中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀-展示頁
2025-06-14 22:40本頁面
【正文】 教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌規(guī)劃。諸如：培訓(xùn)起步晚；培訓(xùn)的內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)相脫節(jié)，所學(xué)技術(shù)即使在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用比較少；培訓(xùn)的重點(diǎn)還是信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；對(duì)培訓(xùn)的認(rèn)識(shí)僅限于計(jì)算機(jī)本身和計(jì)算機(jī)專任教師這樣低層次的培訓(xùn)。教育大計(jì)，教師為本，在教育信息化的過程中，只有教師具備了信息技術(shù)的基本素養(yǎng)和技能，才能在學(xué)科教學(xué)中有效的利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)是至關(guān)重要的，大力培養(yǎng)適應(yīng)教育信息化發(fā)展的中小學(xué)教師已刻不容緩。其中能夠指導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)是指：能在學(xué)科教學(xué)中靈活使用教學(xué)軟件進(jìn)行授課，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，中小學(xué)教師對(duì)信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)整體不高，這嚴(yán)重制約了信息技術(shù)教育的開展。目前初中的信息技術(shù)專任教師中八成是自學(xué)成材，高中都有很大部分是自學(xué)的，那小學(xué)的專任教師更多是兼職或半路出家的。關(guān)鍵詞：中小學(xué)信息技術(shù)教育 教師 現(xiàn)狀與分析正 文：筆者作為在一線從事信息技術(shù)教育的教師，在對(duì)周邊中小學(xué)校的信息教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究之后，淺薄的對(duì)目前信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，論述如下：主觀現(xiàn)狀之一：教師們信息技術(shù)專業(yè)水平整體偏低。主觀上包括老師們的專業(yè)水平不高，教育整合能力不強(qiáng)，思想觀念滯后；客觀上則有由于資金問題帶來的設(shè)備陳舊，技術(shù)本身的資源匱乏，以及社會(huì)、主管部門和學(xué)生等因素制約。中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀———教師現(xiàn)狀與分析 內(nèi)容摘要：對(duì)于信息技術(shù)的關(guān)心與建言已有很多，本文只是想從從事一線教學(xué)工作的老師這一點(diǎn)切入，探討目前信息教育的現(xiàn)狀。從老師這一點(diǎn)觀察，有主客觀兩方面因素制約信息技術(shù)教育的發(fā)展。并以此探討促進(jìn)信息技術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策。這里的 教師們 應(yīng)分為信息技術(shù)專任教師和其他科目教師（本文所述均指全體從事中小學(xué)教育工作的教師）。其他科目的老師們更是自顧不暇，沒有時(shí)間也沒有興趣來學(xué)電腦，只有年輕老師還經(jīng)常用用，也不是很專業(yè)、略知皮毛而已。那么開展信息技術(shù)教育要求教師們達(dá)到怎樣的計(jì)算機(jī)水平呢？日本文部省對(duì)此確定了兩個(gè)項(xiàng)目：一是能夠指導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)，二是能夠操作計(jì)算機(jī)。能夠操作計(jì)算機(jī)則具體包括：能夠從磁盤中調(diào)出文件進(jìn)行查尋、修改、復(fù)制等；能使用文字處理系統(tǒng)；能使用表格計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)排序和求和；能使用數(shù)據(jù)庫軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理；能使用互連網(wǎng)查詢、下載有關(guān)信息。我們目前對(duì)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)也在開展，但存在著諸多問題。所以總體效果不佳。不能單純的只是計(jì)算機(jī)專任教師培訓(xùn)，各學(xué)科的所有老師，不論年齡大小、地區(qū)學(xué)校都應(yīng)參加周期性、分批次的輪流培訓(xùn)。（二）校本培訓(xùn)為主校本培訓(xùn)的最大好處是能夠利用有限的資源，很節(jié)儉的發(fā)揮最大
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