【正文】 過太空的軌跡進(jìn)行定格，這種方式是利用計算機（創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景）“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗研究是語文學(xué)科信息技術(shù)整合的一項大規(guī)模的試驗研究。 B、具體性A、備注 C、個別活動 C 數(shù)學(xué)思維B． D. 自定義動畫172．下面的 A． 制定并實施組織管理體制D． 變化的表現(xiàn)。 的準(zhǔn)備狀況。 兩種。 必要條件，目標(biāo)，錯誤，解決方法A. 制定觀摩計劃，創(chuàng)設(shè)情景，實驗探索，意義建構(gòu)B. 整合的方式來學(xué)習(xí)詞匯。 自我計劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思，信息技術(shù)可以通過 構(gòu)圖要力求簡明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重D． 模擬發(fā)生過程時間跨度大的地理事物D． 物理D． 表面理解D． 知識和技巧的整合D． D D、程序10形成價值觀念247。D 四個方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)計劃。 三類。A． 研究型學(xué)習(xí)B．個別化學(xué)習(xí)C．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D．自我反思學(xué)習(xí)89．[美]國際教育技術(shù)協(xié)會認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績效指標(biāo)是（B）A．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力B．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問題與決策的工具C．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為解決問題與決策的工具D．基本操作的概念：社會道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評價電子信息資源的能力90．美國對新教師的學(xué)科知識要求中描述學(xué)科里的事實、概念、原理、理論等的是（C）A． 理論知識B．概念知識C．內(nèi)容知識D．科學(xué)知識9問題的解決一般涉及A． 列表B．模擬和探究 C．圖表D．圖形82．下面是帕金斯認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的關(guān)鍵成分，其中向?qū)W生提價領(lǐng)域知識和教學(xué)材料的是（A）A． 信息庫B．符號板C．現(xiàn)象視窗D．建構(gòu)工具箱83．心理學(xué)研究表明，學(xué)生一次處理的信息量是有限的，一般一次只能處理（D）個左右的刺激單位。 D、計算機—學(xué)生—計算機5英國的ICT總體戰(zhàn)略不包括___ D ___方面。5在信息技術(shù)與課程整合中，英國建立了__ _ B __，是主要通往信息高速公路的教育通道。4在小學(xué)高年級段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點中，在統(tǒng)計與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以___ C _ ____。 B、組織價值觀念系統(tǒng)C、要提供即時的反饋 C、顯性課程 B、縱排 C、 物理 B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力C、模擬歷史人物或歷史事件 C、題頭圖和備注 ）兩種方式。 ）三大領(lǐng)域。 D B、下位關(guān)系 A ）幾部分。 D、框架和導(dǎo)航文字圖15．在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭場面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役底油畫，戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機地結(jié)合在一起，這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合地（A ）方法。 B、信息資源；符號板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者C、信息資源；符號板；現(xiàn)象視窗；認(rèn)知工具；任務(wù)管理者D、信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者2下面的結(jié)構(gòu)圖，是由（AD、 普通視圖2斯滕伯格關(guān)于教師專業(yè)知識的看法是（A、實時性的聊天 D、自我評價3關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是C __ ___。 B、定向與回憶 D、時空跨度大Powerpoint所提供的___ B ___功能，可對幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件A、中心224。A、2010A、本體性知識；實踐性知識；條件性知識B、教育理論知識；所教專業(yè)科學(xué)知識，普通文化知識C、學(xué)科內(nèi)容知識；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識；一般教學(xué)法知識；課程知識；情景知識；自我的知識D、廣泛普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實踐經(jīng)驗5Powerpoint用于制作幻燈片的是__ B _ ___。A、教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資源的安排和放置B、硬件擺放和座位安排 D、認(rèn)知主義理論5工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在__ B __ ___模擬之中。 C、情境A． 快速傳播與多媒體問卷B．