【正文】 生每人擁有一臺(tái)電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時(shí)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，__ B _ __的課堂組織形式。A、教師—計(jì)算機(jī)—學(xué)生A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體B、在小學(xué)階段要求做到“識(shí)字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合C、在中學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合D、在大學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合5教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括___ A _ ___。 D、國(guó)家高速信息網(wǎng)5甄德山關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是__ B _ ____。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。促進(jìn)者4完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括____ D _____三個(gè)層面。 D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作4在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是____ C _____變化的表現(xiàn)。A、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、全面性、傾向性、個(gè)別性B、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、全面性、傾向性、差異性C、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、傾向性、整合性E、 評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、全面性、傾向性4在我國(guó)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)____ B ___。 C、組合關(guān)系 B、“2016戰(zhàn)略” D、在線練習(xí)3教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授__ C _ ___。 C、BBS B、電子郵件A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計(jì)算方法B、探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小，體會(huì)圖形的相似D、通過觀察實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度3網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的___ _ D _不是它的寫作輔導(dǎo)方式。 A D、羅杰斯2信息技術(shù)整合于英語閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不包括（C ）主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。A、有線性的橫向?qū)Ш?生物1（ ）不屬于科學(xué)課程。 D、 異步討論（如BBS、電子郵件討論等）13．綜合實(shí)踐課主要包括（ C、教學(xué)科研A、教學(xué)管理 ）的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。 C、斯金納A、語言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識(shí)B、語言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文化C、語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)D、語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)3．WebQuest是美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)的（【NTET考試】中小學(xué)教育技術(shù)總復(fù)習(xí)355題1．新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于（）部分。 B、同步討論A、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能 C、生理、心理和情感 ）的評(píng)價(jià)，第二階段是對(duì)教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成模式。A、由點(diǎn)及面，逐層推進(jìn)；全員、全程培訓(xùn)B、由面到點(diǎn)，分層推進(jìn)；全員培訓(xùn)C、由上到下，全程培訓(xùn)D、由點(diǎn)及面，分層推進(jìn)；全體培訓(xùn)8．信息社會(huì)對(duì)教育的要求以及信息技術(shù)對(duì)教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的變革，國(guó)外稱這種變革為“（ B、文字 A D、 ）。 C、鋸齒模式A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為個(gè)別輔導(dǎo)工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為演示工具、作為開發(fā)工具D、信息技術(shù)提供資源、作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具2（ ）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。 ）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。 C、“全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)” C、多樣性A、形成價(jià)值觀念A(yù)、 運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用ICT交流運(yùn)算結(jié)果B、 使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果C、 使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)D、使用WORD寫作綜合課研究報(bào)告4[美]國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)三—五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠___ D ___。個(gè)性凸現(xiàn) D、傳遞者224。 D、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能4我國(guó)“校校通”工程的目標(biāo)之一是：__ A ___爭(zhēng)取使全國(guó)90%以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。 B、2015 C、2008A、校校通 D、幻燈片視圖5北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語言“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究是語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項(xiàng)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，其主要內(nèi)容不包括__ D _ __。 D、硬件安排和教室空間5在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了___ _ A __三維互動(dòng)方式。A、基建設(shè)施 D、集體活動(dòng)61．（A） 的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個(gè)區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁。 D．備注62．“US聯(lián)合”的教育研究和發(fā)展模式是指（C）A． 教師家長(zhǎng)聯(lián)合B．大學(xué)教授小學(xué)教師聯(lián)合C．大學(xué)中小學(xué)聯(lián)合D．教師學(xué)生聯(lián)合63．信息高速公路的提出，引起各國(guó)政府和科技教育界的普遍關(guān)注。A． 情境性教學(xué)B．直接教學(xué)C．程序教學(xué)D．隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)71．（D）是指教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動(dòng)。A．17 C．10 C D、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法9教學(xué)評(píng)價(jià)可分為A、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)A、社會(huì)、學(xué)生、家長(zhǎng)和課程 A A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力 A、有意義接受學(xué)習(xí)組織價(jià)值觀念系統(tǒng)和價(jià)值體系個(gè)性化等層次的目標(biāo)屬于A 。 是學(xué)校教育工作的主體，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。 C、批判性思維D自我評(píng)價(jià)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出的一個(gè)概念，具體表現(xiàn)為四個(gè)方面：過去經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的整合；學(xué)科與學(xué)科知識(shí)間的整合； ；個(gè)人和社會(huì)的整合。 