學(xué)研究表明，學(xué)生一次處理的信息量是有限的，一般一次只能處理（D）個左右的刺激單位。A．為教師的演示教學(xué)提供新方式B．?dāng)U大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體C．促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)D．創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境78．下面的（D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動模擬情境來實(shí)現(xiàn)。A． 行為主義B．認(rèn)知主義C．建構(gòu)主義D．人本主義75．根據(jù)認(rèn)知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原則是（B）A． 定向與回憶B．接近性原則C．個別化D．智力技能76．下面的（C）不是歷史課程知識的特點(diǎn)。A． 課堂教學(xué)B．教學(xué)組織C．課堂氛圍D．課堂管理72．按照教師所提供資源與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為（A）A．預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源B．硬件資源、軟件資源和信息資源C．文字資源、視頻資源和音頻資源D．預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源73．下面的觀點(diǎn)（C），錯誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生70．行為主義理論的教學(xué)方法在（C）中得到了集中體現(xiàn)。A． 語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識B． 語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文化C． 語言技巧、語言知識、讀寫能力、學(xué)習(xí)策略和文化意識D．語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識68．在FRONTPAGE中，通過（B）可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁在瀏覽器中的效果。A． 講解B．有組織的練習(xí)C．有指導(dǎo)的練習(xí)D．獨(dú)立練習(xí)66．（D）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過程。我國準(zhǔn)備在2020年之前，基本建成覆蓋全國的（B）A． 國家信息空間B．國家高速信息網(wǎng)C．全國學(xué)習(xí)網(wǎng)D．通訊技術(shù)網(wǎng)64．下列正確答案中，（B）沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢。 C．視圖 B．導(dǎo)航頁A．框架頁 C、個別活動 B、全班活動 D、程序60、在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時(shí)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，__ B _ __的課堂組織形式。A、實(shí)物 C、行為主義理論 B、建構(gòu)廣義理論 D、教學(xué)5提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評定、合作學(xué)習(xí)等主張的是__ A ___。 C、實(shí)踐 D、計(jì)算機(jī)—學(xué)生—計(jì)算機(jī)5英國的ICT總體戰(zhàn)略不包括___ D ___方面。A、教師—計(jì)算機(jī)—學(xué)生 C、課堂氛圍和課堂管理A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體B、在小學(xué)階段要求做到“識字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合C、在中學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合D、在大學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合5教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括___ A _ ___。 C、大綱視圖區(qū)A、備注頁區(qū) D、國家高速信息網(wǎng)5甄德山關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是__ B _ ____。 B、全國學(xué)習(xí)網(wǎng)5在信息技術(shù)與課程整合中，英國建立了__ _ B __，是主要通往信息高速公路的教育通道。 D、教學(xué)過程A、教學(xué)內(nèi)容不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。 B、文化素養(yǎng)、文化意識、信息技能C、文化素養(yǎng)、信息意識、計(jì)算機(jī)技能促進(jìn)者4完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括____ D _____三個層面。 C、奉獻(xiàn)224。 B、成批生產(chǎn)224。邊緣 D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作4在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是____ C _____變化的表現(xiàn)。 B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法A、評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、全面性、傾向性、個別性B、評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、全面性、傾向性、差異性C、評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、傾向性、整合性E、 評價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、全面性、傾向性4在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會____ B ___。