中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀-預(yù)覽頁
【正文】 別。這樣才能實現(xiàn)信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)。只是我們有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)怕?lián)p壞電腦不讓老師經(jīng)常使用，而有的老師則由于工作繁忙也懶得去學(xué)去用。當(dāng)然教師們也應(yīng)該主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并盡量作到把所學(xué)運用到教學(xué)上。他們更關(guān)心的是計算機(jī)教師是否能夠給其他學(xué)科開發(fā)CAI課件，而信息技術(shù)課和計算機(jī)設(shè)備成了給學(xué)校開展素質(zhì)教育裝點門面的東西。目前中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在這樣的一些觀念錯誤：（一）信息技術(shù)只是一種運用“工具”，是一種“技術(shù)性”的教育，進(jìn)而與就業(yè)技能聯(lián)系，列入“勞動技術(shù)”課里。就是由于信息技術(shù)發(fā)展太快，學(xué)校所教東西的已落后于計算機(jī)發(fā)展的水平，而很多家里有電腦的學(xué)生又可以通過自學(xué)學(xué)會計算機(jī)操作，所以也就根本不必開設(shè)信息技術(shù)課程。如果在較系統(tǒng)、較科學(xué)的環(huán)境下進(jìn)行訓(xùn)練，將可以提高效率，收效顯著。如果采用常規(guī)方法進(jìn)行考試，將會產(chǎn)生大量高分低能的學(xué)生，只能將這門新興學(xué)科引入死胡同，成為應(yīng)試教育的又一犧牲品。那么客觀現(xiàn)狀則有：客觀現(xiàn)狀之一：社會現(xiàn)狀的影響我國當(dāng)前相當(dāng)部分的教育主管領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)教育工作不夠重視，對中小學(xué)開展信息技術(shù)教育持觀望和疑慮態(tài)度。認(rèn)為這不是統(tǒng)考科目，與自己的升學(xué)無關(guān)，把大量的精力放在讀、背書本知識，即使有時老師讓他們上網(wǎng)查查資料都無從下手。其次，要引導(dǎo)孩子正確上網(wǎng)。具體情況為：一是目前大部分學(xué)校配置的計算機(jī)是1998年前后裝備的，其檔次多為486以下，內(nèi)存小，但是信息技術(shù)教育要求學(xué)生使用計算機(jī)完成信息的采集、整理、儲存、發(fā)布等一系列的技術(shù)，其基本操作環(huán)境是Windows。有鑒于此，學(xué)校要從長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，加大投資力度?？上攵?，如果上一節(jié)課 要花這么長的時間備課，那么想普及信息技術(shù)基本上是不可實現(xiàn)的。同時注意以下四方面：進(jìn)行資源整合。很多地區(qū)一說資源整合，就是發(fā)文，要求學(xué)校交資料到電教站，結(jié)果往往不了了之。目前各類教育資源中對教育資源的管理大多采用數(shù)據(jù)庫的存儲方式，雖然容量大，但界面過于生硬，各學(xué)科資源混合在一起，干擾信息太多，導(dǎo)致資源使用的效率低下。參考文獻(xiàn)：１、 王珠珠：《現(xiàn)代教育技術(shù)與素質(zhì)教育的實踐探索》北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2001年２、 《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，國家教育部，2000年10月３、 胡美嬌：《中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀及對策分析》４、 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育研究所：《中小學(xué)校網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的問題與對策》論述綱要表（附）現(xiàn)狀分析對策探討主觀方面專業(yè)水平（操作能力）分批次培訓(xùn)教育水平（整合水平）開展教研活動思想觀念（動力源泉）更新觀念社會現(xiàn)狀全社會共同努力設(shè)備條件加大資金投入信息資源加大研究力度5
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