【正文】 能(如目標(biāo)、學(xué)生、教材、評(píng)價(jià)等)。它的主要研究領(lǐng)域可以從對(duì)教與學(xué)過(guò)程及相關(guān)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)方面來(lái)回答，設(shè)計(jì)主要包括：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、內(nèi)容訊息設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)者特征分析等；開(kāi)發(fā)主要包括：文印技術(shù)、音像技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、技術(shù)等綜合技術(shù)等；利用主要包括：媒體的利用、革新技術(shù)的推廣、實(shí)施并制度化、政策與法規(guī)等；管理主要包括：項(xiàng)目管理、資源管理、教學(xué)系統(tǒng)管理、信息管理等；評(píng)價(jià)主要包括：?jiǎn)栴}分析、參照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等。其中，應(yīng)用在教育領(lǐng)域中的信息技術(shù)主要包括電子音像技術(shù)、衛(wèi)星電視廣播技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、人工智能技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、仿真技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。在教學(xué)中，既沒(méi)有離開(kāi)情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有離開(kāi)知識(shí)與技能的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)。價(jià)值觀不僅強(qiáng)調(diào)個(gè)人的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價(jià)值和人文價(jià)值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類(lèi)價(jià)值，更強(qiáng)調(diào)人類(lèi)價(jià)值和自然價(jià)值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。方法——包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)……）。過(guò)程與方法：主要包括人類(lèi)生存所不可或缺的過(guò)程與方法。學(xué)習(xí)者要有很強(qiáng)的認(rèn)知技能及自我控制能力；學(xué)習(xí)環(huán)境能充分展示問(wèn)題的復(fù)雜性，提供足夠的材料、細(xì)致數(shù)據(jù)分析與操縱的工具等。適合于非良構(gòu)領(lǐng)域的復(fù)雜知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，即一些需要高認(rèn)知加工的任務(wù)，如復(fù)雜的問(wèn)題解決，認(rèn)知策略的選擇與調(diào)控等。教師要有對(duì)自身職業(yè)和學(xué)生的熱愛(ài)，要有責(zé)任心。對(duì)學(xué)生完善的個(gè)性和人格的培養(yǎng)；對(duì)個(gè)性強(qiáng)，性格孤僻的學(xué)生的教育。對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工能力有了較高的要求。比較適合那些需要進(jìn)行較高認(rèn)知加工的任務(wù)，比如問(wèn)題解決技術(shù)（規(guī)則的演繹、推導(dǎo)與簡(jiǎn)單應(yīng)用）。對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工和學(xué)習(xí)環(huán)境的豐富程度都沒(méi)有特別高的要求。側(cè)重于學(xué)習(xí)的外部行為研究，對(duì)陳述性知識(shí)和技能方面的學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義。重點(diǎn)和難點(diǎn)有時(shí)是一致的，但有時(shí)也不一定，而且并不是每節(jié)課的內(nèi)容都有難點(diǎn)。綜合地考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容也有利于理清教學(xué)重點(diǎn)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先需要考慮的就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，這涉及學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類(lèi)問(wèn)題，按照布盧姆“教育目標(biāo)分類(lèi)”理論，可以把學(xué)習(xí)目標(biāo)因素分為認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域，其中認(rèn)知領(lǐng)域又包括知道、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。