【正文】 分析C、 態(tài)度分析D、任務(wù)分析136．在觀摩教學(xué)行為時(shí)，一般分為以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系舊知識(shí)，引出新主題；實(shí)驗(yàn)探索，意義建構(gòu)；_____ A __________和效果評(píng)價(jià)。A、 基于問題學(xué)習(xí)B、 接受學(xué)習(xí)C、 資源型學(xué)習(xí)D、個(gè)別化學(xué)習(xí)13“清華之家”是一個(gè)A型的網(wǎng)站。 130． A． 利用信息技術(shù)作為工具處理信息B． 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境C． 利用信息技術(shù)展示，交流D．利用信息技術(shù)整合結(jié)果129． 128．在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)流程的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)的可能的整合方式是BA． 創(chuàng)設(shè)歷史情境B． 提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力C． 模擬歷史人物或歷史事件D．模擬占據(jù)空間廣的事物125．教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來(lái)講授CD A． 幻燈片視圖B． 工作區(qū)C． 大綱試圖區(qū)D．備注頁(yè)區(qū)124．下面的 A． FrontPageB． AuthorWareC． 公共編輯D．幾何畫板123．PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是 軟件，以此軟件為教學(xué)平臺(tái)，開始組織“ CAI在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用”研究課題，從而開始了課程整合的試驗(yàn)。 .C 工作區(qū)C． A． D 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評(píng)價(jià)內(nèi)容；學(xué)者學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境C． 等步驟A． 構(gòu)建信息技術(shù)與課程整合的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) A 學(xué)生使用電子表格構(gòu)建公式，對(duì)情境模型化D． 學(xué)生能使用軟件來(lái)考察圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果B． 色彩搭配適宜C．A． 模擬對(duì)占據(jù)空間廣的地理事物C．A． 化學(xué)C． 不屬于科學(xué)課程A． A 使用輸入設(shè)備和輸出設(shè)備，熟練使用計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)和其他技術(shù)設(shè)備 指標(biāo)。 評(píng)斷理解C．A． 內(nèi)容和技巧的整合C．A． C自我管理 A A 信息化學(xué)習(xí) B多媒體化學(xué)習(xí) C數(shù)字化學(xué)習(xí) D、維果斯基106．美國(guó)教育技術(shù)首席執(zhí)行觀論壇將數(shù)字技術(shù)與課程教學(xué)內(nèi)容的正和方式成為 提出了著名的文化歷史論，強(qiáng)調(diào)人類社會(huì)文化對(duì)人的心理發(fā)展的重要作用以及社會(huì)互動(dòng)對(duì)認(rèn)知發(fā)展的重要性。 D、簡(jiǎn)單知識(shí)和技能10 。A、校長(zhǎng)A、本體性只是；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí)A、情感A、實(shí)物 D、自由練習(xí)，集體練習(xí)，測(cè)試練習(xí)100、工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在 B B、直接教學(xué)C、真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí) B、超文本的閱讀能力和信息篩選的能力C、電子化的閱讀能力和信息理解的能力 的思想。 D、建構(gòu)型和創(chuàng)造型9英國(guó)ICT總體戰(zhàn)略將學(xué)生、教師、學(xué)校以及社會(huì)力量調(diào)動(dòng)起來(lái)，體現(xiàn)了 注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生9根據(jù)整合的深度，可以將信息技術(shù)與課程整合的模式劃分為 B、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和課程C、學(xué)生、學(xué)校、課程和情境 B、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)C、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià) A要素。 A． 導(dǎo)數(shù)和微分B．空間和圖形C．統(tǒng)計(jì)與概率D．?dāng)?shù)與代數(shù)86．最適合網(wǎng)上小組合作的硬件排列方式是（C）A． 橫排B．縱排C．環(huán)形D．兩側(cè)87．電子閱讀是成為信息時(shí)代人們必備的基本能力，下面的（C）不屬于電子閱讀能力。A．為教師的演示教學(xué)提供新方式B．?dāng)U大和緊密英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體C．促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)D．創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境78．下面的（D）例子一般不用信息技術(shù)提供的互動(dòng)模擬情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。A． 課堂教學(xué)B．教學(xué)組織C．課堂氛圍D．課堂管理72．按照教師所提供資源與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)系，可以將學(xué)習(xí)資源劃分為（A）A．預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源B．硬件資源、軟件資源和信息資源C．文字資源、視頻資源和音頻資源D．預(yù)設(shè)資源、軟件資源和人力資源73．下面的觀點(diǎn)（C），錯(cuò)誤理解了信息技術(shù)與課程的整合。A． 語(yǔ)言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識(shí)B． 語(yǔ)言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文化C． 語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言知識(shí)、讀寫能力、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)D．語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)68．在FRONTPAGE中，通過（B）可隨時(shí)查看制作的網(wǎng)頁(yè)在瀏覽器中的效果。我國(guó)準(zhǔn)備在2020年之前，基本建成覆蓋全國(guó)的（B）A． 國(guó)家信息空間B．國(guó)家高速信息網(wǎng)C．