組織麻煩、費用昂貴C、便于對采集信息的質(zhì)量實施系統(tǒng)的檢驗和控制B． 24小時全天候的調(diào)查65．在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動屬于（B）教學(xué)流程。 D、家長評價、同學(xué)互評、自我評價93．教師通常在 D、社會、學(xué)生、課程和情境，教師作用將發(fā)揮得最好的是CA、全體教育 D、非線性的閱讀能力和有感情閱讀的能力9以下哪種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？ B、內(nèi)容知識；教學(xué)法知識；實踐的知識C、學(xué)科內(nèi)容知識；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識；一般教學(xué)法知識；課程知識；情景知識；自我的知識D、廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實踐經(jīng)驗10A、華生 A C D B A陳至立同志作了題為《抓住機遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》的報告。 檢索、評價和有效使用所需要信息的能力B. 認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略144．美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為課程存在著五種不同的層次：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運作的課程和_ B。 實驗的課程D.A. A. 不是學(xué)校層面所需做的工作。 制定教師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范161．在信息技術(shù)與課程整合中，教師應(yīng)該學(xué)習(xí) DA．直接教學(xué) C B 形象的語言輸入和保證足夠的重復(fù)率B． 議論文寫作C．A． 往自選圖形中填充顏色 B、視圖 C、多樣性（奧蘇貝爾）提出來的。K,1993）把教師的教學(xué)思想分成兩類（A:所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論）。A、研究型學(xué)習(xí)B、個別化學(xué)習(xí)C、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D、自我反思學(xué)習(xí)220．下面的（D）不能說明模擬在教育中應(yīng)用的優(yōu)越性。A、 創(chuàng)設(shè)情境個別觀察整體總說局部分說打字表達(dá)評議批改B、 創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)觀察 局部分說整體總說講演小組批改C、 創(chuàng)設(shè)情境個別觀察整體總說局部分說協(xié)作評議批改D、創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)觀察局部分說整體總說 打字表達(dá)評議批改24以下那種學(xué)習(xí)模式不屬于接受學(xué)習(xí)？(C)A、 有意義接受學(xué)習(xí)B、 直接學(xué)習(xí)C、 真實性任務(wù)學(xué)習(xí)D、模仿學(xué)習(xí)24借助錄象等視頻技術(shù)，以歷險故事的形式為學(xué)生提供一個真實問題情景屬于(A)A、 基于問題學(xué)習(xí)B、 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、 探究訓(xùn)練D、拋錨式教學(xué)24有意義的接受學(xué)習(xí)是有著名教育心理學(xué)家(A)提出來的。A、 有效獲取信息資源的能力B、 選擇和評價信息資源的能力C、 運用現(xiàn)代教育思想的能力D、應(yīng)用信息資源的能力26在進(jìn)行教師培訓(xùn)時，強調(diào)“在使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中來提高對技術(shù)的掌握，把技術(shù)水平的提高與教學(xué)技能的提高、教學(xué)思想的改變結(jié)合起來，而不是單獨提高技術(shù)”是( C)A、 分離模式B、 鋸齒模式C、 整合模式D、交替模式，在（B），學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤上搜索與閱讀相關(guān)的資源，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。 ( c ) 三個方面。A、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境B、擴大和緊密英語學(xué)習(xí)共同體C、促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)的英語學(xué)習(xí)D、為教師的演示教學(xué)提供新方式215．信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合對各內(nèi)容領(lǐng)域的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了巨大的變革，其具體體現(xiàn)包括新課標(biāo)中的四個（C）領(lǐng)域。，主要包括（D:信息資源，呈現(xiàn)工具，交流工具，輔助教學(xué)，管理工具，評價工具，備課和教科研幫手） D、素質(zhì)教育181專題網(wǎng)站一般由首頁、主頁（視圖）、測試區(qū)、討論區(qū)、一般頁面等構(gòu)成。 B 模仿學(xué)習(xí)C． 加強目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和恰當(dāng)?shù)恼Z言輸入D． 模擬占據(jù)空間廣的事物169．美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為 方法。A．行為主義 154．學(xué)習(xí)資源的提供方式一般包括 A 課程怎樣和信息資源整合147．”學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍屬于______ D ____________類型A. 生理、心理和情感D.