教學(xué)目標(biāo)是為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，根據(jù)層次和表述方式的不同可以分為“教學(xué)總目標(biāo)”“課程目標(biāo)”“單元目標(biāo)”“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)主要使用測(cè)驗(yàn)、調(diào)查、和觀察三類(lèi)工具。教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)具有對(duì)后繼新階段的診斷性評(píng)價(jià)的作用。形成性評(píng)價(jià)：是在學(xué)習(xí)進(jìn)展過(guò)程中所做的評(píng)價(jià)，具有反饋的功能，其目的是監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整或修正，這類(lèi)評(píng)價(jià)將原來(lái)預(yù)定的發(fā)展目標(biāo)作為評(píng)價(jià)依據(jù)。教育評(píng)價(jià)：是以教育目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)技術(shù)和手段，對(duì)教育活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、分析、比較，并給以價(jià)值判斷的過(guò)程。MiniQuest的基本組成部分包括情境、任務(wù)、成果三部分。探究型學(xué)習(xí)的目標(biāo)：獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。授導(dǎo)型教學(xué)：指在課堂教學(xué)中以講解、演示、操練及練習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組討論、問(wèn)題化學(xué)習(xí)等方法綜合運(yùn)用課堂教學(xué)形式。流程圖教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程包括：前期分析、確定目標(biāo)、制訂策略、選擇媒體或資源、試行方案、評(píng)價(jià)和修改等過(guò)程。矩陣式。依據(jù)教學(xué)條件。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。集成型、交互性、和控制性是多媒體的三個(gè)最基本的特征。多媒體：指的是多媒體信息和多媒體技術(shù)，所謂多媒體信息是指集數(shù)據(jù)、文字、圖形與圖像為一體的綜合媒體信息。廣義的媒體是實(shí)現(xiàn)信息從信源到信宿的一切手段，包括書(shū)本、圖片、電影、電視、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信衛(wèi)星等。學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平的分析主要包括三個(gè)方面：一是對(duì)預(yù)備技能的分析，了解學(xué)習(xí)者是否具有進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)與技能；二是對(duì)目標(biāo)技能的分析，了解學(xué)習(xí)者是否已掌握了教學(xué)目標(biāo)中的部分內(nèi)容；三是對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的分析，可采用態(tài)度量表、觀察、會(huì)談等方式進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)：主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計(jì)劃并作出具體安排的過(guò)程。8．ADD是指（注意缺陷障礙）。6．心理健康教育課程的特點(diǎn)是（）。4．不予批評(píng)、暫緩評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)暢所欲言、鼓勵(lì)新奇想法的討論方法是（腦力激蕩法）。2．“魚(yú)我所欲也，熊掌亦我所欲也”，而二者不可兼得，這屬于（雙趨沖突）。它面向全體學(xué)生，屬于發(fā)展性的教育。心理健康教育課程：心理健康教育課程是以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、發(fā)展健全的人格，增進(jìn)心理健康水平為目的的教育活動(dòng)。