【正文】 71．（D）是指教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)行為和活動(dòng)。A． 過去性B．具體性C．現(xiàn)實(shí)性D．多樣性77．把信息技術(shù)作為探索研究工具，學(xué)生們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行“MOVIE”主題的探索，這是信息技術(shù)在英語學(xué)科中的（C）運(yùn)用形式。A．17 B．13 C．10 D．784．信息技術(shù)與課程整合的承擔(dān)主體有五個(gè)層面（B）A．國家、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生B．國家、學(xué)區(qū)、學(xué)校、教師和學(xué)生C．國家、學(xué)區(qū)、家長、教師和學(xué)生D．學(xué)區(qū)、學(xué)校、家長、教師和學(xué)生85．使用一些諸如“到超市購物”之類的游戲軟件或課件，可以為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)解決“（D）”問題的豐富情境。 C D、必要條件，目標(biāo)，錯(cuò)誤，解決辦法9教學(xué)評(píng)價(jià)可分為A、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià) DA、社會(huì)、學(xué)生、家長和課程 B、綜合型和創(chuàng)新型C、完善型和創(chuàng)新型 D、全納性教育9信息技術(shù)對(duì)閱讀能力的新要求是 A A、電子化的閱讀能力和快速閱讀的能力 A、有意義接受學(xué)習(xí) B、有指導(dǎo)的練習(xí)，集體練習(xí)，獨(dú)立練習(xí)C、有指導(dǎo)的練習(xí)，合作練習(xí)，獨(dú)立練習(xí) 模擬之中。組織價(jià)值觀念系統(tǒng)和價(jià)值體系個(gè)性化等層次的目標(biāo)屬于A 領(lǐng)域。 。 是學(xué)校教育工作的主體，是學(xué)校管理工作的關(guān)鍵。 D、教師10程序教學(xué)適合 C、批判性思維 C、皮亞杰D自我評(píng)價(jià)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出的一個(gè)概念，具體表現(xiàn)為四個(gè)方面：過去經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)在學(xué)習(xí)的整合；學(xué)科與學(xué)科知識(shí)間的整合； ；個(gè)人和社會(huì)的整合。 價(jià)值和內(nèi)容的整合109. 是閱讀理解的前提，信息技術(shù)的工具性使學(xué)生可輕松地掃除閱讀中地生詞障礙。 深層理解“社區(qū)”案例中，“使用繪圖軟件制作家庭成員圖片”的活動(dòng)是NETS績效的 使用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)B． 使用與學(xué)生發(fā)展階段相適應(yīng)的多媒體資源支持學(xué)習(xí)D． 生物，可以通過多媒體動(dòng)畫模擬來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這種方式是信息技術(shù)與地理課程整合的 C 方法。 模擬微觀地理事物， 是錯(cuò)誤的做法。 注意畫面的美觀，各幀風(fēng)格統(tǒng)一 四個(gè)環(huán)節(jié)A． 自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思C． 組織教師培訓(xùn)，延請(qǐng)專業(yè)研究隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與科研工作指導(dǎo)B． 建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心D． 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)者教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境，其中第一類為單一學(xué)科整合，包括 A． 張網(wǎng)式、串聯(lián)式、整合式C． 備注頁區(qū)（1999）建議教師將D 不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。A． 學(xué)生跟隨錄音帶學(xué)習(xí)B． 學(xué)生在多媒體閱讀材料中學(xué)習(xí)新單詞C． 學(xué)生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具體情境中運(yùn)用相應(yīng)的句型D．學(xué)生借助相應(yīng)的光盤資料學(xué)習(xí)127．學(xué)生的思維是否嚴(yán)密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在 A． 學(xué)習(xí)知識(shí)B． 問題解決C． 解答試題D．抽象思維 。A． 顯形課程B． 隱形課程C． 分科課程D．拓展型課程D A． 操練型游戲B． 交互式模擬游戲D．問題解決游戲13_____ A __________模式最早是在二十世紀(jì)50年代中期由國外醫(yī)學(xué)教育模式發(fā)展出來的。A、 知識(shí)點(diǎn)之間兼有并列、遞進(jìn)B、 知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入C、 知識(shí)點(diǎn)之間相互平行并列D、知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)13_____ D __________是將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。 應(yīng)用與分析C. D.”人－機(jī)－路－網(wǎng)”工程138．提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是： A。 行為主義理論D. 認(rèn)知主義理論139．”傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；使受教育者達(dá)到獨(dú)立自學(xué)及終身學(xué)習(xí)的水平；對(duì)信息源及信息工具的了解及運(yùn)用；和_ A ___”四個(gè)方面組成的。 必須擁有各種信息技能D. 信息意識(shí)140．根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個(gè)階段：封閉的、以知識(shí)為中心的課程整合階段，_____ A __和全方位的課程整合階段。 封閉式的、以課件為中心的課程整合階段D. 開放式的、以軟件為中心的課程整合階段141．__ D _____受這樣一種建構(gòu)主義觀點(diǎn)指導(dǎo)，即學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)是受社會(huì)性相互作用影響的。 