但最有影響的是布盧姆的分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為________ A _____三大領(lǐng)域。 人本主義理論B. B.”2016戰(zhàn)略”A. 知識點與英語學(xué)科的教學(xué)知識點整合A．“從大量來源中收集信息”B．幾何畫板C．圖形制作D．圖形修改，網(wǎng)上調(diào)查可以分為 D 學(xué)生能使用數(shù)據(jù)庫或者電子表格提交他們的發(fā)現(xiàn)和展示數(shù)據(jù)，下面的 自我計劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評價D． 使用與學(xué)生發(fā)展階段相適應(yīng)的準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)男g(shù)語進(jìn)行關(guān)于技術(shù)的交流C． D素質(zhì)教育107. D B、物理C、情境A．多媒體閱讀能力B．超文本和超媒體閱讀能力C．線性文本閱讀能力D．基于網(wǎng)絡(luò)和資源庫的檢索式閱讀能力88．（C）是學(xué)習(xí)者為了成功而高效地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)過程中，有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行積極的計劃、監(jiān)視、檢查、評價、反饋、調(diào)整和控制的過程，也是學(xué)習(xí)者激勵自己適當(dāng)使用學(xué)習(xí)策略的過程。A． 萬有引力B．種子的受精過程C．原子和分子概念D．血液79．在英國的ICT總體戰(zhàn)略中，內(nèi)容方面主要經(jīng)營（C）A． 信息高速公路B．2016戰(zhàn)略C．全國學(xué)習(xí)網(wǎng)D．國家高速信息網(wǎng)80．關(guān)于問題情境，說法錯誤的是（C）A．問題情境要有開放性B．問題情境的創(chuàng)意要力求新穎C．“情境”（CONTEXT）與“情景”（SITUATION）是一個含義D．創(chuàng)設(shè)問題情境要考慮學(xué)生的先前經(jīng)驗81．英國的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（1999）建議教師將（B）模型與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)知識點整合。 B、內(nèi)容 B、教學(xué)方法 D、價值體系個性化。 B、動作設(shè)置 B、具體性 B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。 D、技術(shù)通信工具在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個房間設(shè)計各種布局”的信息技術(shù)可以與（AA、大綱視圖 A、提供廣泛的英語閱讀學(xué)習(xí)資源 ）A、信息庫；符號板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；支持系統(tǒng) ）A、分離模式 B、線性的縱向?qū)Ш紸、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming） C、第四次教育革命 AD、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略6．課程整合中的教師評價可簡化為三個階段，第一階段是對（D D D、第五次教育革命9．信息技術(shù)與課程整合的模式多種多樣，下面（ C、紙張A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會實踐，勞動技術(shù)C、勞動技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育14．一般情況下，導(dǎo)航欄由（A、創(chuàng)設(shè)歷史情景 B、 教學(xué)結(jié)構(gòu) C、非線性的樹狀導(dǎo)航 B、整合模式 C、皮亞杰 B ）A、本體性知識；實踐性知識；條件性知識B、內(nèi)容知識；教學(xué)法的知識；實踐的知識C、學(xué)科內(nèi)容知識；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識；一般教學(xué)法知識D、廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實踐經(jīng)驗2最適合課堂講演、操練和練習(xí)的硬件排列方式是（A D、 兩側(cè)2在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（ A、 反饋時直接指出正誤A、自定義動畫 B、線性的縱向?qū)Ш竭吘?C、奉獻(xiàn)224。A、備注頁區(qū) B、建構(gòu)廣義理論A、實物A． 講解B．有組織的練習(xí)C．有指導(dǎo)的練習(xí)D．獨立練習(xí)66．（D）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗證假設(shè)的過程。 B、全面教育C、素質(zhì)教育 A、自由練習(xí)，集體練習(xí)，作業(yè)練習(xí) B、布魯諾 B A C 幻燈片視圖B．B 設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題情境，學(xué)生通過對游戲中的問題解決來獲得知識，技能，培養(yǎng)能力。 應(yīng)用與遷移B.報告中明確提出要實施C信息技術(shù)教育以及信息技術(shù)與學(xué)科整合。 建構(gòu)主義理論C.A. 專制型B. BA． D 創(chuàng)設(shè)歷史情境 B． D 提供適宜的支持方式和加強目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性17信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相整合的著眼點，應(yīng)該是培養(yǎng)一種“ B 。 B．重視組合功能的應(yīng)用他認(rèn)為，以聽、看、讀為主要方式的接受學(xué)習(xí)不一定就是被動的、機械的、記誦的。20我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