團(tuán)體輔導(dǎo)：團(tuán)體輔導(dǎo)是在團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者的帶領(lǐng)下，團(tuán)體成員圍繞某一共同關(guān)心的問(wèn)題，通過(guò)一定的活動(dòng)形式與人際互動(dòng)，相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，形成團(tuán)體的共識(shí)與目標(biāo)，進(jìn)而改變成員的觀念、態(tài)度和行為。心理健康教育：心理健康教育是根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。他是在專(zhuān)業(yè)咨詢師的帶領(lǐng)下，通過(guò)團(tuán)體內(nèi)的人際交互作用，促進(jìn)個(gè)體在交往過(guò)程中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我，調(diào)整并改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，從而達(dá)到成員個(gè)人的發(fā)展和團(tuán)體的改善的一種咨詢方式。保密原則可以消除來(lái)訪者的后顧之憂，使他們?cè)谛睦碜稍冎谐ㄩ_(kāi)心扉，袒露隱私和敏感信息。只有在特定情況下，才能與人談?wù)搧?lái)訪者的情況。（二）保密：作為咨詢師，必須了解來(lái)訪者的經(jīng)歷，卻絕對(duì)禁止在社交場(chǎng)合對(duì)他們?cè)u(píng)頭論足。（二）常用技術(shù)：積極傾聽(tīng)、詢問(wèn)、觀察、面質(zhì)、自我暴露、解釋、指導(dǎo)。（二）個(gè)別心理咨詢的過(guò)程：進(jìn)入定向階段、問(wèn)題 個(gè)人探索階段、目標(biāo)與方案探討階段、行動(dòng)/轉(zhuǎn)變階段、評(píng)估/結(jié)束階段。（特點(diǎn)）心理性、職業(yè)性、人際性、成長(zhǎng)性。37，個(gè)別心理咨詢的含義：（概念）個(gè)別心理咨詢是“一對(duì)一”式的咨詢，適于較深入地探討來(lái)訪者個(gè)人化的心理問(wèn)題，提供深層而持久的心理支持與幫助。35，生涯教育：是指一種綜合性的教育計(jì)劃，其重點(diǎn)放在認(rèn)得全部生涯上，即從幼兒園到成年，按照生涯認(rèn)知、生涯準(zhǔn)備、生涯熟練等步驟，逐一實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生獲得謀生技能，并建立個(gè)人的生活形態(tài)。同伴關(guān)系是學(xué)生人際關(guān)系中最基本的關(guān)系31，對(duì)學(xué)生同伴關(guān)系的教育方式，促進(jìn)學(xué)生同伴互動(dòng) ，重視學(xué)生非正式團(tuán)體 32，親子關(guān)系的教育與輔導(dǎo)（一） （二）子女理解和尊重父母（教師要教育學(xué)生）.在任何家庭里，父母與孩子之間都會(huì)出現(xiàn)矛盾和沖突 ，特別是心理、情感的需求 33，生命教育：所謂生命教育就是為了生命主體的自由和幸福所進(jìn)行的生命化的教育。學(xué)生對(duì)教師的感情依開(kāi)始普遍降低。23，情緒認(rèn)知的含義情緒認(rèn)知是指對(duì)自己或他人內(nèi)在情緒的推測(cè)24，情緒表達(dá)的含義情緒表達(dá)指的是人們用來(lái)表達(dá)情緒的各種方式，其功能就是紓解情緒，使消極情緒得到緩解25，怎樣合理表達(dá)情緒（一） “我訊息”表達(dá)自己的情緒 （二）無(wú)效情緒表達(dá) 26，情緒管理的含義情緒管理就是善于掌握自我，善于調(diào)節(jié)情緒，對(duì)生活中矛盾和事件引起的反應(yīng)能適可而止地排解，能以樂(lè)觀的態(tài)度、幽默的情趣及時(shí)地緩解消極的情緒（如自卑、緊張、急躁、憂慮、沮喪、冷漠、嫉妒、悲觀、恐懼等）27，管理情緒的方式（一）合理宣泄（二）轉(zhuǎn)移幽默升華辯解 28，師生關(guān)系的特點(diǎn) 1，學(xué)生在師生交往中要求有更多的獨(dú)立和自尊，同時(shí)期望得到關(guān)心和撫慰。22，情緒智力的含義（一）能力型情緒智力——沙洛維和梅耶爾的情緒智力理論、鑒賞和表達(dá)的能力 、感悟的能力 ，以促進(jìn)心智發(fā)展的能力（二）戈?duì)柭那榫w智力理論（三）巴昂情緒智力理論：1997年提出了情緒智力的定義：情緒智力是“一系列影響個(gè)人成功應(yīng)對(duì)環(huán)境需求和壓力的能力的非認(rèn)知能力、勝任力和技能。20，自我完善的途徑和方式1自我設(shè)定與自我激勵(lì)2自我監(jiān)督與自我控制3自我體驗(yàn)與自我強(qiáng)化21，什么是情緒情緒是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。18，自我接納的途徑和方式1自尊的培養(yǎng)（①教育學(xué)生學(xué)會(huì)自尊自重②注意維護(hù)培養(yǎng)學(xué)生的自尊）2自信心的培養(yǎng)（①給予學(xué)生積極評(píng)價(jià)②因材施教發(fā)掘潛能③自我競(jìng)賽獲得自信④創(chuàng)造機(jī)會(huì)發(fā)揮特長(zhǎng)⑤集體贊許互相尊重）19，自我完善即自我教育，是相對(duì)于被動(dòng)接受教育而存在的。