探究型學(xué)習(xí)C. 制定觀摩計(jì)劃，預(yù)測教學(xué)行為，觀摩教學(xué)行為，評(píng)價(jià)教學(xué)行為C. 認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能B. 做的課程B. 識(shí)字教學(xué)部分B. 活動(dòng)課程或者經(jīng)驗(yàn)課程怎樣和信息技術(shù)整合B. 自由型C. 內(nèi)容知識(shí)，實(shí)質(zhì)知識(shí)，方法知識(shí)C. CA.151．在 D 中，學(xué)習(xí)者是一個(gè)外在的實(shí)驗(yàn)者。 班內(nèi)活動(dòng)、課外活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)C. A 領(lǐng)域。 DA． 提供卡片和提供課件B． 提供材料和提供試題C． 提供軟件和提供信息D．提供內(nèi)容和提供地址155．影響教學(xué)設(shè)計(jì)的因素之一情境是指教師教學(xué)前A． 課程、課件和教學(xué)環(huán)境B． 課件、網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境C． 硬件、積件和教學(xué)環(huán)境D．硬件、軟件和教學(xué)環(huán)境156．【美】國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具備技術(shù)素養(yǎng)的績效指標(biāo)是C． 基本操作的概念；社會(huì)道德與人文方面的要求；使用信息工具獲取遠(yuǎn)程信息的能力；技術(shù)作為交流的工具；利用技術(shù)工具解決問題的能力；技術(shù)作為解決問題與決策的工具。 DA．復(fù)雜問題 158．教師整合能力的發(fā)展方式主要包括 準(zhǔn)備，聽講，總結(jié)C.A．中心 D ，同時(shí)，學(xué)習(xí)、實(shí)踐并反思自己的整合工作。 教育技術(shù)的操作技能，現(xiàn)代課程理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科課程的要求162．皮亞杰的建構(gòu)主義理論是一種 163．下面的 165． A D .皮亞杰166．信息社會(huì)對(duì)教育的要求以及信息技術(shù)對(duì)教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的改變，國外稱這種變革為“ ”。 167．在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在用計(jì)算機(jī)畫畫方面要求學(xué)生掌握 。 繪圖工具的使用；圖形制作；圖形著色；圖形修改、復(fù)制、組合等處理168．在執(zhí)教《美國南北戰(zhàn)爭》一課時(shí)，從電影《亂世佳人》中截取幾段戰(zhàn)爭場面，反映葛底斯堡戰(zhàn)役的油畫，戰(zhàn)爭形勢圖以及林肯圖像、生平介紹等，并把這些影、像、圖、文等資料有機(jī)地組合在一起，這種方式是信息技術(shù)與歷史課程整合的 A 170．在直接教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些集體性的練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)屬于 171．PowerPoint所提供的 A．萬有引力 173在信息技術(shù)條件下，設(shè)定恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式引起學(xué)生的注意，常用的策略主要是 BA． 加強(qiáng)目標(biāo)信息呈現(xiàn)的突顯性和保證足夠的重復(fù)率C． ”，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家一樣研究數(shù)學(xué)、解決問題。 抽象思維17下面的 情境寫作B． 互動(dòng)性寫作D． 網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B． 拋錨式教學(xué)D．A． 組合閱讀，專家組討論，本組學(xué)習(xí)，全班交流C．A． C．不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性 D、集體活動(dòng)180、美國教育技術(shù)首席行政官論壇將數(shù)字技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的整合方式稱為（數(shù)字化學(xué)習(xí)）A、信息化學(xué)習(xí)A、過去性其主要內(nèi)容不包括（在大學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合。（探究性學(xué)習(xí)）的一種形式。，廣義上我們可以把學(xué)習(xí)資源劃分為（硬件資源、軟件資源、信息資源、人力資源）四類。（perkins,1991）認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的五個(gè)關(guān)鍵成分是（D:信息庫；符號(hào)板；現(xiàn)象視窗；認(rèn)知工具；任務(wù)管理者）（B:運(yùn)做的課程）是指在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。20在教師的隱喻中，由一桶水變?yōu)楹恿鞯碾[喻是（B:靜態(tài)到動(dòng)態(tài)）變化的表現(xiàn)。20綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有（b:整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性）的特點(diǎn)，使其 本身非常適合整合各種信息技術(shù)。A、領(lǐng)會(huì)B、綜合C、分析D、應(yīng)用210．2000年10月25日，全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議召開。A、普通窗口B、預(yù)覽窗口C、HTML窗口D、視圖窗口212．下面（A）不屬于社會(huì)科學(xué)。A、創(chuàng)設(shè)情境—個(gè)別觀察—整體總說—局部分說—打字表達(dá)—評(píng)議批改B、創(chuàng)設(shè)情境—指導(dǎo)觀察—局部分說—整體總說—講演—小組批改C、創(chuàng)設(shè)情境—小組觀察—整體總說—局部分說—寫作—評(píng)議批改D、創(chuàng)設(shè)情境—指導(dǎo)觀察—局部分說—整體總說—打字表達(dá)—評(píng)議批改217．