價(jià)值和內(nèi)容的整合109. 是閱讀理解的前提，信息技術(shù)的工具性使學(xué)生可輕松地掃除閱讀中地生詞障礙。 深層理解“社區(qū)”案例中，“使用繪圖軟件制作家庭成員圖片”的活動(dòng)是NETS績(jī)效的 使用與學(xué)生發(fā)展階段相適應(yīng)的多媒體資源支持學(xué)習(xí)D． 生物，可以通過多媒體動(dòng)畫模擬來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這種方式是信息技術(shù)與地理課程整合的 方法。 模擬微觀地理事物， 是錯(cuò)誤的做法。 注意畫面的美觀，各幀風(fēng)格統(tǒng)一 四個(gè)環(huán)節(jié)A． 組織教師培訓(xùn)，延請(qǐng)專業(yè)研究隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與科研工作指導(dǎo)B． 張網(wǎng)式、串聯(lián)式、整合式C． 備注頁區(qū)（1999）建議教師將D 不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。A． 學(xué)生跟隨錄音帶學(xué)習(xí)B． 學(xué)生在多媒體閱讀材料中學(xué)習(xí)新單詞C． 學(xué)生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具體情境中運(yùn)用相應(yīng)的句型D．學(xué)生借助相應(yīng)的光盤資料學(xué)習(xí)127．學(xué)生的思維是否嚴(yán)密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在 A． 學(xué)習(xí)知識(shí)B． 問題解決C． 解答試題D．抽象思維 。A． 顯形課程B． 隱形課程C． 分科課程D．拓展型課程交互式模擬游戲D．問題解決游戲13_____ A __________模式最早是在二十世紀(jì)50年代中期由國(guó)外醫(yī)學(xué)教育模式發(fā)展出來的。 應(yīng)用與分析C. D.”人－機(jī)－路－網(wǎng)”工程138．提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是： A。 行為主義理論D. 信息意識(shí)140．根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識(shí)為中心的課程整合階段，_____ A __和全方位的課程整合階段。 封閉式的、以課件為中心的課程整合階段D. 探究型學(xué)習(xí)C. 做的課程B. 活動(dòng)課程或者經(jīng)驗(yàn)課程怎樣和信息技術(shù)整合B. 自由型C.151．在 中，學(xué)習(xí)者是一個(gè)外在的實(shí)驗(yàn)者。 班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)C. 領(lǐng)域。A． 提供卡片和提供課件B． 提供材料和提供試題C． 提供軟件和提供信息D．提供內(nèi)容和提供地址155．影響教學(xué)設(shè)計(jì)的因素之一情境是指教師教學(xué)前A． 課程、課件和教學(xué)環(huán)境B． 課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境C． 硬件、積件和教學(xué)環(huán)境D．硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境156．【美】國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績(jī)效指標(biāo)是C． 基本操作的概念；社會(huì)道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為解決問題與決策的工具。 DA．復(fù)雜問題 158．教師整合能力的發(fā)展方式主要包括A．中心 D 163．下面的165． ”。 167．在我國(guó)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在用計(jì)算機(jī)畫畫方面要求學(xué)生掌握 。 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理168．在執(zhí)教《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役的油畫，戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機(jī)地組合在一起，這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合的 170．在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)屬于 171．PowerPoint所提供的 A．萬有引力 173在信息技術(shù)條件下，設(shè)定恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式引起學(xué)生的注意，常用的策略主要是 B 加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和保證足夠的重復(fù)率C． ”，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣研究數(shù)學(xué)、解決問題。 抽象思維17下面的 互動(dòng)性寫作D． 網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B． 組合閱讀，專家組討論，本組學(xué)習(xí)，全班交流C．其主要內(nèi)容不包括（在大學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合。，廣義上我們可以把學(xué)習(xí)資源劃分為（硬件資源、軟件資源、信息資源、人力資源）四類。20在教師的隱喻中，由一桶水變?yōu)楹恿鞯碾[喻是（B:靜態(tài)到動(dòng)態(tài)）變化的表現(xiàn)。A、領(lǐng)會(huì)B、綜合C、分析D、應(yīng)用210．2000年10月25日，全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議召開。A、創(chuàng)設(shè)情境—個(gè)別觀察—整體總說—局部分說—打字表達(dá)—評(píng)議批改B、創(chuàng)設(shè)情境—指導(dǎo)觀察—局部分說—整體總說—講演—小組批改C、創(chuàng)設(shè)情境—小組觀察—整體總說—局部分說—寫作—評(píng)議批改D、創(chuàng)設(shè)情境—指導(dǎo)觀察—局部分說—整體總說—打字表達(dá)—評(píng)議批改217．直接教學(xué)的教學(xué)流程是（A）A、定向、講解、有組織的練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)B、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)C、定向、講解、獨(dú)立練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)D、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)、有組織的練習(xí)218．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由（C）提出來的，是指學(xué)習(xí)者通過自身努力獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)模式。A． 技術(shù)效能工具B． 技術(shù)通信工具C． 技術(shù)研究工具D．技術(shù)問題解決和決策工具230．在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是____B______A． 標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)B． 常模參照標(biāo)準(zhǔn)C． 綜合評(píng)價(jià)D．直接評(píng)價(jià)231．___C_____是以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐課程，實(shí)際與學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。A、 萬有引力B、 種子的受精過程C、 原子和分子的概念D、血液24進(jìn)行英語寫作課的時(shí)候，教師可以隨時(shí)把某一范文或是某一學(xué)生的作文轉(zhuǎn)播到所有學(xué)生的終端，進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生有直觀、具體的認(rèn)識(shí)，這中形式能夠(B)A、 為教師的演示教學(xué)提供新的方式B、 擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)的共同體C、 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的英語學(xué)習(xí)D、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境24在數(shù)和代數(shù)部分與信息技術(shù)的連接中，信息技術(shù)可以通過(B)方式與“在實(shí)際情景中理解什么是按比例分配，并能解決簡(jiǎn)單的問題”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。A、 組織教師培訓(xùn)，延請(qǐng)專業(yè)研究隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與科研工作指導(dǎo)B、 規(guī)劃信息技術(shù)與國(guó)家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點(diǎn)C、 建立全國(guó)性的教育信息數(shù)據(jù)中心D、建構(gòu)信息技術(shù)與課程整合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)260、在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在適當(dāng)性、傾向性、整合性D．評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、全面性、傾向性，信息技術(shù)與課程整合意味著信息技術(shù)要在教育中實(shí)現(xiàn)三大功能；既作為（A）A.A網(wǎng)上調(diào)查Ｂ郵件調(diào)查CBBS調(diào)查DIP調(diào)查279．按照討論