【正文】 科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)__ A _ ___的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動(dòng)式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。A、2010A、知識(shí)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能A、中心224。A、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件 D、價(jià)值體系個(gè)性化。 B、下位關(guān)系 B、動(dòng)作設(shè)置 D、時(shí)空跨度大Powerpoint所提供的___ B ___功能，可對(duì)幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對(duì)幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。 B、具體性 B、定向與回憶 D、“國(guó)家高速信息網(wǎng)”3行為主義學(xué)習(xí)理論提出的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則不包括__ B __ ____。 E、 整個(gè)操練和練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)完成以后，不必對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析3教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著_ A __ ___的興建而提出來的。 B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。 D、自我評(píng)價(jià)3關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是C __ ___。 D、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)3___ _ A __是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。A、熱現(xiàn)象A、實(shí)時(shí)性的聊天 D、技術(shù)通信工具在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個(gè)房間設(shè)計(jì)各種布局”的信息技術(shù)可以與（AA、 技術(shù)效能工具 C B、學(xué)科課程 ）是學(xué)校情境中通過自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，學(xué)生大多是無意接受隱含于環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)。 C、環(huán)形D、 普通視圖2斯滕伯格關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是（A、大綱視圖 B、提供支持學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動(dòng)的工具C、交流方式單一 A、提供廣泛的英語閱讀學(xué)習(xí)資源 B、信息資源；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者C、信息資源；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；認(rèn)知工具；任務(wù)管理者D、信息庫(kù)；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；任務(wù)管理者2下面的結(jié)構(gòu)圖，是由（A ）A、信息庫(kù)；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；建構(gòu)工具箱；支持系統(tǒng) ）A、分離模式A、客觀題測(cè)驗(yàn) B、線性的縱向?qū)Ш?D AA、歷史 D、框架和導(dǎo)航文字圖15．在執(zhí)教《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役底油畫，戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機(jī)地結(jié)合在一起，這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合地（A ）方法。A、標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖 A ）幾部分。A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming） ）。 D、印刷術(shù)11．信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，及即（DA、合作學(xué)習(xí) C、第四次教育革命 B、第三次教育革命 AD、認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略6．課程整合中的教師評(píng)價(jià)可簡(jiǎn)化為三個(gè)階段，第一階段是對(duì)（D B、了解、理解和應(yīng)用A、頭腦風(fēng)暴 B、下位關(guān)系 A ）。 C、組合關(guān)系 D D B、布魯納 D、（D ）三大領(lǐng)域。 ）兩種方式。 D、第五次教育革命9．信息技術(shù)與課程整合的模式多種多樣，下面（ D、基于計(jì)算機(jī)的課堂講演、練習(xí)、討論10．從狹義上說，信息技術(shù)（Information Technology）是指以微電子技術(shù)、通信技術(shù)、（ C、紙張A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合12．在交流與討論中，要求學(xué)生之間對(duì)各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否定的評(píng)價(jià)和討論，而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討論形式是指（ C、 合作性討論A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)C、勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育14．