【正文】 – 學(xué)校之間、教師之間、學(xué)生之間溝通 – 展示學(xué)校、教師、學(xué)生風采，發(fā)布學(xué)校信息 整合的發(fā)展趨勢 返回 – 整合 是一項系統(tǒng)工程，按照系統(tǒng)工程建立組織體系、制定計劃并落實任務(wù)； – 組織學(xué)科教師、教育專家、信息技術(shù)專家形成有機整體，共同參與整合過程； – 建設(shè)必要的、經(jīng)濟合理的信息化環(huán)境； – 建立系統(tǒng)的教師培訓(xùn)體系； – 建設(shè)能夠改善教與學(xué)過程和方式，解決困難，提高質(zhì)量和效率的資源及軟件； – 建立有效的應(yīng)用保障體系； 整合的工作任務(wù) 返回 – 學(xué)校的信息化環(huán)境究竟能夠為教學(xué)起到哪些作用？在開展教育信息化過程中，應(yīng)采取什么樣的步驟？ – 信息化手段可能營造的教與學(xué)環(huán)境有哪些類？不同信息化環(huán)境中可能的教與學(xué)模式有哪些？ – 信息化環(huán)境下的資源共享方式有哪些？ – 信息化環(huán)境下自主型、協(xié)作型、探究型學(xué)習模式有哪些？ – 面向?qū)ｎ}的學(xué)生、教師、社會互動網(wǎng)站應(yīng)該如何建設(shè)？主要用于解決哪些問題？ – 學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課模式有哪些？什么情況下適合網(wǎng)絡(luò)課 ？ 整合需要研究的問題 – 如何利用信息技術(shù)手段應(yīng)對中考、高考？ – 如何利用網(wǎng)絡(luò)開展教師評價、教學(xué)反饋、學(xué)校評價等工作？ – 如何開展信息化環(huán)境下的訓(xùn)練、測評、評價？ – 當前教育教學(xué)工作中到底存在哪些問題？為什么要進行新課改，到底改什么？ – 科研應(yīng)該如何拉動教師能力提高以及教學(xué)質(zhì)量和效率提高？ – 如何安排合適的教與學(xué)過程？什么樣的教與學(xué)過程是合理的、有效的，標準是什么？ – 教師最缺的能力和素質(zhì)是什么？應(yīng)具備哪些素質(zhì)？ – 教師之間的區(qū)別在哪里？教師培訓(xùn)到底培訓(xùn)什么？應(yīng)該圍繞著哪些方面開展，可能的方式有哪些？ 返回 ? 國外情況（美國、加拿大、英國等） – 主要定位在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校評價、學(xué)校管理、信息發(fā)布、信息收集及使用、交流研討等的工具 – 校本課程占很大比例； – 必修課有統(tǒng)一的課程標準，校本課程沒有統(tǒng)一要求； – 必修課一般以區(qū)域為單位有統(tǒng)一教材，校本課程沒有統(tǒng)一教材； – 教師通過專題任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生； 二、國內(nèi)外現(xiàn)狀及存在問題 – 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)準備報告； – 這些國家教師素質(zhì)高，學(xué)生基礎(chǔ)好，因此，個性化教學(xué)開展得非常好； – 具體問題學(xué)習或訓(xùn)練軟件，尤其是游戲形式軟件居多； – 公共素材居多、游戲軟件居多； – 由于文化差異、課程標準的差異、教材的差異，絕大多數(shù)國外教學(xué)軟件不能直接應(yīng)用到我國中小學(xué)課堂教學(xué)。 – “整合”具有強烈的實踐性 整合不是在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過簡單的思維推理就能實現(xiàn)的；要在不斷地教學(xué)實踐中去實驗、探求和總結(jié)，才能發(fā)現(xiàn)“整合”的本質(zhì)和規(guī)律。解決教與學(xué)過程中的困難 ； 187。具體包括 ： – 營造教與學(xué)的環(huán)境 ： 187。什么是整合？為什么要開展整合？ 187。信息化已經(jīng)成為基本發(fā)展國策 187。信息技術(shù)與課程整合的方法 東北師大理想信息技術(shù)研究院 院長 東北師大軟件學(xué)院 院長 中國教育軟件協(xié)會 副主任 英國計算機與自動化學(xué)會 顧問 鐘紹春 人類已進入信息時代，其特點及教育發(fā)展趨勢： – 信息時代特點 187。經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略資源由資本轉(zhuǎn)向了知識和信息 187。教育信息化已經(jīng)成為教育的制高點 – 信息技術(shù)與課程整合是教育信息化的核心 187。如何整合？整合都需要做哪些事情？ 主要內(nèi)容： ? 整合的定位、發(fā)展趨勢及需要研究的問題 ； ? 當前國內(nèi)外現(xiàn)狀及存在的問題 ； ? 