全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)D．通訊技術(shù)網(wǎng)64．下列正確答案中，（B）沒能正確描述網(wǎng)上調(diào)查的優(yōu)勢(shì)。 C．視圖 B．導(dǎo)航頁(yè)A．框架頁(yè) C、個(gè)別活動(dòng) B、全班活動(dòng) D、程序60、在信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺(tái)電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時(shí)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，__ B _ __的課堂組織形式。 C、實(shí)踐A、教師—計(jì)算機(jī)—學(xué)生 C、課堂氛圍和課堂管理A、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語(yǔ)文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體B、在小學(xué)階段要求做到“識(shí)字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合C、在中學(xué)階段要求做到“詞語(yǔ)教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合D、在大學(xué)階段要求做到“詞語(yǔ)教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合5教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括___ A _ ___。 C、大綱視圖區(qū) D、國(guó)家高速信息網(wǎng)5甄德山關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是__ B _ ____。 D、教學(xué)過程不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。 B、文化素養(yǎng)、文化意識(shí)、信息技能C、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、計(jì)算機(jī)技能促進(jìn)者4完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括____ D _____三個(gè)層面。 D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁(yè)制作4在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是____ C _____變化的表現(xiàn)。 B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法A、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、全面性、傾向性、個(gè)別性B、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、全面性、傾向性、差異性C、評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、傾向性、整合性E、 評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、全面性、傾向性4在我國(guó)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)____ B ___。 C、組合關(guān)系 C、預(yù)設(shè)動(dòng)畫 C、反饋原則 B、“2016戰(zhàn)略” B、自我監(jiān)察A、基于問題學(xué)習(xí) D、在線練習(xí)3教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來(lái)講授__ C _ ___。 C、BBS B、電子郵件A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計(jì)算方法B、探索某些實(shí)物體積的測(cè)量方法C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小，體會(huì)圖形的相似D、通過觀察實(shí)例，認(rèn)識(shí)圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡(jiǎn)單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度3網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的___ _ D _不是它的寫作輔導(dǎo)方式。C、基本操作和概念D、活動(dòng)課程2美國(guó)信息素養(yǎng)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的（ A B ）A、橫排 B、 幻燈片視圖 ）視圖下，不能完全顯示三個(gè)區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。 D、羅杰斯2信息技術(shù)整合于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不包括（C B、斯金納A、加涅 B、 表現(xiàn)性評(píng)價(jià) ）主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來(lái)的學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果。A、有線性的橫向?qū)Ш?D、教學(xué)方法1與“知識(shí)點(diǎn)之間相互關(guān)聯(lián)”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的軟件導(dǎo)航是（ 生物1（ ）不屬于科學(xué)課程。 ）構(gòu)成。 D、 異步討論（如BBS、電子郵件討論等）13．綜合實(shí)踐課主要包括（ A ）。 ）為主干，結(jié)合集成電路技術(shù)、光盤技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、高清晰度電視技術(shù)等的綜合技術(shù)A、計(jì)算機(jī)技術(shù) B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D ）不屬于創(chuàng)新型模式。A、第二次教育革命對(duì)于一個(gè)學(xué)校來(lái)說，教師的培訓(xùn)的組織工作存在（ C、教學(xué)科研 B、教學(xué)行為A、教學(xué)管理但最有影響的是布盧目姆的分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為（A C、辯論 ）的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。 C、斯金納A、杜威A、語(yǔ)言技能、聽說技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識(shí)B、語(yǔ)言技能、讀寫能力、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和歷史文化C、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)D、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)3．WebQuest是美國(guó)圣地亞哥州立大學(xué)的（ D、并列關(guān)系2．