一般情況下，導(dǎo)航欄由（ B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖 C、題頭圖和備注A、創(chuàng)設(shè)歷史情景 B、提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力C、模擬歷史人物或歷史事件 D、模擬占據(jù)空間廣的事物1下面的（ C、 物理 ）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對(duì)教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其流程具有特定的規(guī)定。 B、 教學(xué)結(jié)構(gòu) C、非線性的樹狀導(dǎo)航 D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航1（C D、論文題測(cè)驗(yàn)在進(jìn)行教師培訓(xùn)時(shí)，認(rèn)為“技術(shù)優(yōu)先”的是（ B、整合模式 C、皮亞杰 ） C、幻燈片瀏覽視圖 B ）A、本體性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí)B、內(nèi)容知識(shí)；教學(xué)法的知識(shí)；實(shí)踐的知識(shí)C、學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)D、廣泛的普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)2最適合課堂講演、操練和練習(xí)的硬件排列方式是（A B、縱排 D、 兩側(cè)2在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（ ）四個(gè)層次。A、隱性課程 C、顯性課程 D、簡(jiǎn)單電路3下面____ D __是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。A、自我調(diào)控A、 反饋時(shí)直接指出正誤C、要提供即時(shí)的反饋A、“信息高速公路”A、接近性原則 D、強(qiáng)化原則3下面的____ D ____是地理課程知識(shí)的特點(diǎn)。A、自定義動(dòng)畫 D、自定義放映4與“知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的軟件導(dǎo)航是__ B _ ___。 B、線性的縱向?qū)Ш?C、非線性的樹狀導(dǎo)航 D、非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航4新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容屬于原有觀念屬于B ___ __。 D、并列關(guān)系4在教學(xué)目標(biāo)表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的_ A ___ ___層次。 B、組織價(jià)值觀念系統(tǒng) C、反應(yīng)4在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計(jì)與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以___ C _ ____。邊緣 B、成批生產(chǎn)224。 C、奉獻(xiàn)224。A、教學(xué)內(nèi)容5在信息技術(shù)與課程整合中，英國(guó)建立了__ _ B __，是主要通往信息高速公路的教育通道。 B、全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)A、備注頁(yè)區(qū) D、計(jì)算機(jī)—學(xué)生—計(jì)算機(jī)5英國(guó)的ICT總體戰(zhàn)略不包括___ D ___方面。 D、教學(xué)5提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是__ A ___。 B、建構(gòu)廣義理論 C、行為主義理論A、實(shí)物A． 講解B．有組織的練習(xí)C．有指導(dǎo)的練習(xí)D．獨(dú)立練習(xí)66．（D）是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生分析資源、利用資源驗(yàn)證假設(shè)的過程。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生70．行為主義理論的教學(xué)方法在（C）中得到了集中體現(xiàn)。A． 行為主義B．認(rèn)知主義C．建構(gòu)主義D．人本主義75．根據(jù)認(rèn)知主義理論，我們不能推導(dǎo)出增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原則是（B）A． 定向與回憶B．接近性原則C．個(gè)別化D．智力技能76．下面的（C）不是歷史課程知識(shí)的特點(diǎn)。A． 列表B．模擬和探究 C．圖表D．圖形82．下面是帕金斯認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的關(guān)鍵成分，其中向?qū)W生提價(jià)領(lǐng)域知識(shí)和教學(xué)材料的是（A）A． 信息庫(kù)B．符號(hào)板C．現(xiàn)象視窗D．建構(gòu)工具箱83．心理學(xué)研究表明，學(xué)生一次處理的信息量是有限的，一般一次只能處理（D）個(gè)左右的刺激單位。A． 研究型學(xué)習(xí)B．個(gè)別化學(xué)習(xí)C．自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)D．自我反思學(xué)習(xí)89．[美]國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績(jī)效指標(biāo)是（B）A．基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；使用輸入輸出設(shè)備的能力；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力B．基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問題與決策的工具C．基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為解決問題與決策的工具D．基本操作的概念：社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為研究的工具；評(píng)價(jià)電子信息資源的能力90．