整合的基本方法 ； ? 資源與軟件的建設(shè)及應(yīng)用方法 ； ? 教師應(yīng)具備的教育信息化能力 ； ? 東北師大教育信息化實驗研究介紹 ； ? 關(guān)于整合的一些建議 ； 謝謝大家！ 一、 整合的定位、發(fā)展趨勢及需要研究的問題 ? 整合的定位 ； ? 整合的發(fā)展趨勢 ； ? 整合的工作任務(wù) ； ? 整合需要研究的問題 ； 返回 整合的定位 整合的定位就是運用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，解決學(xué)科教學(xué)當中傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的困難；在信息化基礎(chǔ)上思考學(xué)科教學(xué)模式，將信息化環(huán)境作為學(xué)習、教學(xué)、管理、溝通等工作的有效途徑。改善教與學(xué)的過程和方式 ； 187。提高教與學(xué)的質(zhì)量和效率 ； – 整合優(yōu)秀教師和專家的智慧，傳承優(yōu)秀教學(xué)模式、實現(xiàn)資源共享 ； – 培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng) ； – 提高管理的質(zhì)量和效率 ； 整合的基本特征是： – 整合的前提是準確把握學(xué)科脈絡(luò) 學(xué)科教學(xué)安排是合理的、優(yōu)化的，在此基礎(chǔ)上要找到學(xué)科當中傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的困難； – 整合的基礎(chǔ) 充分挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢； – 整合的關(guān)鍵 用信息技術(shù)的優(yōu)勢解決學(xué)科當中的困難，不是信息技術(shù)簡單地應(yīng)用到學(xué)科當中，而是要在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上思考教學(xué)問題； – 整合需要一個過程 整合不是一蹴而就的，需要教師、教育專家、信息技術(shù)專家整合在一起。 在整合過程中，要從多個角度審視信息技術(shù)： – 作為學(xué)生及教師的學(xué)習對象 ； – 作為教和學(xué)的支撐工具（ 函數(shù) 、 不等式 、 幾何 ） ； – 作為教和學(xué)內(nèi)容的有效載體及動態(tài)呈現(xiàn)手段 ； – 作為教與學(xué)理論、思想及方法的傳承手段 ； – 作為教學(xué)效果動態(tài)獲得的有效手段 ； – 作為交流研討的有效途徑 ； – 作為平等教育的有效手段； – 作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 ， 培養(yǎng)獨立學(xué)習能力、與人交流能力、自信心、創(chuàng)新能力、高尚情操 ， 建立成功理念，拓展學(xué)習空間、實現(xiàn)個性化自主及協(xié)作學(xué)習等的有效途徑 ； 返回 ? 發(fā)展趨勢是將信息化環(huán)境作為學(xué)習、教學(xué)、管理、溝通等工作的手段，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。 ? 我國目前大多數(shù)中小學(xué)校： – 在學(xué)科教學(xué)上定位不夠明確、方法不夠科學(xué)、缺乏從整體考慮；硬件投入大，使用的少；教學(xué)往往只限于信息技術(shù)課，學(xué)科教學(xué)應(yīng)用較少；學(xué)科教學(xué)中屬于研究性較多，常規(guī)教學(xué)偏少； – 在學(xué)校管理上，僅注重形式，近將信息化看作是一個軟件使用問題，缺乏系統(tǒng)工程思想； – 在信息發(fā)布、信息反饋，學(xué)生、教師、家長互動交流方面缺乏系統(tǒng)的思考，相應(yīng)也就缺乏有效的支撐手段； – 在信息技術(shù)課方面存在諸多問題：教材版本較多、內(nèi)容較雜，小學(xué)、初中、高中銜接不好，培養(yǎng)目標變化較快，教學(xué)內(nèi)容及形式落后，教師對信息技術(shù)課缺乏系統(tǒng)全面地了解和掌握等。 – 對學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏邏輯思維方面的培養(yǎng)；僅注重基本信息能力的培養(yǎng)。 – 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計多數(shù)集中在利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供資料性的信息，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流多數(shù)情況下是文字信息，缺乏對于問題解決過程的交流途