課程標(biāo)準(zhǔn)（英語(yǔ)二級(jí)）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為（【NTET考試】中小學(xué)教育技術(shù)總復(fù)習(xí)355題1．新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于（A、上位關(guān)系）部分。 ）等人于1995年開發(fā)的一種課程計(jì)劃。 B、同步討論 D、合作性討論，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。A、認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能 C、生理、心理和情感 ）的評(píng)價(jià)，第二階段是對(duì)教學(xué)實(shí)施的評(píng)價(jià)，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成模式。 D、教學(xué)設(shè)計(jì)7．為了推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合的進(jìn)程，學(xué)校必須進(jìn)行卓有成效的教師培訓(xùn)。A、由點(diǎn)及面，逐層推進(jìn)；全員、全程培訓(xùn)B、由面到點(diǎn)，分層推進(jìn)；全員培訓(xùn)C、由上到下，全程培訓(xùn)D、由點(diǎn)及面，分層推進(jìn)；全體培訓(xùn)8．信息社會(huì)對(duì)教育的要求以及信息技術(shù)對(duì)教育的影響促使傳統(tǒng)教育發(fā)生徹底的變革，國(guó)外稱這種變革為“（ C ）”。 C、問題解決學(xué)習(xí) A B、文字 B、辯論 B A B、 化學(xué) D、A、教學(xué)模式 C、 教學(xué)設(shè)計(jì) ）。 C、檔案袋分析 A C、鋸齒模式 D、交替模式2帕金斯（Perkins,1991）認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的五個(gè)關(guān)鍵成分是（D ）提出的。 D、提供各種學(xué)習(xí)策略2在（CA、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為個(gè)別輔導(dǎo)工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為協(xié)作工具、作為研發(fā)工具C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為信息加工工具、作為演示工具、作為開發(fā)工具D、信息技術(shù)提供資源、作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具2（ ）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。 B、社會(huì)、倫理及人文問題 ）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。 B、光的傳播 C、聲音的產(chǎn)生與傳播A、 經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程B、 用折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形C、 能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值D、獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法3___ A __旨在使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識(shí)基礎(chǔ)；發(fā)展有效的問題解決技能；發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能；成為有效的合作者；并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。 B、有意義的學(xué)習(xí) C、資源型學(xué)習(xí) C、自我管理 C、“全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)”A、過去性 C、多樣性A、有線性的橫向?qū)Ш紸、上位關(guān)系A(chǔ)、形成價(jià)值觀念A(yù)、 運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用ICT交流運(yùn)算結(jié)果B、 使用軟件來(lái)考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果C、 使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)D、使用WORD寫作綜合課研究報(bào)告4[美]國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)三—五年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠___ D ___。個(gè)性凸現(xiàn)雙贏 D、傳遞者224。 D、文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能4我國(guó)“校校通”工程的目標(biāo)之一是：__ A ___爭(zhēng)取使全國(guó)90%以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。 B、2015 C、2008A、校校通 D、幻燈片視圖5北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語(yǔ)言“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項(xiàng)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，其主要內(nèi)容不包括__ D _ __。 D、硬件安排和教室空間5在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了___ _ A __三維互動(dòng)方式。 B、學(xué)生—計(jì)算機(jī)—學(xué)生C、教師—計(jì)算機(jī)—教師A、基建設(shè)施A、人本廣義理論 D、集體活動(dòng)61．（A） 的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個(gè)區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁(yè)。 D．備注62．“US聯(lián)合”的教育研究和發(fā)展模式是指（C）A． 教師家長(zhǎng)聯(lián)合B．大學(xué)教授小學(xué)教師聯(lián)合C．大學(xué)中小學(xué)聯(lián)合D．教師學(xué)生聯(lián)合63．信息高速公路的提出，引起各國(guó)政府和科技教育界的普遍關(guān)注。A． 網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B．真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)C．有意義的學(xué)習(xí)D．資源型學(xué)習(xí)67．英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（二級(jí)）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)分為（D）部分。A． 情境性教學(xué)B．直接教學(xué)C．程序教學(xué)D．隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)