換一種方式表達(dá)，只有內(nèi)省參與到直接考慮個(gè)體的內(nèi)部狀態(tài)的過(guò)程當(dāng)中，自我知覺(jué)過(guò)程才是間接的。15，小學(xué)生自我認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)：1對(duì)于小學(xué)生而言，他們的自我認(rèn)識(shí)能力和自我評(píng)價(jià)能力在不斷發(fā)展 2小學(xué)階段是兒童自我意識(shí)發(fā)展的加速時(shí)期 3小學(xué)階段的兒童是在人際互動(dòng)交往中采擇到適當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)以滿足他們自尊的需要，從而學(xué)會(huì)更好地調(diào)節(jié)自我，促進(jìn)其自我意識(shí)發(fā)展的16，中學(xué)生自我認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)：1自我認(rèn)識(shí)的全面性和深刻性提高 2有自我控制的愿望，但自制力水平不高 3自我監(jiān)控意識(shí)有所增強(qiáng)，但是監(jiān)控效果不理想四 自我知覺(jué)過(guò)程與內(nèi)省過(guò)程類(lèi)似，但它們之間也存在一個(gè)重要的差別。12，認(rèn)知策略及其學(xué)習(xí)1復(fù)述策略（①及時(shí)復(fù)習(xí)、過(guò)度學(xué)習(xí)、集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合②反復(fù)閱讀和試圖回憶相結(jié)合③整體識(shí)記與綜合識(shí)記相結(jié)合④防止前攝抑制和后攝抑制，排除干擾⑤注意首位效應(yīng)和近位效應(yīng)）2組織策略3精細(xì)加工策略4支持策略13，考試焦慮是一種復(fù)雜的情緒現(xiàn)象，考生在考試期間心理上的緊張、不安、擔(dān)心、憂慮、恐懼等情緒反應(yīng)，都可稱(chēng)之為考試焦慮。任務(wù) ①面對(duì)全體學(xué)生，開(kāi)展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育 ②向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，開(kāi)展補(bǔ)救性和矯治性的心理咨詢和輔導(dǎo) ③面對(duì)教師和家長(zhǎng)開(kāi)展心理健康教育工作，從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展原則：教育性原則、全體性原則、差異性原則、主體性原則、整體性原則、保密性原則 7，心理健康教育的途徑和方法分三類(lèi)1創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理健康要求的環(huán)境（指學(xué)校、家庭、社區(qū)、媒體等）2提供面向全體學(xué)生的心理健康教育（心理健康教育的課程（專(zhuān)門(mén)式和滲透式）、德育滲透、班主任工作滲透）3開(kāi)展面對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理健康教育（心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療）8，入學(xué)適應(yīng)常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題：新課程新內(nèi)容的增加；教師授課方式改變，學(xué)生不能適應(yīng)；學(xué)習(xí)自信心不足 人際關(guān)系適應(yīng)問(wèn)題：師生關(guān)系適應(yīng)問(wèn)題；同伴關(guān)系適應(yīng)問(wèn)題；親子關(guān)系適應(yīng)問(wèn)題9，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的非認(rèn)知因素?！?6，心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù)與原則總目標(biāo)：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。）2無(wú)心理困擾3有較強(qiáng)的復(fù)原力（復(fù)原力指?jìng)€(gè)人具有或?qū)W習(xí)到某些特質(zhì)，這些特質(zhì)或行為會(huì)因個(gè)人與環(huán)境的互動(dòng)而保護(hù)個(gè)人不受壓力或挫折情境的影響，使個(gè)人重新獲得自我控制的能力并發(fā)展出健康的應(yīng)對(duì)行為。