美國(guó)對(duì)新教師的學(xué)科知識(shí)要求中描述學(xué)科里的事實(shí)、概念、原理、理論等的是（C）A． 理論知識(shí)B．概念知識(shí)C．內(nèi)容知識(shí)D．科學(xué)知識(shí)9問題的解決一般涉及 B、初始條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法C、初始條件，目標(biāo)，障礙，解決辦法 三類。 四個(gè)方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)計(jì)劃。 C A、完整型和創(chuàng)造型D B、全面教育C、素質(zhì)教育 A、自由練習(xí)，集體練習(xí)，作業(yè)練習(xí) D、程序10形成價(jià)值觀念247。 D、動(dòng)作技能10格羅斯曼關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是 C、后勤人員 D B、創(chuàng)造性思維 B、布魯諾 CA自我調(diào)控 B 內(nèi)容和知識(shí)的整合B． 知識(shí)和技巧的整合D． A 字面理解B． 表面理解D． 歷史B． 物理D． 模擬人眼不可感知的地理事物B． 模擬發(fā)生過程時(shí)間跨度大的地理事物D． 動(dòng)畫要多，聲音要多，文字要多B． 構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重D． 自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思，信息技術(shù)可以通過 C 方法開展數(shù)和代數(shù)的教學(xué)A． 直接將信息技術(shù)與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合C． 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境B． 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)程序；學(xué)者教學(xué)形式、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境D． 分立式、聯(lián)立式，窩巢式 幻燈片視圖B． 大綱視圖區(qū)D． 整合的方式來學(xué)習(xí)詞匯。B的過程中。學(xué)校情境中以直接的，明顯的方式呈現(xiàn)的課程。 設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題情境，學(xué)生通過對(duì)游戲中的問題解決來獲得知識(shí)，技能，培養(yǎng)能力。A、 標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖B、 題頭圖和備注C、 框架和導(dǎo)航文字圖13軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)________ C _______相對(duì)應(yīng)。 應(yīng)用與遷移B.報(bào)告中明確提出要實(shí)施C信息技術(shù)教育以及信息技術(shù)與學(xué)科整合。 C.”校校通工程” 建構(gòu)主義理論C. 計(jì)算機(jī)編程C. 封閉式的、以資源為中心的課程整合階段C. 資源型學(xué)習(xí)B. 制定觀摩計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)情景，實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)B.A.A.A.A. 專制型B. 內(nèi)容知識(shí)，科學(xué)知識(shí)，方法知識(shí)B. 。 150．問題的解決一般涉及 要素。 初始條件，目標(biāo)，障礙，解決方法D. 必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決方法 全班活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)B. 兩種。 的準(zhǔn)備狀況。 BB． 基本操作的概念；社會(huì)道德與人文方面的要求；技術(shù)作為提高學(xué)習(xí)效率的工具；技術(shù)作為交流的工具；技術(shù)作為研究的工具；技術(shù)作為解決問題與決策的工具。 具有兩個(gè)基本特征：?jiǎn)栴}的目標(biāo)很明確和解決方法是確定的。 講演，觀摩，案例分析，合作討論，自我反思，參與科研課題B. 變化的表現(xiàn)。 雙贏A． 建設(shè)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和環(huán)境B． 建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)以及教學(xué)軟件資源庫(kù)C． 制定并實(shí)施組織管理體制D．A．經(jīng)驗(yàn)論 A CA．斯金納 DA． 創(chuàng)設(shè)歷史情境 B． 提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力C． 模擬歷史人物或歷史事件D． D. 自定義動(dòng)畫172．下面的 D 例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬情境來實(shí)現(xiàn)。 。 提供適宜的支持方式和加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性17信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程相整合的著眼點(diǎn)，應(yīng)該是培養(yǎng)一種“ 數(shù)學(xué)思維B． 邏輯思維D． B C 。 組合閱讀，小組討論，個(gè)體學(xué)習(xí)，全班交流17插入自選圖形時(shí)要注意三點(diǎn)，下面C說法是錯(cuò)誤的。 B．重視組合功能的應(yīng)用 C、個(gè)別活動(dòng) B、多媒體化學(xué)習(xí)A、備注 D、導(dǎo)航欄18下面（時(shí)空跨度大）是地理課程的特點(diǎn)。 B、具體性 D、直接教學(xué)（交流方式單一）《拋物線》一課中，某老師利用計(jì)算機(jī)在大屏幕上顯示太空中慧星飛行的情景，并對(duì)慧星劃過太空的軌跡進(jìn)行定格，這種方式是利用計(jì)算機(jī)（創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景）“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究是語文學(xué)科信息技術(shù)整合的一項(xiàng)大規(guī)模的試驗(yàn)研究。他認(rèn)為，以聽、看