直接教學(xué)的教學(xué)流程是（A）A、定向、講解、有組織的練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)B、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)C、定向、講解、獨(dú)立練習(xí)、有指導(dǎo)的練習(xí)、有組織的練習(xí)D、講解、定向、有指導(dǎo)的練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)、有組織的練習(xí)218．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由（C）提出來的，是指學(xué)習(xí)者通過自身努力獲得學(xué)習(xí)結(jié)果的教學(xué)模式。、A、頭腦風(fēng)暴B、同步討論C、辯論D、合作性討論223．教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境包括（D）A、硬件擺放、座位安排、交流合作形式B、課堂氛圍、課堂管理、硬件擺放C、課堂氛圍、座位安排、交流合作形式D、課堂氛圍、課堂管理、交流合作形式224．美國對(duì)新教師的學(xué)科知識(shí)要求中描述一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的主要邏輯框架與概念框架的是（D ）A． 實(shí)踐知識(shí)B． 理論知識(shí)C． 內(nèi)容知識(shí)D．實(shí)質(zhì)知識(shí)225．在信息社會(huì)里，以文字課本為主要教學(xué)傳媒的教學(xué)模式，必將為以___B____為教育傳媒的新型教育模式所取代。A． 技術(shù)效能工具B． 技術(shù)通信工具C． 技術(shù)研究工具D．技術(shù)問題解決和決策工具230．在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是____B______A． 標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)B． 常模參照標(biāo)準(zhǔn)C． 綜合評(píng)價(jià)D．直接評(píng)價(jià)231．___C_____是以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐課程，實(shí)際與學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。A． 語言技巧B． 語言知識(shí)C． 語言文化D．學(xué)習(xí)策略237．[美]國際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠____C___A． 使用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)B． 使用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)C． 使用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行指導(dǎo)下的和獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)D．使用各種媒體和技術(shù)資源進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)238．根據(jù)信息技術(shù)與課程整合廣度則可以劃分為____D____A． 綜合整合型和創(chuàng)新整合型B． 完善整合型和創(chuàng)新整合型C． 完程整合型和完善整合型D．完程整合型和部分整合型23當(dāng)前的國家課程標(biāo)準(zhǔn)中，將教學(xué)目標(biāo)分為A、 萬有引力B、 種子的受精過程C、 原子和分子的概念D、血液24進(jìn)行英語寫作課的時(shí)候，教師可以隨時(shí)把某一范文或是某一學(xué)生的作文轉(zhuǎn)播到所有學(xué)生的終端，進(jìn)行講評(píng)，讓學(xué)生有直觀、具體的認(rèn)識(shí)，這中形式能夠(B)A、 為教師的演示教學(xué)提供新的方式B、 擴(kuò)大和緊密英語學(xué)習(xí)的共同體C、 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的英語學(xué)習(xí)D、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境24在數(shù)和代數(shù)部分與信息技術(shù)的連接中，信息技術(shù)可以通過(B)方式與“在實(shí)際情景中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問題”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。A、 奧蘇貝爾B、 維果斯基C、 布魯納D、斯金納250、操作與練習(xí)性軟件要具有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，下列說法正確的是(B)A、 出題速度可快可慢B、 設(shè)計(jì)好出題順序C、 不提供指導(dǎo)D、不使用動(dòng)畫和聲音A、 組織教師培訓(xùn)，延請(qǐng)專業(yè)研究隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與科研工作指導(dǎo)B、 規(guī)劃信息技術(shù)與國家課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的可能的整合點(diǎn)C、 建立全國性的教育信息數(shù)據(jù)中心D、建構(gòu)信息技術(shù)與課程整合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)260、在信息技術(shù)整合的課堂中，往往存在A、 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)B、 學(xué)習(xí)工具C、 學(xué)習(xí)環(huán)境D、信息技術(shù)與課程整合26用鼠標(biāo)單擊“(C)”按鈕，即可放映幻燈片，在放映的過程中，如果想不按順序放映某幻燈片，可以單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出菜單中選“定位”，在單擊彈出的幻燈片的標(biāo)題即可。適當(dāng)性、傾向性、整合性D．評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、全面性、傾向性，信息技術(shù)與課程整合意味著信息技術(shù)要在教育中實(shí)現(xiàn)三大功能；既作為（A）A.A超級(jí)鏈接Ｂ表格C圖像D動(dòng)畫270．POWERPOINT平臺(tái)分為（A）A工作區(qū)、備注頁和大綱視圖區(qū)Ｂ工作區(qū)和大綱視圖區(qū)C工作區(qū)和備注頁D備注頁和大綱視圖區(qū)271．下面的（D）不是利用信息技術(shù)來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)專題的復(fù)習(xí)方法。A網(wǎng)上調(diào)查Ｂ郵件調(diào)查CBBS調(diào)查DIP調(diào)查279．按照討論