2，適應(yīng)性標(biāo)準(zhǔn)（大多數(shù)學(xué)者以個(gè)人能否適應(yīng)環(huán)境來(lái)劃分心理健康與心理不健康）發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn)（認(rèn)同盡其所能的勤奮以實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，從而也實(shí)現(xiàn)個(gè)體對(duì)社會(huì)的責(zé)任與奉獻(xiàn)）3，中小學(xué)生身心健康標(biāo)準(zhǔn)：食得快、便得快、睡得快、說(shuō)得快、走得快、良好的個(gè)性、良好的處世能力、良好的人際關(guān)系4，中小學(xué)生心理健康的評(píng)價(jià),1適應(yīng)良好（適應(yīng)指?jìng)€(gè)體能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，通過(guò)不斷地身心調(diào)整，與環(huán)境保持和諧狀態(tài)的過(guò)程。模塊10培訓(xùn)的總結(jié)與提高 網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范 教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì) 終身學(xué)習(xí)分。主題式學(xué)習(xí)：指學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)化的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。模塊6 信息化教學(xué)資源的集成與開(kāi)發(fā) 課件的分類(lèi)：助教型、助學(xué)型、單機(jī)型、網(wǎng)絡(luò)型、演示型、交互型。（建立文件夾，并將文件夾整理）對(duì)圖片素材的簡(jiǎn)單加工。利用搜索引擎查找利用專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索瀏覽的方法（1）偶然發(fā)現(xiàn)（2）順“鏈”而行（3）書(shū)簽瀏覽分類(lèi)目錄和網(wǎng)絡(luò)資源指南檢索利用專(zhuān)用搜索軟件進(jìn)行檢索 信息技術(shù)要求：學(xué)會(huì)素材資源下載方法。最方便的方法是用超級(jí)解霸進(jìn)行采集。七、原創(chuàng)。五是從錄音帶中獲取。三、網(wǎng)上查找。音頻素材的獲取和處理一、光盤(pán)或mp3素材光盤(pán)中獲取。.raReal Audio流媒體音頻文件.wma 微軟開(kāi)發(fā)的用以聯(lián)代mp3的音頻格式 模塊5 信息化教學(xué)資源的收集與處理 獲取不同素材的常用方法：（要求大家會(huì)用就可以）文本素材的獲取和處理來(lái)源有鍵盤(pán)輸入、掃描、網(wǎng)絡(luò)電子資源中獲取。四、視頻.AVI Windows視頻格式.wmv VCD視頻文件存儲(chǔ)格式。常用教學(xué)媒體掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)驗(yàn)儀器教科書(shū)、文獻(xiàn)資料唱片、錄音帶、錄像帶、影片、幻燈片光盤(pán)（CDROM、VCD、DVD）、硬盤(pán)網(wǎng)絡(luò)常用多媒體素材的文件格式：一、文本.DOC： ： ： ： 寫(xiě)字板文件二、圖像.BMP Windows位圖文件.JPG 標(biāo)記圖像格式文件三、動(dòng)畫(huà).mov 動(dòng)畫(huà)文件.swf Flash動(dòng)畫(huà)文件格式。（2）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。10．根據(jù)教學(xué)媒體作用于人的感官不同，分為非投影視覺(jué)媒體、投影視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)覺(jué)媒體和綜合媒體等5類(lèi)。9．按媒體呈現(xiàn)的形態(tài)，羅納德8．根據(jù)使用方式不同，又可分為教學(xué)輔助媒體和學(xué)生自學(xué)媒體。6．從傳遞信息與現(xiàn)實(shí)事物的關(guān)系來(lái)看，可分為實(shí)物型、模擬型和符號(hào)型等三類(lèi)。4．從傳遞信息的范圍來(lái)看，可分為有限接觸和無(wú)限接觸等兩類(lèi)。2．按照媒體的制作方式，可分為印刷和非印刷兩大類(lèi)。依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)媒體可分為多種類(lèi)型。5．受控性：指教學(xué)媒體接受使用者操縱的難易程度。4．參與性：指教學(xué)媒體在發(fā)揮作用時(shí)學(xué)生參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。2．重現(xiàn)性：也稱(chēng)為重現(xiàn)力，指教學(xué)媒體不受時(shí)間、空間限制，把儲(chǔ)存的信息內(nèi)容重新再現(xiàn)的能力。1．表現(xiàn)性：也稱(chēng)為表現(xiàn)力，指教學(xué)媒體表現(xiàn)事物的空間、時(shí)間和運(yùn)動(dòng)特征的能力。教學(xué)資源管理包括硬件資源的管理和軟件資源的管