中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀(編輯修改稿)
2025-07-02 22:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 講座?？傊?，教育主管部門應(yīng)該把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合能力作為評價和考核教師教學(xué)能力的一個重要方面，評價學(xué)校教研工作先進與否的主要如果一個老師在其３０年的教學(xué)生涯中就是拿著一本教材教書育人，那當(dāng)然也可稱為燃燒自己、照亮別人，但是隨著時代的發(fā)展，教師的專業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵也在不斷發(fā)展和豐富，通過信息技術(shù)，開闊視野，通過網(wǎng)絡(luò)后區(qū)新知，結(jié)交朋友，促進師生的共同進步。當(dāng)然教師們也應(yīng)該主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，并盡量作到把所學(xué)運用到教學(xué)上。如果一個老師在其３０年的教學(xué)生涯中就是拿著一本教材教書育人，那當(dāng)然也可稱為燃燒自己、照亮別人，但是隨著時代的發(fā)展，教師的專業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵也在不斷發(fā)展和豐富，通過信息技術(shù)，開闊視野，通過網(wǎng)絡(luò)后區(qū)新知，結(jié)交朋友，促進師生的共同進步。主觀現(xiàn)狀之三：教師們的信息技術(shù)觀念落后信息技術(shù)教學(xué)在中小學(xué)既是最時髦的學(xué)科，也是最受冷落的學(xué)科。許多領(lǐng)導(dǎo)感到信息技術(shù)課難指導(dǎo)、難評價、難控制、難以捉摸，因此采取不過問的“冷”處理方法。他們更關(guān)心的是計算機教師是否能夠給其他學(xué)科開發(fā)CAI課件，而信息技術(shù)課和計算機設(shè)備成了給學(xué)校開展素質(zhì)教育裝點門面的東西。同時，一些學(xué)校的專業(yè)老師在一定程度上成了“救火隊”、“維修工”“勤雜工”，哪臺機器壞了幫助修一下，哪位老師不會了幫助教一下。作為中小學(xué)的專業(yè)教師們并非如外界所傳的那樣有趣而受寵，他們的感覺卻很茫然，有的甚至希望回到以前從事的學(xué)科，有的成天叫苦，不愿上計算機課。我們認(rèn)為，電教教師、專業(yè)教師應(yīng)該作為應(yīng)用的專家、負(fù)責(zé)推動應(yīng)用，負(fù)責(zé)把周圍的教師組織起來，形成一個共同體，通過這個共同體真正把應(yīng)用落實下去，只有所有的教師把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為工作中不可或缺的一部分，信息化才真正的落到實處。目前中小學(xué)信息技術(shù)教育中存在這樣的一些觀念錯誤：（一）信息技術(shù)只是一種運用“工具”，是一種“技術(shù)性”的教育，進而與就業(yè)技能聯(lián)系，列入“勞動技術(shù)”課里。（二）是信息技術(shù)教育要列入“應(yīng)試考試”范圍，才在學(xué)校受到重視。借應(yīng)試教育來強制推行信息技術(shù)課。（三）認(rèn)為計算機教學(xué)已經(jīng)“過時了”或可以“無師自通”。就是由于信息技術(shù)發(fā)展太快，學(xué)校所教東西的已落后于計算機發(fā)展的水平，而很多家里有電腦的學(xué)生又可以通過自學(xué)學(xué)會計算機操作，所以也就根本不必開設(shè)信息技術(shù)課程。對此，我們應(yīng)該正確的認(rèn)識信息技術(shù)教育。信息技術(shù)不是簡單的“工具”把計算機視為一種工具并無錯誤，但許多人卻把這種工具簡單化了。他們忽視了計算機信息系統(tǒng)各種工具和應(yīng)用軟件的開放性和極強的可創(chuàng)造性，忽視了信息技術(shù)對人類社會和文化的深刻以內(nèi)感想和改造，忽視了現(xiàn)代信息環(huán)境對人類思維和工作環(huán)境的影響和改造，這些影響應(yīng)該超過了人類使用的一般工具的作用。如果在較系統(tǒng)、較科學(xué)的環(huán)境下進行訓(xùn)練，將可以提高效率，
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